國粹京劇?傳承有我

班會背景

中華優秀傳統文化是中華民族的魂，是中華民族實現偉大復興的精神保障和強大動力。《中小學德育工作指南》中高年級學生的德育目標之一是“了解中華優秀傳統文化”，并把“中華優秀傳統文化”列為五大德育內容之一。

京劇是中國國粹，也稱為“國劇”，是中華優秀傳統文化的主要表現形式之一，其中多種藝術元素被用作中國傳統文化的象征符號。現如今，學生普遍對京劇了解甚少，更不知如何去傳承京劇等中華優秀傳統文化。因此，亟須通過主題班會活動課引導學生了解京劇，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛，增強學生傳承中華優秀傳統文化的使命感。

班會目標

1.通過觀看京劇視頻，導入京劇課題，借助“說臉譜”“道行當”等活動了解京劇的基本內容。

2.通過觀看視頻、猜數字含義等活動了解京劇在中國人心目中的重要地位，引入外國人對京劇的評論，增強對京劇的自豪感，激發對京劇的喜愛。

3.通過調查數據分析學生對京劇的了解現狀，通過頭腦風暴思考尋找傳承京劇的方法；借助視頻學習京劇，小組合作填寫實踐方案，將京劇傳承行為延伸到課外，身體力行傳承京劇，達到知行合一。

班會準備

1.學生：課前了解京劇知識。

2.教師：課件以及相關圖片、音樂、視頻、實物臉譜等。

班會過程

導入 看國粹 引入京劇

1.視頻欣賞。播放著名京劇視頻，學生一邊看視頻，一邊關注其精彩的部分。視頻內容：京劇演員藝術家們雙手執槍，互相耍練起來，槍無論怎樣高拋、上拋、下轉，好像有魔法一般，悉聽指揮，毫無閃失。

2.交流感受。學生從演員的服飾、妝容、動作、音樂等方面談談感受。

3.小結揭題。這就是我們中國的國劇——京劇，今天，我們一起攜手走進京劇世界。

【設計意圖】視頻是最直觀的素材。播放京劇視頻，不斷變換的畫面、演員精致的妝容、干脆利落的武打動作、鏗鏘有力的音樂能夠快速吸引學生的注意力，以趣引題、以趣導學。

環節一 說國粹 遇見京劇

活動一：知京劇，說內容

1.話說京劇。請學生分享在課前了解到的關于京劇的相關信息。

2.暢聊京劇。師生交流，互相補充京劇知識。

活動二：知臉譜，道行當

1.認識臉譜。在學生交流中引出臉譜，介紹京劇臉譜知識。

（1）學生戴臉譜出場，演繹人物形象，其他學生猜猜臉譜對應的人物及特征。

戴紅色臉譜的學生表演動作入場：手拿青龍偃月刀，揮刀演繹。（關羽入場演繹——特征：忠厚、勇猛）

戴藍色臉譜的學生講述勸學故事：孫權勸呂蒙多學習，過了幾天，呂蒙學習突飛猛進，士別三日，當刮目相看。（呂蒙語言描述——特征：驍勇、有心計）

戴綠色臉譜的學生再現經典情節：我這把刀十分鋒利，一刀便可以將20個銅板劈斷。（楊志賣刀重現——特征：勇猛、暴躁）

（2）教師亮各色臉譜，課件出示介紹。

黑色：一般為剛毅、耿直、智慧、勇敢、鐵面無私的化身。

紫色：一般是剛正、穩練、沉著的人物。

黃色：一般寓意人物驍勇慓悍。

金色：一般表現各種神怪。

2.了解“行當”。由臉譜引出行當，介紹京劇行當。

“生”：除了花臉以及丑角以外的男性正面角色的統稱，分老生、武生、小生、紅生、娃娃生。

“旦”：女性正面角色的統稱，分青衣、花旦、刀馬旦、武旦等。

“凈”：俗稱花臉，大多是扮演性格、品質或相貌上有些特異的男性人物，化妝用臉譜，音色洪亮，風格粗獷。“凈”分正凈、架子花、摔打花等。

“丑”：扮演喜劇角色，通常在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱“小花臉”。“丑”分文丑、武丑等。

3.初知“國粹”。讓學生知道什么是“國粹”，為什么京劇被稱為“國粹”。

【設計意圖】在這個環節里，學生通過課前查找、梳理、提煉等方法認識與探究京劇知識，呈現出課未開始、學已開始的班會課特點。課堂展示環環相扣，像是劇目的翻篇，逐漸點燃學生對京劇的好奇心與探索欲。

環節二 談國粹 走進京劇

活動一：看視頻，知內涵

1.視頻學習。觀看介紹京劇文化內涵的視頻。

（1）京劇中的表演、鑼鼓等各個方面相互制約又相輔相成，遵循著中華傳統藝術的審美標準——文樂一體。

（2）京劇在舞臺上的表演吸取了其他戲劇的表演特色，造型、服裝亦有其歷史淵源，與中國傳統的雕刻藝術和國畫都有密切的聯系。

（3）京劇劇目中的才子佳人，都傳達著忠孝信悌的傳統道德觀念。

2.師生交流。交流理解京劇文化內涵。

（1）點明“文樂一體”的含義：京劇臺詞與音樂節奏相統一，對應剛開始的視頻動作與音樂節奏相一致。

（2）通過舉例說明的方式，了解京劇中蘊含的傳統道德觀念，如岳母刺字傳遞的就是精忠報國的思想。

（3）了解京劇的文化內涵中文樂一體是其表現形式。京劇是多種文化的結合體。

活動二：猜含義，明地位

1.猜測含義。分別出示3個與京劇有關的數字，請學生猜含義。

第一個數字：“40年”——是京劇上央視春晚的次數。

自春晚舉辦以來，主持人、導演換了一波又一波，唯有京劇一直活躍在春晚的舞臺上，這說明了中國人對京劇的重視和喜歡。

第二個數字：“13次……”——梅蘭芳帶著京劇走出國門的次數，省略號是指京劇出現在重要場合的場次已無法計算。

出示京劇曾出現在國際重要場合的圖片并作介紹。

（1）當代京劇表演藝術家在加拿大推出了樣板戲、現代戲和折子戲。

（2）2009年4月16日，藝術家們在朝鮮平壤國立戲劇劇場向朝鮮觀眾獻上了一臺精彩的演出。

（3）2019年10月27日，“國粹”京劇登上第七屆世界軍人運動會閉幕式舞臺。

第三個數字：“1個”——中國京劇藝術節。

（1）出示圖片，介紹中國京劇藝術節。

①首屆中國京劇藝術節于1995年舉辦，此后每3年舉辦一次。

②該藝術節的宗旨是展示優秀京劇作品，交流藝術經驗，吸引群眾參與，促進京劇繁榮。

（2）師生交流“節”的由來。

“節”的由來可能是為了紀念某人，比如，端午節是為了紀念屈原；國家公祭日是為了紀念在南京大屠殺中遇難的同胞們。特設京劇節說明中國人對京劇的重視。

2.交流感受。從以上3個數字的含義中，學生了解到京劇在國人心目中無比重要，地位不可撼動。

活動三：看評論，樹自信

1.觀看視頻。視頻文字內容：“多么美的扇子啊！”“天知道這出劇目我看了多少遍，李勝素的演繹是夢幻的。”“向你致敬，我喜歡這些中國舞；我想知道他們怎么唱成這個樣子。”“多好！這接近于腹語嗎？值得尊敬。”“太棒了，我喜歡。”……

2.交流感受。京劇是中國的一張名片，學生感到非常驕傲、自豪。

【設計意圖】何為國粹，深奧又重要。面對抽象的問題，本環節里采用了學生喜歡的看看、猜猜、說說的方式化解難度。視頻變抽象為形象，競猜為單調的知識學習增加樂趣，精心篩選的材料讓學生的學習由淺到深、由易到難，讓課堂的探索有了厚度與高度。

環節三 敘國粹 探究京劇

活動一：展現狀，找原因

1.展示現狀。出示課前調查數據，分析學生對京劇的了解現狀。

同學們不會唱京劇，不愛看京劇，甚至不喜歡京劇。

2.尋找原因。探究學生不喜歡京劇的原因。

學生不喜歡京劇的原因大約有不了解京劇、沒有地方學京劇、聽不懂京劇、聽京劇的群體大多是老年人。

活動二：論思辨，正觀念

1.引出辯題。由上個環節的原因探究中引出辯題“京劇是老年人專屬的活動”。

2.思維碰撞。師生交流，學生圍繞辯題展開討論，表明態度。

3.做出假設。如果不扭轉觀念，會出現什么情況？

京劇將會沒有人傳承，將會消失；我們的后代就不會有機會領略到京劇文化的魅力。

【設計意圖】課前學生對京劇的調查與前一環節中學生對京劇的自豪感形成反差，引發學生思辨，讓學生在反思、甄別、篩選中逐步建立對中國傳統文化的認同，為“行”做鋪墊。

環節四 學國粹 說唱京劇

活動一：傳京劇，找方法

1.頭腦風暴。以小組為單位，討論傳承京劇的方法。

2.成果展示。師生交流，探尋傳承京劇的方法。

（1）繼承（學習京劇、參與京劇拓展課等）。

（2）發揚（畫海報、拍照片、錄視頻等）。

（3）創新（將京劇與其他元素相融合，引入視頻——《說唱臉譜》）。

活動二：學京劇，重傳承

1.學云手，手眼到位。觀看視頻，練習云手的動作。

2.唱京劇，韻味無窮。觀看《紅燈記》中《都有一顆紅亮的心》的視頻，輕聲哼唱。隨后，師生齊唱。

【設計意圖】體驗是班會課的重要手段，也是學生非常喜歡的教學方法，讓學生在議一議、演一演中體會學習京劇的樂趣，感受京劇的魅力，這是內化于心、外顯于行的過程，也讓整個學習過程從課堂走到課外，從理論學習走向現實生活。

師總結：同學們，中華上下五千年，孕育了深厚而悠久的傳統文化，京劇是其中璀璨的一部分。今天這節課，我們增強了對京劇的了解，探尋了不喜歡京劇的原因，研究了傳承京劇的方法，感受到中華優秀傳統文化的博大精深，并為之自豪。希望同學們在今后的學習和生活中，了解更多的中華優秀傳統文化，堅定文化自信，為傳承中華優秀傳統文化貢獻一份力量！

班會延伸

學生以小組為單位，選擇其中一個傳承方法，制作一份詳細的實行方案，并在本周末開展實踐活動。