基于試題難度分析中職中藥專業課學業水平測試的復習策略

摘要：學業水平測試是對中專生在校期間學習情況的全面檢測，可以對所有科目進行綜合素質的評價，提供了可量化的教學質量評價依據。中藥專業課的知識點龐雜、繁多，中職學生記憶較困難，為了提高復習效率，更好地檢驗學生學習水平，現基于試題難度，分析中職中藥專業課學業水平測試的復習策略。

關鍵詞：試題難度；中藥；學業水平測試；復習策略

一、概述

中職學生學業水平測試又稱中職學生學業水平考試，簡稱“學測”或“學考”。發達國家和地區從20世紀中葉起，已經普遍實行職業教育學業水平測試。隨著我國職業教育發展進入新階段，國家也越來越重視中職學生學業水平測試。江蘇省教育廳在《關于建立江蘇省中等職業學校學生學業水平測試制度的意見（試行）》（蘇職教〔2014〕36號）中指出，學業水平測試制度的建立即可提高職業學校教學管理水平，又能提升教育教學質量。目前，江蘇省已經建立了比較完備的學業水平測試制度與機制。

二、江蘇省中職學考

中職學考是根據國家和省中等職業學校教學標準和教育考試規定，由省級教育行政部門組織實施的考試。中職學考重點考查中等職業學校學生的專業綜合理論、專業基本技能以及公共基礎知識。專業綜合理論考試內容為相關專業的基礎理論知識，全省統一組織考試。

2019年4月，江蘇省高等學校招生委員會發布了《關于印發江蘇省高等職業院校考試招生制度改革實施方案的通知》，文件中指出要建立分類考試、綜合評價、多元錄取的“職教高考”制度，旨在通過此種考試招生制度，促進職業院校加強深化教學改革，增強現代職業教育體系建設，探究高素質技術技能人才培養規律。文件中包括了面向普通高中畢業生、面向中等職業學校畢業生和面向社會人員的三種考試招生辦法。其中，面向普通高中畢業生的考試招生辦法從2021年起開始實施，面向中等職業學校的考試招生辦法從2022年起開始實施。

三、中職中藥專業學考內容

中職學考的主要內容包括公共基礎知識、專業綜合理論、專業基本技能三部分。公共基礎知識包括“思想政治”“英語”“語文”“歷史”“數學”5門課程，考試內容以教育部發的公共基礎課課程標準為依據，全省統一組織考試。專業綜合理論分專業類命題，考試內容為相關專業的基礎理論知識，全省統一組織考試。專業基本技能分專業類命題，考試內容為相關專業的通用技能和職業規范，分為省統考專業類和非省統考專業類。省統考專業類中與中職職教高考銜接分A場和B場進行考試，非省統考專業類由省教育廳統一制定考試要求，各設區市組織實施。

（一）模塊劃分

中職中藥專業的專業基礎理論知識包括13個模塊，分別是《職業素養與情感》《職業健康與安全》《環保與法規》《藥事管理與法規》《中藥基礎知識》《中藥鑒定基本知識》《中藥炮制基本知識》《中藥調劑基本知識》《中藥制藥基本知識》《中藥制藥生產技術》《常用中藥的鑒定技術》《常用中藥的炮制方法》《中藥用藥基礎知識》。為了方便學生復習與記憶，筆者在指導學生學習的時候根據知識難易程度將模塊重新進行了分類與整理，見下圖。

（二）模塊知識點（見下表）

“簡單”模塊包括《職業素養與情感》《職業健康與安全》《環保與法規》《藥事管理與法規》，該模塊的知識點偏重于對職業安全、健康等的基本概念、法律法規和標準、危害因素、職業病防治等方面的了解和掌握，包括遵守安全操作規程、參與安全培訓、發生突發事件的處理方式方法等。“中等”模塊包括《中藥基礎知識》《中藥用藥基礎知識》，該模塊知識點偏重于中藥的基本知識，如中藥的四性五味歸經、升降沉浮、有毒無毒。“比較困難”模塊包括《中藥鑒定基本知識》《中藥炮制基本知識》《中藥調劑基本知識》《中藥制藥基本知識》，該模塊的知識點主要側重于中藥鑒定、中藥炮制、中藥調劑及中藥制藥的相關基礎知識，知識點縱向重點比較多，性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定、總灰分測定的一些基礎知識。“困難”模塊包括《中藥制藥生產技術》《常用中藥的鑒定技術》《常用中藥的炮制方法》，該模塊中藥鑒定、中藥炮制及中藥制藥橫向知識點偏多，記憶點多，繁而雜。

四、中職中藥專業課學業水平測試的復習策略

中職學業水平測試的理論考試主要是考查學生的學科綜合素養，學業水平測試中的試題大多為基礎題，都是緊緊圍繞著課本知識點進行擴展與開發的少數難一點的題目，只要經過深入的剖析和解讀，我們會發現這些題目其實并未超出我們的教學范疇，所涵蓋的知識點也都是教師在課堂上講過的，可是學生往往一碰到不是直接就能得到答案的題目，就自亂陣腳。針對這種情況，教師在帶領學生進行復習前，首先要牢牢樹立一種信念，就是無論題目如何變化多端，其內在的核心知識點是始終如一的，萬變不離其宗的。知識點肯定不會變的，要有信心，堅信自己可以分析出知識點，找到正確答案。當然，想讓更多的學生在學業水平測試考試中順利通過，單純的靠建立學生的信心肯定是遠遠不夠的。復習效率的提高，一定離不開教師們的科學指導。筆者在指導我校中專中藥專業學業水平測試時，主要是將各章節知識點進行資源整合，按照知識點難易程度進行重新劃分，然后根據整合后的模塊，提出了如下的學業水平測試復習策略。

（一）“簡單”模塊的題，采用“過目不忘”式學習法

“過目不忘”指的是看過就不會忘記，形容記憶力非常強，可以通過尋找關鍵詞、異常詞來快速閱讀和區別，可以迅速鎖定正確答案。在本文中，筆者指的主要是有些題目或者知識點較貼合生活實際的，類似于生活常識的知識點均建議采用此種方法。“簡單”模塊中的多數知識點類似于常識性的題，還有些題只要做過一遍就不會忘記。筆者在指導復習時遇到“簡單”模塊的題均是帶著學生采用頭尾交互“過目不忘”式學習法，學習之初看一遍，考試之前再看一遍即可。

（二）“中等”模塊的題，采用夯實基礎法，幫助學生內化知識

對難度“中等”模塊的題，要警惕學生在答題過程中出現的思考不全面現象。這種現象往往表現為學生明明掌握了相關知識，但在實際應用時卻難以觸及正確答案的核心，這便是常說的“會而不對，對兒不全”。學生在記憶難度“中等”模塊的知識點時，會感覺“我會”，但在做題時往往會出現做錯的情況，這種現象主要原因就是學生掌握的基礎知識不牢靠，學生在記憶知識點的時候并沒有深刻理解，只是停留在了知識點的表象，沒有將所學知識內化。針對以上情況，筆者在指導學生時一般都會多關注課程標準及考試大綱，針對教材內容對知識點再次進行分段整合，在關注基礎知識點的情況下，自主梳理基礎知識和關鍵點，讓專業課基礎知識得到優化與內化，并且在做題時要找全、找準關鍵詞，這樣學生才能更好地將知識點應用到做題上。

（三）“比較困難”模塊的題，采用基于思維導圖法，培養學生思維習慣

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具。筆者理解的思維導圖是利用圖形、圖像、顏色、線條、符號等，把自己的知識點或知識架構勾勒出符合自己記憶規律的記憶樹，從而開啟大腦的無限潛能。思維導圖與概念圖結合有助于實現學習內容的圖示概括化、思維過程的可視化、零散知識的系統化和關聯化，對提高學生學習成績、自學能力、評判性思維能力有很大幫助［67］。

“比較困難”模塊的題的記憶點多來自于各模塊的縱向記憶，學生們在復習難度“比較困難”模塊時反應知識點覆蓋面廣而多、內容的記憶容量大而雜、選項上有迷惑性和不確定性、猜測性強。究其原因是學生知識點架構不完整，有漏項、缺項，不能將繁多雜亂的知識點納入自己的記憶鏈條中所導致的。筆者在指導學生復習時，針對這一模塊的學習主要是結合中藥專業的課程特點，利用思維導圖讓學生按照自己的思維習慣把相關知識點串聯起來，增強大腦的記憶潛能，幫助學生成功將中藥專業課學測復習中的知識點內化，架構成為自己的知識體系。這樣做題時再提取知識點就不會單一，會成串出現，就不容易混淆與迷惑。

（四）“困難”模塊的題，采用實驗、實訓情境法

實驗、實訓情境法是指教師創設一個實驗、實訓情境，在這個情境中進行知識的學習和復習再現，對比較抽象的知識用更加形象直觀的實驗、實訓情境來展現；針對難于記憶的實驗細節、實訓流程和環節，采用實驗實訓操作、現場體驗的方式加以學習和鞏固。

在“困難”模塊中，橫向記憶點偏多。例如：在理化鑒定環節，涉及到多種試劑的使用及其產生的特定現象，這要求學生具備精準的記憶和辨識能力。同樣，中藥炮制過程中的成品性狀判斷也是一項復雜的任務，需要對不同炮制階段的成品特征有深入的了解和準確的記憶。此外，在藥品生產領域，制備技術和標準流程也是學生們需要重點掌握的知識點，然而，這些知識點往往因為涉及多個環節和步驟，容易出現混淆和錯誤。

針對這個模塊的習題，可以借助我校實驗室和實訓基地展開專項練習，完成一個完整項目的操作，如六味地黃丸的制備、空白淀粉片的制備等，讓學生從更衣、準備工作、生產操作、清場幾個方面更好地去學習中藥制藥生產技術基本知識模塊。根據習題知識點，有目的地進行實訓操作，讓學生在操作中去完成理論習題，在具體實驗、實訓面前，這些不懂、不會、理不清的記憶點就顯得容易很多。不過，這個模塊的復習策略需要學校的大力支持與實驗教師的全力配合，這樣才能達到更好的復習效果。

（五）所有模塊都要開展專項訓練，強化重點易錯點

所有模塊的復習，都要進行重復再重復的記憶才能達到更好的復習效果。因為中職學生本來的記憶串聯能力就比較弱，需要教師在歷次模擬考試中發現重點和易錯點，并對這些重點和易錯點開展專項訓練，試題的專項訓練要依據考綱選出學生易錯的考點，再針對性地對相對薄弱的考點再次講解強化。在本次復習中發現，易錯點常常會出現在“比較困難”模塊中，因為此模塊的好多模擬題類似，對題干把握如果不夠精準，就很容易與正確答案擦肩而過。我們可以采用對比法、專項訓練法，逐漸強化記憶點，多理解、多記憶、多分析。

總之，高效的復習方法，有利于提高中職學業水平測試成績。教師要通過考前測驗、考前模擬發現學生復習中存在的短板，基于有問題的知識點進行有針對性的重點復習，幫助學生分析錯因、尋找對策，通過矯正訓練，做到有的放矢，消除知識的誤區和盲區，讓中職學業水平測試復習精準有效。希望筆者的方法能更好地應用到其他科目。

參考文獻：

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作者簡介：付寶慧（1984—），女，蒙古族，吉林農安人，碩士，副教授，研究方向：職業教育。