積極教育理念下中職＂牛文化＂主題班級建設研究

［摘要］ 在中國學生發展核心素養背景下，主題文化建班是重要的班級創新文化實踐。文章闡述了文化建班的時代背景、理論依據與主要內涵，以江蘇省揚州旅游商貿學校20313烹飪工藝與營養班為例，列舉了“牛文化”主題建班的五點策略，即找準基點、落實要點、夯實支點、創新亮點、把握焦點，以“點”生力，有效激發學生的成長潛力。

［關鍵詞］ “牛文化”主題建班；中職學生；積極教育

文化是學校建設的靈魂，優質教育的實現有賴于教育文化自覺。班級是學校的基本單位，班級文化是學校文化的重要組成部分，班級文化建設是班級的靈魂所在。“好班級”貴在有文化的支撐，因為好的班級文化能凝聚催人奮進的力量。

一、時代背景與實然狀況

（一）文化建班的文化熱潮

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出“文化自信”這一新時代課題，為新時期班級文化建設指明了方向。習近平總書記還強調“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足于弘揚中華優秀傳統文化”。由此，全國各地掀起了國學經典熱。為了以文化人、文化育人，許多地方的教育行政部門提出“一校一品”建設，推動學校開展校園文化建設，進而掀起了班級文化建設熱潮。

（二）文化建班的實踐誤區

當前，班級文化建設普遍存在認識誤區，導致文化建設出現“五無”現象，即班級文化建設無主題、無程序、無持續、無關聯、無發展。無主題，則文化缺少靈魂的統整。無程序，即文化建設缺乏頂層設計，前后不搭，次序很亂。無持續，班主任換了，教室換了，學期或者學年結束了，班級文化就消失了。無關聯，即所做的文化與學生的生命成長沒有建立連接。無發展，即文化始終在一個平面上，沒有形成立體的班本課程體系及科學的評價體系等。

（三）中職學生的成長乏力

當前，中職學生普遍存在自卑、自棄，對自身認知不足、理想信念缺失、價值觀念偏離、文化素養不高、職業生涯迷茫等問題，尤其是存在行為偏常這一嚴重影響自身和他人成長的問題。班級缺乏個性的魅力文化，就缺乏無形有效的教育力量，以致班級缺乏向心力、凝聚力，學生缺乏成長動力。

二、理論依據與主要內涵

（一）理論依據

積極心理學是21世紀以來在美國興起的心理學研究領域，強調激發正能量，引導人們以積極、建設性的心態面對生活，提高幸福感。把積極心理學引入教育領域，就是積極教育。積極教育是在積極心理學的啟發下，在反思教育現實和傳統觀念的基礎上構想的一種教育理念和方式。積極教育主張以積極的態度重新解讀教育，形成積極的教育理念，采取積極的教育行動，激發和引導學生積極求知并獲得積極的情感體驗，培養學生積極的人格品質與人生態度。基于積極教育理念的班級文化建設旨在發掘班級的文化潛在價值，營造積極、健康、向上的班級文化，激發學生的成長潛能。

（二）主要內涵

班級文化是“社會、學校倡導的主流文化與教師文化、學生文化整合后生成的文化現象，反映班級這一最基本的教育單位的價值取向和生活狀態，是班級物質文化和精神文化的總和”。班級文化是班級師生情感、態度、價值觀交織而成的意義之網，是班級共有的信念、價值觀和做事方法。班級主題文化，就是班級圍繞主題培育所形成的一種共同價值觀，是一個讓學生在主題活動中耳濡目染，自然而然地陶醉其中，從而在潛移默化中逐漸形成自己的價值觀的過程。

三、“金牛班”的建班文化實踐

在大力發展學生核心素養的背景下，主題文化建班是落實學生核心素養發展的重要實踐，是班級特色文化建設的重要創新，是實現文化管理班級的重要途徑。江蘇省揚州旅游商貿學校20313烹飪工藝與營養班以“牛文化”為文化建班主題（以下簡稱“金牛班”），之所以選擇這個主題，是因為它具有深刻的時代背景及文化

內涵。

（一）“金牛班”的主題選擇

在2021農歷牛年中國人民政治協商會議全國委員會新年茶話會上，習近平總書記發表重要講話時指出，要發揚為民服務孺子牛、創新發展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神，永遠保持慎終如始、戒驕戒躁的清醒頭腦，永遠保持不畏艱險、銳意進取的奮斗韌勁。

中國古代社會是一個農耕文化的社會，牛文化是農耕文化的核心，牛為中國幾千年的農業社會發展做出了巨大貢獻，孕育著中華民族的可貴精神：勤勞、善良、誠實、勇敢、奉獻、奮進、擔當、堅強。牛在西方文化中是財富和力量的象征，是人成功的標志。

“金牛班”有著特殊的學情：學生以00后獨生子女居多，以個人為中心的現象比較嚴重，他們缺乏對他人的關愛，缺少班級服務意識、創新與奮斗精神。選擇“牛文化”為班級文化主題，打造“金牛班”，旨在引導學生學做具有牛精神的成功牛人。

（二）“金牛班”的建設思路

“金牛班”班級建設以積極教育為理念指導，以“牛文化”為載體，通過創新運行全員值日班長制，落實學校“5S、6W、7X”管理制度。“5S”是指整理、整頓、清掃、清潔、素養，即學校實訓室管理標準，以規范實訓行為，提升學生的自信心。“6W”是在與學生相關的（教室課桌）學位、（實訓物品）工位、（電動）車位、（食堂）餐位、（宿舍）床位、（實習）崗位方面制定管理細則，以提升責任意識和自立能力。“7X”是指多角度、全方位、立體式的七條組織管理網絡線，能充分發掘德育管理工作的育人潛能，實現三全育人；通過實施“五自”（自信、自律、自覺、自立、自強）班本活動課程，鼓勵學生在活動中積極體驗；通過班級“牛金銀行”量化考評、周小組競爭與合作，以及落實學校“百優十佳”評選表彰等，激勵學生成長；以變潛為能，立德樹人，培養自信、自律、自覺、自立、自強的廚界牛人。

（三）“金牛班”的建設策略

在積極教育理念的指導下，“金牛班”通過“牛文化“建班的五點策略：找準基點、落實要點、夯實支點、創新亮點、把握焦點，以“點”生力，激發學生的成長

潛力。

1.找準“牛文化”基點：設計班建“牛”理念

在變潛為能的建班主張下，“金牛班”探索了一套“牛文化”建班特色理念，設計了最具文化內涵與青春活力的班徽：同心圓中、筷子路上、傳承百年“梅苑”精神、爭做“五自”廚界牛人（“梅苑”：學校前身，明清時期的梅花書院）。全班師生民主討論確定了樂學、樂行、樂創、樂善的“四樂”班訓。為了激發學生學會做人、做事，激勵學生成人、成才，班級教室張貼四幅“柱標”：扎實基礎，做樂學的鐵牛；提升素養，做樂行的銅牛；開拓創新，做樂創的銀牛；修身礪能，做樂善的金牛。教室上方的第一個橫梁上張貼了“如牛奮發，牛氣沖天”。為激勵學生增長“牛氣”，打造屬于自己的核心競爭力，第二個橫梁上張貼了“善念養正氣，理想強志氣，自信鑄骨氣，精技長底氣”。教室后黑板上方懸掛著紅色條幅（班級宣言）：做新時代德正技精的“五自”牛人。

2.落實“牛文化”要點：考評激勵“牛”機制

為了激勵學生成長，“金牛班”形成了催人奮進的考評機制：日考核與周競合相結合的“牛金銀行”。將“牛金銀行”學期儲蓄總積分作為學生評優、入團、入黨等推選的重要參考。日考核即從學生早上準時起床到晚自習認真自修，共計30個考核點，考察學生的學習、生活、行為規范以及活動表現等，對照加減標準進行日積分。周競合是在日考核的基礎上，將全班40個學生分為5個小組，一周累計每個小組的總積分，每周排名前三的小組，獲得班級家委會發放的金額不等的紅包獎勵，獲獎組長根據本組成員積分貢獻的大小，再按照小組發放方案進行二次發放。

3.夯實“牛文化”支點：全員值日“牛”班長

人不僅是“被文化”的教育對象，也是“建文化”的主體。每一個個體都是學校文化建設的組織者、參與者、體驗者、創造者，所以受教育者“被文化”的過程其實也是他們參與“建文化”的過程。在主題文化班級建設中，為了給每個學生的成長提供鍛煉的機會和平臺，“金牛班”的班級管理實行全員值日班長制。一方面，讓每個學生都能獲得關愛、關注，使得值日班長成為班級一日學習生活的焦點，有利于發揮他們的才能；另一方面，通過履行值日班長的工作職責，有利于鍛煉學生的綜合能力，增強自信，促進核心素養發展。

4.創新“牛文化”亮點：文化標配“牛”名片

為了讓勤勞、善良、誠實、勇敢、奉獻、奮進、擔當、堅強的牛精神對學生形成全方位、多方面的影響，“金牛班”打造“十件套”，成為班級主題文化的標配：一面印有班徽圖標及班名的班旗（外出集體活動如志愿者服務活動使用）；三本日記本，封面印有班徽圖標及班訓，一學年一本，記錄學生每天成長的點滴及所思所想；兩套班服，春秋季和冬季各一套，與校服隔天輪流穿，班服上印有班徽圖標；一把印有班徽圖標的鑰匙扣；一個印有班徽圖標和班級宣言的筆袋；一把印有班徽圖標及班名的雨傘；一支印有班徽圖標的黑水筆；一百個印有班徽圖標及收件人地址（班級收件地址）的信封；十本印有班徽圖標及班名的信箋；一雙印有班徽圖標的白色運動鞋（跑操、升旗統一穿）。

5.把握“牛文化”焦點：班本活動“牛”課程

蘇霍姆林斯基說：“沒有活動就沒有教育。”基于生活、文體、技能等內容，“金牛班”構建了班本活動“牛”課程。課程實施成了“牛文化”主題建班育人實踐的重點與焦點。課程以“學習‘牛文化’精神，爭做新時代廚界牛人”為宗旨，以“樹立自信、強化自律、培養自覺、從自立走向自強”為課程目標。課程實施注重發揮學生的烹飪專業技能特長，如成立了“牛人”志愿服務隊。志愿服務隊傳承二十四節氣以及傳統節日美食習俗文化，弘揚志愿者服務精神，每月走進社區和敬老院等，開展尊老、敬老、助老、愛老等主題活動，獲得了社會的好評。

四、“金牛班”建設成效與啟示

在積極教育理念的引領下，“金牛班”建設取得了良好的成效。在“牛文化”的影響下，班級形成了成長動力“場”，學生的主動性、主體性、創造性得到了充分發揮，個個如牛奮發，班級牛氣沖天，形成了樂學、樂行、樂創、樂善的班風和學風。爭做“五自”新時代的廚界牛人，成為學生的內在自覺。2021年12月，“金牛班”參加揚州市第四屆全市班級文化評比，獲評高中組“十佳教室”。2022年5月，“金牛班”獲評“江蘇省先進班集體”。

主題文化建班作為一種班級文化建設的新樣態，目前仍然處于實踐探索中，需要不斷深入研究。反思“金牛班”主題文化建班實踐，可以獲得如下啟示：

其一，主題文化的靈魂在于文化精神。之所以選擇“牛文化”，是出于中職烹飪學生缺乏牛精神的班情，旨在塑造學生的牛精神，培養“五自”精神品質。

其二，主題建班的關鍵在于家長支持。“最有范教室”的打造、“牛金銀行”紅包的發放，以及班本“牛”課程活動經費的支出等，都離不開家長的支持。

其三，主題建班的落實在于激勵考評。在小組競合獎勵，“百優十佳”推選，入團、入黨推薦等過程中，“牛金銀行”量化積分考評貫穿于學生成長的全過程，發揮了積極的促進、推動作用。

［本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“基于積極教育理念的中職班級主題文化建設研究”（編號：D/2021/03/199）階段性研究成果］

［參考文獻］

［1］陳振華.積極教育論綱[J].華東師范大學學報（教育科學版），2009（03）.

［2］唐亮.在班級文化建設中成長[M].北京：方志出版社，2005.

［3］王秀菊.班級主題文化構建[M].北京：光明日報出版社，2016.

林紅明 江蘇省揚州旅游商貿學校，高級講師，揚州市特級班主任。