構建家校共育團隊的策略探究

［摘要］ 隨著教育理念的不斷推進，教育需求與家長責任不斷增強，家校合作已然成為當前教育的大趨勢。文章針對目前初中階段家校共育存在的問題，以廣州大學附屬中學2019屆“追夢班”為例，提出了統一團隊理念、規劃成長目標、定期評估與反饋、提供情感支持、共同成長與提升等策略，有效建立了家校支持系統與成長系統，彌補了傳統教育的局限，為家校共育提供了一個更全面、更深入的教育視角。

［關鍵詞］ 家校共育團隊；策略案例；價值功效

教育是一個社會化的過程，涉及的參與者不僅是學生和教師，還包括家長和整個社區。然而，要真正實現家校共育，并非易事。作為一名有著18年工作經驗的班主任，筆者參與了很多家校共育的過程，深刻體會到其中存在的一些問題和挑戰。

一、家校共育存在的問題

首先，家校溝通上存在疏忽之處。一方面，對于學生在校的日常表現、學習情況及人際關系，班主任并不能及時、全面地向家長反饋；另一方面，班主任有時候未能充分聆聽家長的聲音，比如他們對孩子性格、興趣的了解，或者他們對教育的期待和建議，從而無法產生共鳴。其次，一些家長過于關注孩子的成績，忽視了孩子全人發展的重要性，而學校更傾向于強調孩子的品格教育和全面發展。教育理念的不一致影響家校共育的效果。同時，作為班主任，有時候對學生的關心和指導，也會變成過度的插手，造成家長對我們的過度依賴，從而導致無法有效開展合作。最后，雖然家校共育的重要性已經取得共識，但是往往缺乏有效的參與和合作機制。家長和學校之間的合作需要建立更多有效的合作機制，例如，制定共同的教育目標和策略，建立有效的溝通機制等。

基于以上問題，筆者提出構建家校共育團隊的策略，從班主任自身成長的角度，提升自己的專業素養，尊重每一個孩子和家庭的獨特性，提供公正、友愛的教育環境，真正牽手家長，組建共育團隊。

二、構建家校共育團隊的實踐策略

（一）統一團隊理念

建立共育團隊，首先需要確保所有教師、學生和家長都理解并接受共育理念，可以通過研討會、講座、線上教育等方式來普及和推廣共育理念。同時，學校還需要邀請家長、教師和學生一起參與組建共育團隊，促使團隊成員不斷提升自我。每個人在提升自我的同時，也在促進集體的進步，而集體的成長又會帶動個人的

提升。

2019屆追夢班成立后的第一次家委會，筆者向家委提出組建家校共育團隊的想法。筆者將自己的理念分享如下：

在追夢班，教師、家長、學生都是班級建設的重要成員。教師是學生平等的成長伙伴，他們彼此信任、互相支持、尊重差異，共同探索知識、發展技能。家長是愿意和孩子一起成長的智慧型家長，他們通過學習家長課程、參與家校活動，了解班級育人理念，理解孩子成長需求，給予教育者充分的信任與支持，使班級學生得到全面發展。在追夢班，我們期待每一位學生人格獲得尊重，個性受到重視，成為理想遠大、樂觀陽光、品質堅毅的人。

筆者的想法得到了家長們的支持，我們共同制定了校、家、生三方共同認可的班級建設路徑：（1）定期舉辦教育培訓，開設工作坊，分享先進的教育策略和家庭教育方法；（2）鼓勵制訂針對每個學生的個性化學習計劃，以滿足他們的興趣和需求；（3）建立積極反饋機制表彰進步學生，增加實踐和體驗學習的機會，鏈接課堂與現實世界；（4）拓展家校溝通渠道，如建立班級公眾號和微信群，保證信息流暢，以促進學生的全面發展，加強家校合作，構建支持和互助的學習社區。

（二）規劃成長目標

家校共育團隊要設定明確的成長目標，如掌握某項技能，習得某項知識，或改善某項行為等。目標應該是具體的、可度量的、可達到的、相關的和有時間限制的（SMART），便于評估和追蹤。每一個學生成長階段的目標應該各不相同。初一的目標是引導學生適應初中生活；初二的目標是引導學生悅納自我，使學生成長為最好的自己；初三則應以中考為目標，引導學生超越8xRkYG6zA9jZpYtpfr5Awg==自我。

初一寒假前，為了幫助學生更好地適應初中生活，我們組織了一場主題為“我的未來我做主”的講座，以指導學生和家長制定有效的學習規劃。講座內容涵蓋了根據初中各年級特點制定長期、中期和近期學習規劃的方法，強調了教授他人學習法和時間管理的重要性，并介紹了如何運用數據統計分析來優化學習效率。這次講座極大地提升了學生的積極性，讓他們在寒假期間積極規劃生活，設計時間管理表和自主打卡方式，在微信群內分享。寒假結束后，追夢班和全國人民一起經歷了長達3個月的網課學習，追夢班的師生和家長，因為提前得到時間管理規劃方面的指導，網課得以有序

進行。

（三）定期評估反饋

對個人和團隊的成長、進步，定期進行評估和反饋，不僅可以幫助個人了解自己的優點和需要改進的地方，也可以讓團隊了解自己的強項和需要加強的地方。因此，共育團隊的建立，需要定期對團隊進行評估和反饋，并且采用成長型反饋方式，關注團隊的進步和努力的過程，注重鼓勵和肯定，而非批評和貶低。

“追夢班”班級評價常常注重班級的成長而非結果。例如，體育文化節反饋，每年的表述都有變化。

第38屆體育文化節喜報：

在前天結束的廣大附中第38屆運動會上，追夢班同學積極拼搏，挑戰自我，于各個賽場上揮灑汗水。在沒有一個特長生的情況下，追夢班的運動健兒突破了初一時僅1金1銀的獎牌數量，奪得了2金1銀3銅的好成績，同時200米、400米、女子接力跑均擠進前四，成績與第三名相差僅0.05秒。他們以飽滿的熱情和昂揚的斗志，展示了追夢二班奮勇拼搏、永不言棄的奪冠精神。

第39屆體育文化節喜報：

在廣大附中第39屆運動會上，追夢班同學在班主任鄭娟老師積極的心理建設下，用兩年蓄能，第三年發力積極拼搏，在沒有一個特長生的情況下，打破了初一時僅1金1銀、初二時2金1銀3銅的獎牌數量記錄，獲得3金1銀、11人有名次的史無前例的好成績。廣播操榮獲全校一等獎，取得了三年來的最好成績！

同學們在廣播操比賽中，以飽滿的精神、標準整齊的動作，展現了追夢班同學團結向上、積極進取的良好精神風貌；文化項目比賽揮灑創意，集思廣益，融入班級文化；運動健兒突破個人極限，于各個賽場上揮灑汗水，奮勇爭先，勇創佳績。校運會只是同學們初中生活很小的一部分，但是他們以飽滿的熱情和昂揚的斗志，為自己的初中生活增添了高光時刻。現在，校運會已經落下帷幕，但是敢闖敢拼、一心向前的精神已經被同學們發揚和傳承。愿不久的將來，同學們在中考的賽場上依然取得佳績，創造輝煌！

通過成長型的評估和反饋，團隊精神得到激勵，學生和家長對班級越來越認可，班級凝聚力不斷增強。

（四）互相提供情感支持

為了幫助個人和團隊實現目標，促進家校共育的有機融合，學校和家長應互相提供必要的支持和鼓勵，達成一種情感的高度融洽。在家長遇到教育難題時，班主任應主動牽手家長，與家長共情，提供必要的家庭教育輔導、情感支持等。而作為班主任來說，也需要家長看到他們的付出，認可其勞動，從而增加職業價值感和幸福感。當家校雙方的情感呈現良性發展態勢，共育團隊的成就感和幸福指數就會不斷增加，育人效果也會得到提升。

“追夢班”網課結束后，全體教師收到了一份表揚信——《“疫”路有您，感恩相伴——辛苦了！老師》。在信里，家長們表達了對老師們辛勤付出的感激之情。他們不僅看到了老師的付出，還以書信的形式給予教師們最大的認可和支持，這種做法無疑為家校共育團隊注入了極大的情感力量。而類似的做法，在追夢班還有很多，家長的認可令追夢班的教師團隊更加樂于奉獻。在這樣的氛圍中，追夢班不斷進步成長。

（五）共同學習提升

家校共育團隊的構建，不僅提供各種學習機會和探索空間，鼓勵學生嘗試新事物，也帶領家長共同學習提升，與孩子一起成長。

追夢班的每一個成長節點，筆者都會向家長推薦育人文章，或者自己寫文章告知家長即將到來的成長節點中孩子可能會出現的問題，并給予指導，給家長打好“預防針”的同時提供“小妙招”，陪伴家長一起學習成長。

例如，追夢班的初一寒假，為了幫助家長更好地指導孩子的假期學習，筆者向家長推薦自己寫的文章《孩子寒假學習令人愁，怎么辦》。筆者分析了導致孩子寒假學習狀態不佳的原因，并提出了三大策略：

1.巧設環境，營造學習氛圍。建議家長幫助孩子打造整潔高效的學習區，通過物理環境的調整來提升學習效率。

2.合理規劃，養成自律習慣。強調家長要指導孩子制訂詳細的學習計劃，明確每日任務，增強學習動力。建議通過有效的時間管理和自我反思，提升孩子的自主學習能力。

3.陪伴支持，和諧親子關系。寒假增加了家長與孩子的相處時間，建議家長成為孩子的聆聽者和支持者。通過陪伴和溝通，和諧親子關系。

因為有這樣的引導，追夢班的學生從來不會因為放長假而掉隊，每一個假期都是孩子“彎道超車”的好

時機。

三、建設家校共育團隊的價值功效

（一）體現了全面共育的教育視角

在傳統的教育模式中，教師、家長和學生的角色常常被分隔開，各自承擔不同的責任。構建家校共育團隊，教師、家長和學生作為團隊的一部分，他們共同承擔責任，共同參與教育過程。這種模式彌補了傳統教育視角的局限，提供了一個更全面、更深入的教育視角。

（二）實現了自我成長與互相學習

在家校共育團隊中，教師、家長和學生不僅有機會發展和挑戰自我，還能夠從團隊中學習新的知識、掌握新的技能，從而實現自我成長。

（三）收獲了家校共享的高效益

構建家校共育團隊，因其全面的視角、自我成長的動力、強烈的責任感和協作的力量，強化了家長對教育的責任感，他們不再是被動的接受者，而是積極的參與者。他們了解到教育不僅僅是教師的責任，也是他們自己的責任，從而增強了責任感。在這樣的背景下，有效的家校支持系統、成長系統得以建立，學生在這樣的環境中更有動力學習，家長更愿意參與教育，教師更有信心和力量進行教學。

經過三年的建設，追夢班在沒有一個體育特長生、藝術特長生的情況下，獲得全校藝術節合唱比賽一等獎、體育文化節廣播操比賽一等獎，體育競技類比賽每年都會登上一個新臺階。班級學生朝氣蓬勃、自信成長，被譽為“廣附傳奇”。

構建家校共育團隊，是教育改革的一種有效嘗試，其意義和價值不僅在于提高教育質量，更在于促進每個人的成長。

［參考文獻］

［1］賴世鏘，謝慧婷.家校共育發展現狀與對策[J].中學教學參考，2022（36）.

［2］尤金鳳.小學生成長型思維培養的行動研究[D].黃岡：黃岡師范學院，2020.