“三全育人”視域下高校思政與心理育人融合路徑研究

關鍵詞：思政育人；心理育人；高校教育；三全育人；綜合素質教育；法治教育

在當今全球化的背景下，高等教育迎來了前所未有的發展機遇和挑戰。隨著社會的快速變革和科技的飛速發展，高校育人成為一個更加復雜而嚴峻的任務。在此背景下，黨中央提出“三全育人”理念，旨在全面提升學生的思想道德素質、專業素養和身心健康水平。與此同時，法治教育也被納入“三全育人”理念之中，成為高等教育的重要組成部分。

一、“三全育人”理念

（一）三全育人的內涵和特點

“三全育人”理念作為高校教育的指導思想，強調全面培養學生的思想政治素質、專業素養和身心健康，同時也注重法治教育的融入，其內涵主要包括四個方面。首先，思想政治素質方面涵蓋了對學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養，強調培養學生具有正確的政治信仰和社會責任感，同時也包括對其法治觀念的培養。其次，專業素養方面強調學生對專業知識和能力的全面提升，包括對法律法規的學習和理解。再次，身心健康方面要求關注學生的身體健康和心理健康的同時注重培養學生遵紀守法的意識。最后，法治觀念方面強調培養學生的法治意識和法律素養，使其成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

（二）三全育人對高校教育的指導作用

“三全育人”理念在高校教育中具有重要的指導作用。首先，它強調人才培養的全面性，有助于突破傳統的專業觀念，使學生在綜合素質上得到更全面的提升。其次，這一理念有助于高校更好地適應社會需求，培養既具有專業素養又具備極強社會適應能力的人才。最后，它注重提高學生的思想政治素質，有利于培養擔當社會責任、具有良好社會公德的優秀人才。

二、融合路徑探討

（一）“三全育人”視域下的思政育人路徑

1. 思政課程設計與實施

在“三全育人”理念的引領下，思政課程的設計與實施必須緊密結合時代需求和學生實際，以促進學生的全面發展。首先，課程設計應注重內容的前瞻性和聯系性，緊密關聯國家政策、社會熱點，使學生了解并討論時事問題。其次，通過活動化教學，如小組討論、實地調研等，激發學生的學習興趣，培養他們團隊協作和解決問題的能力。最后，引入跨學科知識，將思政課程與其他學科融合，拓展學生的知識面，提升綜合素養。

2. 思政教育與法治教育相結合

高校開設的思政課以馬克思主義基本理論及思想道德教育為主，在實施法治教育中可以發揮自身獨特的優勢與后者進行有效融合，為高校學生的全面發展提供重要支撐。一是注重課堂教學內容有機銜接。在教學內容的設置上，把法治教育融入思政教育體系，讓法治教育融會貫通于思政課的方方面面。二是開設多樣化的課堂教學模式。在課堂教學中，有針對性地因材施教，告別傳統以教師講授為主的被動式教學，在課堂教學中更加注重調動學生的積極性、主動性。

3. 思政育人的評估和反饋機制

在“三全育人”框架下，建立科學有效的思政育人評估和反饋機制至關重要。評估不僅要注重學科知識的考核，更要關注學生的思想政治素養和實踐能力的評估。可以采用多元化的評價手段，如學科考試、學術論文、社會實踐報告等，全面了解學生在思政方面的表現。建立定期反饋機制，通過學生自評、教師評價以及社會評估，為學生提供個性化的成長建議。

（二）“三全育人”視域下的心理育人路徑

1. 心理教育融入主干課程

在“三全育人”的理念下，心理教育應該融入主干課程，貫穿學生的整個學業生涯。心理教育不僅僅是心理學專業學生的專屬，更應普及到所有學科領域，使全體學生受益。通過將心理教育融入主干課程，學生能夠更好地了解自己，提高情商，增強團隊協作和溝通能力。

2. 校園心理服務體系的構建

為了更好地關注學生的心理健康，學校應構建完善的校園心理服務體系，建立心理咨詢中心，提供專業心理咨詢服務。同時，學校也應加強對教師的心理健康培訓，使其能夠更好地應對學生的心理需求。可以在校園內設立心理健康宣傳角，定期組織心理健康知識講座，提高全體師生的心理健康意識。

3. 法治與心理教育的結合

在構建校園心理服務體系的過程中，法治理念也應該貫穿其中。學校可以通過引入法治教育元素，加強對學生心理健康相關法律法規的宣傳和培訓，使學生了解與心理健康相關的法律規定和權利。此外，學校的心理咨詢中心也應該遵循法治原則，確保咨詢服務的合法性和專業性。通過法治與心理教育的結合，學生不僅可以更好地維護自身心理健康，也能培養法治意識和法律素養，促進全面發展。

（三）思政育人與心理育人的有機融合

1. 聯動課程設計與實踐

在“三全育人”框架下，思政育人與心理育人應該實現有機融合。通過聯動課程設計，打破學科間的壁壘，使思政和心理教育相互滲透。例如，可以在思政課程中引入心理案例，通過引入心理學理論解決社會問題，既培養學生的思政素養，又增強他們的心理學知識。

2. 評估與改進的循環機制

為了確保思政育人與心理育人的有機融合能夠取得實質性效果，必須建立有效的評估和改進機制，定期對融合路徑進行評估，以學生綜合素質提升為關鍵評價指標。通過問卷調查、學生學業表現、社會實踐成果等多維度數據，形成全面的評估報告。基于評估結果，及時調整和改進融合路徑，確保其與學生發展需求和社會變革相適應。

3. 教師團隊的培訓與發展

實現思政育人與心理育人的有機融合離不開教師團隊的支持，學校應該注重培養教師的跨學科融合能力。通過思政教育專業與心理學專業教師的合作、交流，幫助他們成立跨學科團隊。建立教師發展平臺，鼓勵教師深入研究“三全育人”路徑，不斷提升教育質量。通過定期的培訓、研討會，使教師在融合路徑上不斷創新和進步。

三、案例分析

（一）某高校的思政育人實踐

1. 思政育人的組織與管理

某高校在思政育人方面取得了顯著的實踐成果。該校建立了完善的思政育人組織體系，設立了思政課程教研組和思政實踐團隊。通過跨學科合作，將思政課程與其他學科融合，形成了多樣化的思政育人路徑。該校注重教師團隊建設，定期組織培訓和交流活動，提高了教師的教育水平和跨學科融合能力。

2. 學生反饋與成效評估

該校建立了健全的學生反饋和成效評估機制。每學期末，對學生開展有關思政育人工作的滿意度調查，收集學生對思政課程的意見和建議。同時，通過學科考試成績、社會實踐活動成果等多維度數據進行成效評估。通過這一機制，學校能夠及時了解學生對思政育人工作的反饋，為進一步改進工作提供了科學依據。

（二）某高校的心理育人實踐

1. 心理服務中心的建設

在心理育人方面，某高校建設了專業的心理服務中心。中心擁有一支由高水平心理醫生和心理咨詢師組成的團隊，為學生提供個性化的心理咨詢服務。該校通過開設心理健康課程、舉辦心理健康講座等形式，加強對師生的心理健康宣傳，提高了心理服務的知曉度和參與度。

2. 學生心理健康教育活動

該校通過開展豐富多彩的學生心理健康教育活動，使心理健康教育滲透到學生的日常生活。例如，組織心理健康知識競賽、開展心理健康日主題活動等。通過這些活動，該校引導學生正確對待心理問題，提高對心理健康的關注度。

3. 法治與學生心理健康教育

在開展學生心理健康教育活動中，法治理念也融入其中。該校通過舉辦法治與心理健康教育主題講座、組織法治知識競賽等形式，加強學生對法律法規與心理健康的關聯性認識。此外，該校還利用社會法律資源為學生提供更加全面的心理健康保障，例如借鑒法律援助機構的運行模式，建立心理健康援助機制，為學生提供心理咨詢和服務，保障其心理健康發展。通過法治教育與學生心理健康教育的結合，加強了學生對心理健康問題的認識和關注，培養了學生的法治意識和法律素養，促進其綜合素質的提升。

四、挑戰與應對

（一）存在的問題與挑戰

在“三全育人”視域下，思政育人與心理育人的融合路徑雖然取得了一定的成績，但仍然面臨一些問題和挑戰。首先，由于思政育人和心理育人涉及的領域廣泛，所以跨學科的協同難度較大。其次，學生個體差異較大，如何實現個性化的思政與心理育人是一個亟待解決的問題。最后，社會變革和科技進步帶來的新變化也給“三全育人”理念提出了更高的要求，如應對信息時代學生心理健康的新挑戰。

（二）有針對性的應對策略

為了應對這些問題和挑戰，學校需要進一步加強跨學科師資隊伍的建設工作，提高教師的綜合素養，使其更好地適應“三全育人”視域下的教育需求。學校還可借助先進的信息技術手段，開發個性化的思政與心理育人課程，通過大數據分析和人工智能技術實現對學生個體差異的精準把握。此外，學校還應加強與社會機構的合作，與之探討并解決“三全育人”中出現的新問題，從而更好地服務于學生的全面發展。

五、結論與展望

（一）研究發現與總結

通過對“三全育人”視域下思政育人與心理育人融合路徑的研究，本文得出以下主要研究發現：首先，融合思政育人與心理育人是提升學生綜合素質的有效途徑，可以使學生在學習學科知識的同時培養良好的思想品德和意志品質；其次，跨學科的融合路徑需要學校加強師資隊伍建設，同時借助先進技術手段為學生提供個性化教育；再次，法治理念在融合路徑中具有重要作用，學校應加強法治教育的融入，以培養學生的法治意識和法律素養；最后，學校應不斷深化與社會機構的合作，共同應對“三全育人”中出現的新問題。

（二）對未來三全育人視域下的思政育人與心理育人的展望

展望未來，“三全育人”將繼續成為高等教育的重要方向。在思政育人與心理育人方面，學校可以不斷完善融合路徑，強化教育的前瞻性和針對性，通過創新性的教育模式、強化實踐環節，使學生學會更好地應對未來社會的多元挑戰。同時，學校還應進一步加強法治教育的融入，使學生在綜合素質的培養過程中增強法治意識，涵養法律素養。此外，學校還可以加強國際合作，吸收和借鑒國外先進的思政與心理育人理念和經驗，不斷推動我國高等教育事業的發展。