中國象棋棋理在提升班集體凝聚力中的應用

［摘要］ 中國象棋是我國古代最具有智慧的發(fā)明之一。象棋棋盤雖只有方寸之地，在楚河漢界中卻蘊含著深厚的文化底蘊和無窮的玄機奧妙。將中國象棋棋理應用在班級管理中，能夠起到事半功倍的效果。在班級管理的過程中，創(chuàng)新運用仙人指路、運子取勢、慎勿欲速、雙馬飲泉等象棋棋理，可有效提升班級凝聚力。

［關(guān)鍵詞］ 中國象棋；棋理；班集體；凝聚力

每年九月，新一批高一學生入學，如何快速高效地建設(shè)具有良好班風、學風的班集體，考驗著班主任的教育管理水平。筆者總結(jié)高中歷屆班級的管理經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，將中國象棋棋理應用在班級管理中，能夠起到事半功倍的效果。

中國象棋是歷史悠久、普及程度較為廣泛的文化娛樂活動之一。不論是正規(guī)的象棋大賽，還是街頭巷尾的車馬大戰(zhàn)，人們都能從中感受到中國象棋的無窮奧妙。南宋《事林廣記》所載棋詩：“得子得先名得勝，得子失先卻是輸。車前馬后須相應，進退應須要付車。”新組建的班集體就如同一個新的棋局，作為棋手，班主任怎樣在開篇布局中取得先手尤為重要。

一、仙人指路，通過摸底了解班級學生情況

仙人指路是指開局第一步兵三進一或兵七進一，其基本策略是投石問路，結(jié)合對手的反應進行針對性地布局，既可為馬開路，又可試探對方棋路（如圖1）。班主任作為班級事務的主導者，應該提前掌握新生的基本情況，從而為下一步的班級管理打下良好的基礎(chǔ)。

班主任需要采取多種方法了解學生。首選是觀察法，這是班主任了解學生最基本的方法。班主任可以通過觀察學生實際言行來了解學生，還可以采用談話法，通過個別談話深入了解學生。書面材料分析法也是不錯的選擇，班主任可以通過書面問卷調(diào)查、心理測驗等書面材料了解學生、分析學生。如果是高一新組建的班級，那么班主任可以通過原初中班主任、科任教師等多個渠道了解新生，也可以通過手機短信、微信、QQ甚至上門家訪等方式，與學生及其家長進行面對面的

溝通。

接下來，班主任利用新生始業(yè)教育，召開創(chuàng)意見面會和創(chuàng)意相識會，讓新生對新班級和未來的學習生活抱有美好期待。在始業(yè)活動中，可以給每個新生發(fā)放一個“大禮包”，內(nèi)有棒棒糖（寓意：學習棒、身體棒、人品棒）、簽字筆（寓意：過去的已經(jīng)過去，現(xiàn)在的你要用新的簽字筆書寫出自己人生的新篇章）、心靈之言（寓意：結(jié)合班主任之前對學生的了解和研究，給每個新生寫下個性化的肺腑之言）。

二、運子取勢，通過多種策略謀得管理先機

象棋的中局是一盤棋局中非常關(guān)鍵的階段，一般在十幾回合之后（如圖2）。可以用三個“最”來概括，即最精彩、最激烈、最刺激。中局沒有固定章法，全憑棋手臨場發(fā)揮。清三樂居士《百局象棋譜》中所謂“得勢棄車方有益，失先棄子必無成”，表達了中局階段爭先奪勢為第一謀略。“運子取勢”是指一方運用各種子奮力奪取主動而占得先手或優(yōu)勢，進而為謀子或制勝創(chuàng)造條件。

班主任在接手班級一段時間以后，學生之間、師生之間變得越來越熟悉，學生身上的各種問題也漸漸表現(xiàn)出來，班主任如何運用多種策略來謀得班級管理先機就擺到了核心位置。根據(jù)巴甫洛夫的氣質(zhì)類型說，班級中有一類學生應該歸結(jié)為膽汁質(zhì)。他們?yōu)槿撕浪谊J敢拼，積極熱情，但是脾氣暴躁，易沖動，甚至還會頂撞老師，像極了象棋里的“炮”。對于膽汁質(zhì)類型的學生，班主任應該采取溫和的教育方式，不能輕易運用過激的方法，讓學生產(chǎn)生抵觸、不滿情緒，否則效果會適得其反。同時要注重培養(yǎng)他們的專注力，這樣才會有利于促成他們良好行為習慣的養(yǎng)成，讓學生健康成長。還有一類學生可以歸結(jié)為多血質(zhì)。多血質(zhì)的學生通常活潑好動、動作敏捷，課堂上會很活躍，但是他們的注意力容易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，很多時候情緒不穩(wěn)定。對于這一類學生，班主任應該多管齊下：一是要訓練他們的注意力，讓他們最終能夠達到長時間關(guān)注一件事情的水平。二是要訓練他們按計劃行事，讓他們在正確的時間、正確的場合做正確的事情。三是要訓練他們管理好自己情緒的能力。總而言之，針對不同類型的學生，班主任要采取不同的教育策略，這樣有助于學生較好地遵守班規(guī)，營造積極向上的班級氛圍。

三、慎勿欲速，通過靜候以待管理契機到來

行兵者最忌單兵冒進、孤軍深入。很多象棋高手下棋速度并不是一味求快，而是每一手棋都很謹慎，他們在盤算什么？其實基本上都在思考每步棋的各種變化，思考后續(xù)手段，也就是常言說的“看三步，走一步”（如圖3）。子夏為莒父宰，問政。子曰：“無欲速，無見小利；欲速則不達，見小利則大事不成。”這句話說的就是做事要緩緩圖之，不要急于求成，否則容易導致事業(yè)的失敗。

根據(jù)耶基斯—多德森定律，動機強度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，而是倒U形的曲線關(guān)系（如圖4）。即動機處于適宜強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機會使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。

國有國法，家有家規(guī)。一個班級也應有科學合理的班規(guī)。但如果一味地求快，開學第一時間就匆忙制定好班規(guī)，然后宣布、執(zhí)行，學生會怎么想？學生的意見怎么體現(xiàn)？學生違背了班規(guī)是不是就要嚴懲以“殺雞儆猴”？這些都是班主任要慎重考慮的問題。如果是新組建的班級，建議班主任在開學一個月之后和學生共同討論制定好班規(guī)，因為一個月之后，學生的問題會慢慢暴露，這個時候再征集學生的意見，并綜合成文。當然，在正式班規(guī)產(chǎn)生之前先要臨時按照校規(guī)制定幾條原則性的制度，以便班級正常運行。當然，班規(guī)對于學生而言，是一種外在約束力。學生是被動執(zhí)行者，對其而言是“要我做”。外力約束需要監(jiān)督機制來保證實施，內(nèi)在信念的約束才是促使學生養(yǎng)成良好習慣的根本。學生是在信念支配下的主動實施者，對其而言是“我要做”。從被動到主動的過程，是引導學生從他律走向自律的過程。因此，運用班規(guī)要和思想教育、心理疏導等方法相結(jié)合。

四、雙馬飲泉，通過恩威并施提升班級凝聚力

雙馬飲泉是載于明代徐芝《適情雅趣》中的一個“寬緊勝局”，指運用雙馬回環(huán)跳躍、盤旋進擊、互借威力而取勝的方法（如圖5）。第斯多惠也認為，教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。作為班主任， 面對班級幾十位學生，不能一味“顯威”，還要注重“施恩”。對學生要尊重但不放縱，寬容但講原則。制定的班規(guī)，既然已經(jīng)實施了，就要嚴格遵守，大家一視同仁。設(shè)置班級管理小組，讓學生管理學生，對學生的各種情況進行綜合打分與評價，每周選出一個優(yōu)秀小組——“獵豹組”給予獎勵，同時對于積分暫時落后的小組給予一定程度的“懲罰”，在班級中形成你追我趕的良好氛圍。愛是教育的靈魂，班主任還應給予學生足夠的寬容，尊重學生的想法、人格，使學生真正感受到教師的真心關(guān)懷。只有班主任足夠尊重學生，才能使學生積極謙虛地接受教育與管理。班主任在班級設(shè)立“愛心百寶箱”，每個學生都可以將自己在學習、生活、心理等方面需要教師幫助的地方寫下來，投到“愛心百寶箱”里，班主任每天打開來查看，根據(jù)反饋情況的輕重緩急，通過面談、短信、微信、QQ、電話、實地家訪等方式與學生和家長交流。溝通交流雖不能解決所有的問題，但一定有助于推動問題的解決，真正將“以人為本”的育人理念落到實處。

象棋中還有入界宜緩、攻彼顧我、舍小就大等棋理，這些也是班級管理中的重要原則。班主任在打造班級凝聚力的過程中要因材施教，具體問題具體分析。

班主任就是一個點燈人，為學生點亮心燈，讓他們茁壯成長。但點亮學生的心燈，從來不是僅靠一個契機或者一次談話就能立竿見影、一蹴而就的。唯有長于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生的個體情況選擇恰當?shù)慕逃椒ǎ拍苁沟掠涞綄嵦帯０嘀魅涡枰粩鄬W習、研究、探索，方能下好班級凝聚力這盤大棋。

［參考文獻］

［1］吳小霞.班主任微創(chuàng)意：59招讓班級管理腦洞大開[M].上海：華東師范大學出版社，2018.

［2］朱春華.例談小學班主任實施個別化關(guān)懷的基本策略[J].中小學德育，2021（04）.