動物也有“幼兒園現象”

自人類社群出現以來，就存在幼兒聚集玩耍的社會行為現象。可以說，幼兒園是人類社會歷史發展過程中的產物，是人類群體為后代能夠更好地融入社群而將一定年齡階段的兒童組織在一起玩耍和生活的機構。從動物的社會行為角度看，“幼兒園現象”主要包含幼仔的玩耍行為和成體的育幼行為。

動物幼兒園里的玩耍行為

玩耍行為在動物社會活動中十分普遍，魚類、爬行類、鳥類、哺乳類和部分無脊椎動物都有玩耍行為，在靈長類動物群體中，該行為更為常見。幾乎所有靈長類動物的亞成體后代在斷奶、徹底從母親的懷中獨立后，都會聚集在一起玩耍、學習，它們整天追逐、打鬧、撕咬、摔跤。經常去動物園的朋友總能見到成群的小猴子在一起打鬧，細心觀察還會發現，幼兒期和童年期的小猴最為好動，時常在一起扎堆玩耍；嬰兒期的小猴則基本黏在母猴身上。小猴子們還沒有長出鋒利的牙齒，玩耍中的它們并不會真正使勁去抓咬對方，而會在玩耍過程中與玩伴逐漸成為親密的伙伴，并掌握正確處理猴際關系的方法。

一些群居性有蹄類動物，如生活在非洲大草原的大林羚和角馬，生活在亞洲森林地區的梅花鹿等，在每年的產仔期以及產仔期結束后的幾個月中都會出現較為明顯的“幼兒園現象”。它們的幼仔不需要斷奶，只要長到體力足夠和幼仔群一起生活時（大約是出生后的一周），就加入了幼兒園。幼仔們常常聚集在一起奔跑、打鬧、玩耍和覓食。

我國青藏高原特有物種藏羚羊也有“幼兒園現象”。每年5—7月產羔季時，可可西里腹地的卓乃湖地區就變成了“藏羚羊大產房”，來自青海三江源、西藏羌塘、新疆阿爾金山等地的雌性藏羚羊，會陸續遷徙到這里產仔。產仔后，這里也變成了藏羚羊的幼兒園。還沒斷奶的小羊羔們，吃飽喝足后聚在一起，蹦啊，跳啊，打啊，鬧啊……

以前，人們認為玩耍和“幼兒園現象”只會出現在哺乳動物中，但隨著觀察和研究的深入，人們發現，無論是哺乳動物中的靈長類、有蹄類、嚙齒類動物，還是鳥類中的雁鴨類動物，甚至部分魚類的幼仔，都會通過幼兒園中的學習、玩耍獲取各項生存技能，為成年后的社群生活做準備。

“運動訓練假說”認為，在發育的早期階段，動物通過玩耍行為促進運動技能的提升，提高自身機能發育水平，學習和鍛煉成年后用于覓食、打斗和逃避天敵等的各種生存技巧。根據發生方式的不同，玩耍行為可分為三類：單獨的運動性玩耍、單獨的物品玩耍和兩個以上個體共同參與的社會性玩耍。其中，社會性玩耍行為常發生在動物的未成年階段，直接關系到動物新生后代的成活率，是最為重要的玩耍行為。動物需要通過社會性玩耍行為來增強體魄，掌握本領，最終適應殘酷的自然環境。

如何確定動物真的在玩耍

目前生物學界較為認可的動物玩耍的五條評定標準：動物的行為必須是非功利性的；玩耍應該是動物自發、自愿的行為，能夠給它們帶來愉悅、積極的體驗；玩耍應該是隨意的，不一定要求環節的完整和邏輯性；玩耍應該是可以重復的；玩耍應該是在動物吃飽、不受任何急慢性疾病困擾的前提下發生的。

參照這五條標準，不難解釋為何大多數鳥類和哺乳動物幼仔的玩耍行為更容易被辨識。一方面，哺乳動物的神經系統相對其他生物更加發達；另一方面，大多數鳥類和哺乳動物是恒溫動物，所以幼仔能夠得到父母的呵護和關愛。但大多數爬行動物、魚類和無脊椎動物是變溫動物，它們需要隨時調節體溫，成年個體自身都缺乏安全感，幼仔更是難以體驗到來自父母的溫暖。

毫無疑問，在所有動物中，靈長類動物是最會玩耍的。它們可以進行富有想象力的游戲，也會在游玩過程中使用物品。一些研究表明，動物在玩耍中對物品的使用和操控能力越強，成年后解決問題的能力會越高。除了幼仔自己玩耍，父母和幼仔之間的互動有時也可以視為玩耍的一種形式，比如撫摸、凝視、撓癢等。

當然，玩耍不是幼仔特有的活動，一些成年動物（尤其是靈長類動物）也會玩耍，這可能是成年動物保持身心健康的一項活動，也可能是它們釋放緊張情緒的一種方式。

動物幼兒園里的育幼行為

幼兒園的主體除了幼兒，最重要的還有老師。在動物幼兒園中，“老師”的角色通常由幼仔的父母和其他成年個體承擔。在靈長類動物的幼兒園中，“老師”一般是幼仔的父母，它們會守候在幼仔周圍，一邊理毛、休息，一邊關注孩子們的動向，并教給它們一些生存技能。在有蹄類動物的幼兒園中，“老師”除了父母，還有其他成年個體（主要為雌性）。以長頸鹿幼兒園為例，它們的幼兒園通常位于小山丘上，這樣成年雌性長頸鹿就能不費工夫地照看小長頸鹿；另外，“老師”并不是固定的，會在不同的成年個體間進行輪換。

對北京南海子麋鹿苑的半散放麋鹿群體（種群數量維持150～200只）進行觀察時發現，每年產仔季節，新生的麋鹿幼仔就會形成一個數量最初為幾只、最后增加到40多只的麋鹿幼兒園，它們在一起玩耍、追逐、游泳、過河。新生的麋鹿幼仔出生僅3～7天后就加入了幼兒園的集體活動中。有趣的是，幼鹿爸爸從來不負責照顧寶寶，當飼養員給鹿群補飼時，幼鹿爸爸就和其他未生產的母鹿去搶食飼料；亟需補充體能的幼鹿媽媽則一邊時不時回頭看看寶寶，一邊朝料槽走去。當然，并不是所有的母鹿都去取食，而是由1～3只母鹿負責盯著仔鹿群，偶爾還會有一兩只亞成體雄鹿幫著照看。至于每次負責照看的麋鹿是如何進行排班的，目前科學家們還沒有找到答案。

和人類幼兒園不一樣的是，動物幼兒園里“老師”的主要責任是照看幼仔和保護幼仔的安全。它們會時刻保持警惕，關注四周環境的變化，一有危險，就發出警戒信號，提醒幼仔或幼仔的父母們。

和人類幼兒園一樣的是，動物幼兒園也會“放學”，這時就需要父母將自己的幼仔接走。靈長類動物具有較高的認知能力和社交智慧，通過嗅覺、視覺、聽覺和超強的記憶力，父母能夠準確辨認出自己的幼仔。不過有蹄類動物就常常出現接錯孩子的現象，以致“放學”后的幼仔經常餓得嗷嗷叫。由于幼仔的叫聲和長相非常相似，有些父母無法直接通過視覺和聽覺準確辨認，所以它們會走到不同的幼仔面前，好好聞一聞，通過嗅覺找到自己的孩子。難怪有蹄類動物的母親在給幼仔喂奶的時候會不停地舔舐幼仔，原來是為了將自己的氣味標記在幼仔身上，以免把它們弄丟了。

大多數非人靈長類動物的幼兒園時期會持續1年以上；有蹄類動物的幼兒園時期較短，只有幾個月。北京南海子麋鹿苑的麋鹿幼兒園時期通常從每年4月的產仔季開始，一直持續到當年7月，約為4個月。小麋鹿們在春夏食物豐盛的季節快樂玩耍、快速成長，這樣當植被匱乏的秋冬季節來臨后，它們就有足夠的體力和技能應對惡劣的自然環境了。（本文作者單位分別為北京麋鹿生態實驗中心、北京動物園管理處）

【責任編輯】諶 燕