兒童發展：班級文化現代化的出發點和歸宿

［摘要］ 班級文化作為學校文化的重要組成部分，其現代化程度直接影響著學生的發展。文章從兒童發展的視角，探討班級文化現代化的內涵、特征及其建設策略。班級文化從“自省”走向“自覺”、從“文本”走向“生本”、從“育分”走向“育人”、從“氣質”走向“品質”，為學生全面發展、長遠發展、健康發展營造一個良好的人文環境和氛圍。

［關鍵詞］ 班級文化；現代化；兒童發展；出發點與歸宿

早在2018年黨中央召開的全國教育大會上，習近平總書記就向全黨、全國、全社會發出了加快教育現代化的動員令。近些年，習近平總書記多次對教育工作作出指示，強調要發展具有中國特色、世界水平的現代教育。黨的二十大會議明確提出，實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐。在教育現代化的背景下，班級文化作為學校文化的重要組成部分，其現代化程度直接影響著學生的發展。

班級文化現代化，是實現班主任現代化的發展引擎；是班主任在推進現代化的過程中，在社會主義核心價值觀的指導下，以兒童發展為出發點和歸宿，聚焦班級文化現代化的核心，運用現代教育理念、技術和方法，引領班級全體成員共同營造有利于兒童全面發展的良好環境；是經過長時間的持續積累、能夠對班級全體成員的日常行為習慣、價值觀、心理傾向等產生深遠影響，并使之上升為能夠被大家所認可與追求的物質財富和精神財富的班級文化有機融合體。本文結合筆者的工作實際，從兒童發展的視角，探討班級文化現代化的內涵、特征及其建設策略。

一、針對問題：班級文化現代化從“自省”走向“自覺”

從“自省”走向“自覺”，是實現班級文化現代化的必由之路。自省，就是認識到班級文化現代化的重要性，意識到我們要為培養新時代的人才貢獻力量。自覺，就是主動投身于班級文化現代化的實踐中，為實現這一目標而努力奮斗。隨著時代的發展，班級文化作為教育的重要組成部分，歷經演變，如今已站在現代化的門檻上。班級文化越來越豐富，但也面臨著諸多問題。

（一）自?。喊嗉壩幕摹爱悩嬐　?/p>

傳統的班級文化，強調的是紀律與秩序，而現代的班級文化，更看重個性與發展。無數班主任在班級文化建設中集思廣益，力圖不斷完善班級文化，推動班級德育高效實施。但是，我們依舊發現許多班級文化建設，雖然內容與形式各具特色，卻呈現出相同的弊端，在一定程度上影響了班級文化育人的良性循環。

從現象看：一是民主背后的“軟性”強制。在班級文化建設與管理中，雖然表面上是民主的，但在實際民主討論與決策中，由于種種原因，學生的意見往往不能得到充分尊重。另外，通過輿論、習慣等非正式機制對學生進行約束，也是常用的辦法，導致民主背后存在一種“軟性”強制，使得學生在班級管理中缺乏真正的參與意識和能力，從而失去參與的積極性。二是多樣背后的“固態”思維。在班級文化建設中，雖然形式多樣，但實際上，學生的思維往往受固定模式的影響，導致多樣成為一種“固態”思維。這種現象一部分源于教育體系對學生的標準化要求，使得學生在思考問題時容易陷入固定模式；一部分源于教師或學生個體缺乏獨立思考、創新意識。這導致班級文化華而不實、多而不新，缺乏內在核心，忽視了個體差異和創新思維的培養，學生難以產生認同和參與感。

從后果看：一是獎勵背后的“隱性”傷害。在班級文化管理中，獎勵是常見的教育方法之一。墻壁上的“光榮榜”“個人積分登記表”，老師手中的“大拇指”獎章等，吸引著學生，激發著學生的積極性，可是有時因為獎勵過度，或缺乏科學的評價體系，反而導致學生內在動機減弱，產生“獎勵依賴癥”，也可能對另一部分未被表揚與認可的學生產生“隱性”傷害。二是模式背后的“自由”消弭。在我們的生活中，無論是自然界還是社會現象，模式無處不在。班級文化亦是如此，班級文化遵循學校規定，過分強調模式化，導致學生的個性難以得到充分體現，從而消弭了“自由”，抑制了其個性和創造力的發展。因此，我們需要認識到班級文化的“異構同病”現象，積極探索循舊創新的道路，對班級文化進行現代化改革，使之與時俱進。

（二）自覺：班級文化的“因舊創新”

“因舊”，是為了不忘歷史，珍惜傳統。創新，是為了適應時代，引領未來?！耙蚺f創新”，也是我們班級文化發展的必由之路。

在我國，班級文化作為一種群體文化，起源于改革開放初期。那時，我國正處于社會轉型期，教育事業也迎來了春天。班級文化作為一種新興的校園文化現象，逐漸成為學校教育的重要組成部分，影響教育著一批批學子。筆者所上的小學是一所農村學校，教室只有一塊黑漆涂刷的黑板和簡陋的桌椅，可謂“家徒四壁”。班主任上班途中，在田野里摘幾根柳條或者一把野花，找個水杯插在講臺上，這就是我們最早看到的班級物象文化了?？墒?，就是這么單一的文化元素，會讓學生開心一整天。

時代的飛速發展，迫切要求我們在繼承傳統的基礎上進行創新發展，賦予班級文化現代化特征：一是科學性，現代化班級文化以科學理論為指導，注重實踐與創新，不斷豐富和發展。二是時代性，班級文化現代化要緊跟時代發展，體現時代特征，適應新時代學生的成長需要。三是創新性，班級文化現代化要注重創新，培養學生的創新精神和實踐能力。四是人文性，班級文化現代化要關注學生的人文素養，提升學生的人文情懷。五是融合性，班級文化現代化要融合多元文化，開闊學生的視野，而優化班級德育目標，構建現代班級文化，是我們面臨的重要任務。六是開放性，現代化班級文化應積極吸收國內外優秀的文化成果，與其他班級和學校開展文化交流，形成互動、共享、共進的局面。

那么，班級文化現代化包含哪些內容呢？筆者認為至少應該包含以下幾方面內容：一是理念現代化，以科學發展觀為指導，從兒童立場出發，堅持全面發展、以人為本，培養具有創新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人。二是內容現代化，豐富班級文化內容，注重學生個性化發展，挖掘學生潛能，提高學生綜合素質。三是形式現代化，運用現代科技手段，如互聯網、大數據等，創新班級文化形式，提高班級文化活動的吸引力和影響力。四是管理現代化，完善班級文化管理體制，建立健全多元化評價和激勵機制，提高班級文化建設的實效性。

“因舊創新”，不僅僅是一種態度，更是一種行動，從覺醒走向自覺，我們積極探究、嘗試、反思、改進、完善，將已有的優勢進行創新重組，將班級文化與學生的生活實踐相結合，緊跟時代步伐，同時注重每個學生的個性差異，基于兒童立場，最終指向兒童發展。只有這樣，從理念走向實踐，我們的班級文化才能在新的時代背景下，煥發出更加璀璨的光芒。

二、尋找關鍵：班級文化現代化從“文本”走向“生本”

班主任是班級學生精神成長的引領者，學生生命發展的導師。當我們對班級文化現代化有了全新認知后，就要盡快將理念轉化為行動，聯動校內外更多教育力量，一起研究班級文化現代化的內涵，拓展文化育人時空，提升文化育人品質，進而為學生的全面發展、健康發展營造一個良好的人文環境。

（一）理念更新的重要性

班級文化是實施德育目標的重要途徑之一，其現代化內涵和班級德育目標的關系值得我們深入研究。首先，班主任在班級文化現代化建設管理中，要具備以下觀念：一是人本主義教育理念。以人為本，基于“兒童立場”，強調學生主體地位，關注學生的情緒、身體、心理、能力、品質的變化與發展，實現主體德育，培養學生選擇性、創造性、自主性、責任心，不斷增強學生自身的德行底蘊。二是全面發展教育觀。倡導德、智、體、美、勞全面發展，實施文化育人、環境育人、制度育人、管理育人，實現學生全面發展和個性發展。三是社會主義核心價值觀。融入班級文化建設，引導學生在日常生活中踐行社會主義核心價值觀。基于這樣的理念，我們就可以深刻理解班級文化現代化的內涵，優化班級德育目標。

（二）目標轉換的必要性

德育目標應關注學生的全面發展，我們要樹立現代化的班級文化理念。南京師范大學齊學紅教授在《觀念與行為：班級文化建設的問題檢視》一文中寫道：“如果沒有了兒童的生命在場，班級文化建設就成了成人世界的一場游戲。”因此，我們要緊跟時代步伐，尊重學生的主體地位，培養學生的道德品質、智力、體質、美育、勞動等多方面能力。倡導民主、平等、和諧的師生關系，引導學生在道德、興趣、特長等方面自主發展，以培養具有全球視野和民族精神的社會主義建設者和接班人。但是，我們也不能一味地以學生為中心，他們想怎么做就怎么做，勢必違背學校的辦學宗旨，學生缺少了必要的規范和紀律，班級秩序便無法維系。班級文化現代化建設一定要均衡發揮價值引領作用。

（三）方法變革的發展性

每個學生都是獨特的個體，我們要尊重他們的個性，因材施教，引導他們發揮自己的特長。同時，我們也要為學生提供多樣化的學習路徑，讓他們在適合自己的道路上有所收獲。在這個過程中，教師要關注學生的個體差異，給予他們個性化的指導和支持。班級文化現代化建設就是為這些目標服務的。

（四）環境塑造的文化性

德育目標應關注現代社會的發展需求，班級文化現代化要求我們要加強校家社合作，拓寬學生的實踐渠道，在文化教育中融入現代文化。比如，發揮家長力量，挖掘教育資源；將先進的科學知識、國防知識、信息文化引入學校；帶領學生走出學校，通過開展社會實踐活動、志愿服務、遠足活動、博物館參觀、軍事基地學習等，體驗社會生活，注重培養學生的實踐能力。借助班級文化，引導學生關注國家大事，了解世界各國的文化，培養他們的國際視野，增強他們的社會責任感，引導學生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀，讓學生在實踐中提升道德品質和綜合素養，提升各項能力，進而成長為新時代高素質人才。

三、創新實踐：班級文化現代化從“育分”走向“育人”

蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”班級文化現代化，是學生成長需要的關鍵環境，需要師生共創更廣闊的時空維度，創設一個基于兒童立場的班級文化氛圍，營造一個尊重兒童生命成長的班級境界。

記得有一次去參觀蘇州一所小學，一間教室的一面墻上貼著一塊一米見方的白板，題為“涂鴉園”，學生課余時間可以在上面任意涂鴉。學生想畫什么、想寫什么都可以，只要不是負面的內容就行。學生說，畫的時候很解壓。原來，班級文化不一定是“讓每一面墻壁都會說話”。在布置環境時，適當“留白”，能夠創造出學生自我釋放、自我創造、自我快樂的美好境界。班級老師與同學既是美好境界的創造者，也是享受者。

（一）班級文化現代的“物化”——氣象育人

入芝蘭之室，久而自芳也。我們總會有這樣的感覺：走進一間教室，踏進教室門的一瞬間，一物一花，一墻一柜，在無聲中流露出一種獨特的班級氣質，這就是班級文化中的物質文化體現出的價值、信念。班主任帶領學生設計班徽、班旗，樹立共同目標；合作完成主題板報，匯聚一股力量；創辦班刊板報，凝聚精神力量；懸掛心愿箱，聆聽學生心語；開辟各項欄目，展示班級亮點；布置閱讀角落，營造一份書香；安裝電子書吧，構建一個文庫；開發媒介資源，走進一個時代……這些是看得到、聽得到、觸得到的班級文化，從學生作品到知識積累，從圖書角到生物角，從講臺文化到墻面文化，從課桌文化到抽屜文化，從服裝文化到語言文化，從班級整體文化到學生個性文化，每一個空間都充斥著教育元素，洋溢著教育氣息。這種基于兒童立場的班級文化，因為對兒童生命的尊重而讓學生內心感動而幸福，讓學生在這樣的班集體中能夠愉快地學習生活。

（二）班級文化現代化的“活化”——生活育人

在每一個物化文化實施的背后，總會有各種各樣的生活故事。這些故事有時會成為學生成長的關鍵事件，影響著他們的情緒、認知、價值觀。在班刊“難忘一幕”欄目中，一位女生寫道：“小學即將畢業，回顧往事，那次陳老師抱我去醫務室的情景，久久不能忘卻，在自己受傷時被老師關心，原來這么溫暖?！蹦谴?，筆者與幾位學生一起布置班級的文化墻，這個女生不小心扭了腳，筆者把她抱起，送往醫務室，沒想到她一直記著。后來，這位女生也會主動關心班級生病的同學。可見，班級文化呈現出來的是顯性的成果，而建設過程中的每一個環節，只要老師智慧引導，都會成為教育學生的契機和影響學生成長的關鍵事件。

南京市玄武區教育科學研究所原副所長黎鶴齡帶領一群師生開展“幼年研究生”系列活動，針對學習與生活中的一些問題開展科學性的探究，將德育滲透到各項研究中，如“換個思路迎接考試”——研究考試前自我心理訓練法；“對先外太祖的調查”——對自家的家譜進行調查研究等，學生在這些調查研究中感受著豐富的知識與情感，對社會、世界的認知與情感也受到一定程度的影響。在班級文化建設與管理的關鍵事件中，學生得到認可、得到幫助、得到快樂，從而樂于學習，樂于共處，樂于生活。

（三）班級文化現代化的“細化”——細節育人

當我們努力創建班級文化現代化時，有一些細節不能忽視。如創建物質文化與制度文化時，不能忽視班級氛圍的營造，因為一個積極向上、充滿活力的班級氛圍能夠激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展；重視文化建設的同時，不能忽視師生關系的建立，因為良好和諧的師生關系是班級文化育人的關鍵；完善班級文化的同時，不能忽視評價機制的完善，因為評價機制是班級文化教育的導向。多元化、全面的評價機制是教育現代化必須具備的。

首先，抓住班級文化教育的細節，能夠激發學生的情感，塑造學生正確的價值觀。前幾天，筆者聆聽了深圳市南山區育才實驗學校林冰云老師的講座。她介紹了自己開展的“項目式”班級文化建設，抓住了班級文化出現的問題，根據班級學生全面而個性化的發展需求，依據真實的生活情境提出驅動性問題，以問題推進方式，設計不同項目的班級文化，讓參與項目的學生通過整合學科知識和生活經驗，通過團體合作，探索問題解決途徑，落實文化育人的目標。學生成為策劃者、參與者，有了展示自我、實現自我的平臺與陣地。這樣的班級文化是有情感的、生動的，有生命氣息的“活”的文化。

其次，抓住班級文化教育的細節，激發學習動機，培養自我效能感。良好的班級文化教育細節能夠激發學生的學習動機。比如，將全班光榮榜與學生個人光榮簿相結合，增加這個細節，可以幫助學生了解自己的點滴進步，提高學生的自我效能感，使學生在學習過程中更加自信和主動。同時，抓住細節，可以幫助學生實現個性和社會性的發展。班級文化教育細節對學生的個性和社會性發展具有重要影響。面對學生的言行，教師可以春風化雨般的方式，向學生傳遞情緒價值；課堂上，教師給予學生的評價，可以自然無痕的方式，引導學生明確努力方向……在這些細節中，我們要注重個體差異，鼓勵合作和交流，促進學生個性的張揚和社會性的發展。

細節決定效果。關注班級文化建設與管理中的細節，培養師生的道德素養，提升師生的精神境界，那么，我們的班級將既是一個學習的高地，也是一個德育的

樂園。

四、奔赴遠方：班級文化現代化從“氣質”走向“品質”

班級文化建設的現代化，要考慮思想文化的深度，從“氣質”走向“品質”，以培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（一）齊建系統，教化學生行為風范

班級文化現代化是一個系統工程，需要從多個方面進行建構，以促進文化育人落到實處。這個系統具體包括以下幾個部分：一是價值觀念體系，包括班級共同的價值觀、道德觀、行為準則等。二是班級組織結構，包括班級內部的領導結構、人際關系、組織制度等。三是班級活動體系，包括班級日?；顒?、主題教育活動、實踐活動等。四是班級制度體系，包括建立健全的班級規章制度、科學合理的評價體系等。五是班級環境體系，包括班級的物理環境、心理環境、信息環境等。

這些體系彼此息息相關。價值觀念體系是核心，班級組織結構是保障，班級活動體系是載體，班級制度體系是依托，班級環境體系是基礎。在實際工作中，完善這個體系，構建班級文化現代化的系統，需要從以下五個方面進行：第一，要強化班級領導建設，提高班級領導的現代化意識，培養其領導能力，改進其領導作風；第二，要提升班級成員素質，加強學生思想道德教育，培養學生良好的學習習慣，提高學生的綜合素質；第三，創新班級活動，注重培養學生的實踐能力和綜合素質，關注學生的身心健康和個性發展；第四，要優化教育內容，結合時代背景，注重學生全面發展，更新教育內容；第五，美化班級環境，不僅僅是為了讓學生的學習和生活更加舒適，更是為了培養學生的審美觀、團隊協作能力和責任感。在這個過程中，每個人都是參與者，也是受益者。

（二）合修品行，培養學生道德品質

班級文化現代化的精神之一，就是文化內涵潤心。班級文化現代化品質的核心在于創新、和諧、進步。創新，意味著我們要把握班級文化現代化品質的核心；要勇于突破傳統束縛，積極探索適應新時代要求的新思路、新方法；要注重班級內部的人際關系，營造團結協作、共同進步的良好氛圍；要不斷提高班級的整體素質，提升學生的道德品質，為實現班級成員的人生價值奠定堅實的基礎。

那么，如何提升班級文化現代化品質呢？首先，打造高品質的班級精神文化。班級精神文化是班級文化的核心，是班級成員共同認同和追求的價值觀念。要提升班級文化的品質，具體措施包括：明確班級的價值觀和目標，形成共同的班級理念；培養班級成員的集體榮譽感和歸屬感；倡導積極向上的班級風氣，營造良好的班級氛圍。其次，豐富班級的行為文化。班級行為文化是班級成員在日常學習、生活和交往中所表現出來的行為方式和行為規范。要提升班級文化的品質，需要豐富班級的行為文化。具體措施包括：開展豐富多彩的班級活動，提升班級成員的綜合素質；鼓勵班級成員參與社會實踐活動，培養他們的社會責任感和公民意識；倡導文明禮儀，培養班級成員良好的行為習慣。最后，完善班級的制度文化。班級制度文化是班級成員共同遵守的規章制度和行為準則。要提升班級文化的品質，需要完善班級的制度文化。具體措施包括：建立健全班級管理制度，確保班級管理的科學性和公正性；加強班級成員的法律意識教育，培養遵紀守法的良好習慣；加強班級成員的自律意識教育，培養自我管理的能力。

總結而言，班級文化的現代化是一個系統工程，需要我們從自省走向自覺，從理念走向實踐，不斷探索與創新。以兒童發展為出發點和歸宿，創建現代化的班級文化，既符合時代要求，又能促進學生的全面發展。

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陳海寧 江蘇省南京市江寧實驗小學，高級教師。曾獲長三角地區、江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。