有效利用博物館資源，拓展初中德育新課堂

［摘要］ 近年來，博物館作為一種重要的教育資源越來越受到大眾的關注與重視。利用博物館資源開展初中德育工作，可以豐富德育的內容和形式。文章分析了利用博物館資源開展德育工作的優勢，并提出了有效利用博物館資源、拓展初中德育新課堂的路徑：篩選、整合博物館資源，使之成為服務學生的“活教材”；引進來、走出去，讓博物館成為名副其實的第二課堂；創新德育實踐活動，開展“小講解員”志愿服務活動，以期為新時期的德育工作提供思路和借鑒。

［關鍵詞］ 博物館；資源；初中德育

博物館是征集、典藏、陳列和研究代表自然和人類文化遺產的實物場所。當前，世界各國都在不斷加快博物館建設的步伐，并逐漸將“教育”列為博物館的重要功能。2020年9月，教育部、國家文物局聯合印發《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》（以下簡稱《意見》），對中小學利用博物館資源開展教育教學提出明確的指導意見，進一步健全博物館與中小學校合作機制，促進博物館資源融入教育體系，提升中小學生的學習效果。博物館是文化的重要載體，館內豐富的歷史文物、藝術品和科技展品，不僅展示了人類文明的進程，也是青少年了解歷史、文化和科技的重要場所。

德育工作是學校教育工作的重要組成部分，旨在培養學生的道德品質、社會責任感和公民意識。初中階段是學生身心發展的黃金時期，這一階段利用博物館資源開展德育工作，可以增強學生的歷史文化意識，培養他們的審美情趣，提升他們的道德修養和綜合

素質。

一、利用博物館資源開展德育工作的優勢

博物館資源具有直觀性、多樣性和生動性等特點，為德育工作提供了豐富的素材和廣闊的空間。利用博物館資源開展德育工作，能夠有效提高德育質量與效果。

（一）直觀性與體驗性

一些學校的德育課程往往以教師講授為主，將德育知識傳授作為工作重點，難以激發學生的興趣，也忽略了學生情感、態度和價值觀的培養。博物館的展品通常以圖文并茂的形式展示，有助于學生更好地理解和記憶知識。此外，博物館還會采用多媒體技術，如影像、聲音等，為學生提供更加直觀、多樣化的學習體驗。這種身臨其境、多樣化的學習體驗在激發學生的興趣、好奇心的同時，也能夠增強學生的情感體驗，從而提升德育實效。例如，在學習革命先烈的英雄事跡后，可以讓學生觀看先烈們留下的遺物、書信、手稿等，從而加深對先烈們的了解，繼而有效激發學生的愛國情懷。

（二）多元性與全面性

習近平總書記說：“一所博物館就是一所大學校?！辈┪镳^收藏了大量的文物和藝術品，呈現了不同歷史時期、不同地域的不同文化。這種多元性和全面性為德育提供了豐富多樣的教育素材，幫助學生了解不同文化、歷史和社會背景，培養他們的全球視野和跨文化交流能力。同時，博物館還能展示出不同的道德觀念和價值取向，引導學生思考并形成正確的道德觀念。總之，博物館的多元性和全面性為德育提供了廣闊的選擇空間，拓展了德育的廣度和深度。

（三）互動性與實踐性

目前，許多博物館場館內設置了觸摸屏設備，學生可以通過觸摸屏上的交互操作，自主選擇展品的詳細信息、圖片、視頻和音頻等，深入了解展品的歷史、文化背景和價值；有的場館還設計了與展品相關的互動游戲，增強參與感和趣味性；還有一些場館引進虛擬現實技術，為學生提供身臨其境的學習體驗，使學生深刻體會展品所傳達的情感和意義，提升德育質量和效果。

博物館通常還會提供各種互動展覽和活動，如工作坊、講座、導覽等，這些活動能夠增強學生的參與度和體驗感，使他們在實踐中學習和成長。例如，宜興紫砂壺博物館提供陶藝制作和茶藝表演等互動體驗項目，學生可以親自動手制作一件紫砂陶瓷作品，或者品嘗一杯用紫砂壺泡制的茶水。這種實踐活動可以讓學生更好地了解紫砂陶瓷的歷史、工藝和藝術價值，感受中華優秀傳統文化的魅力，從而提升民族自豪感和民族自

信心。

二、有效利用博物館資源，拓展德育新課堂

博物館可以通過多種形式對學生進行道德教育，教學形式靈活多樣，是學校德育的有效補充。我們可以充分利用博物館資源，拓展德育新課堂。

（一）篩選、整合博物館資源，使之成為服務學生的“活教材”

在各類博物館中，既有自然類、科技類、歷史類展覽內容，也有中華傳統文化、愛國主義、革命傳統教育等文化教育主題類展覽內容，這些都是德育課程資源。教師可以深入了解和研究本地的博物館，對其蘊藏的德育課程資源進行篩選和整合，建立德育資源庫，開辟德育“第二課堂”。

筆者搜集了本地區博物館的相關信息，針對學校的德育課程設置及學生發展的需求，以愛國主義教育、民族文化教育、公民道德教育、科普教育等為活動主題，制作了假期博物館德育主題活動清單（見表1）。筆者利用節假日、寒暑假等時段，組織、引導學生走進博物館開展學習，讓學生在與自然、人文、科學等近距離接觸中充分感受與體驗，從而順利實現德育目標。

（二）引進來、走出去，讓博物館成為名副其實的“第二課堂”

1.博物館內開課

根據德育活動涉及的主題，利用博物館的館藏現場開展德育活動，將主題班會課、主題德育活動搬到博物館。例如，開展以生命教育為主題的班會課時，可以帶領學生參觀生命奧秘博物館。首先，帶領學生參觀博物館展示的各種生物標本和科普資料，讓學生近距離感受生命的多樣性和奇妙之處。其次，通過工作人員的講解，讓學生了解生命的起源、演化以及保護生命多樣性的重要性。最后，通過“觀察生物”“觸摸標本”“感受氣味”等多種體驗方式，讓學生對生命科學產生興趣，提升他們對生命的敬畏之心。通過實地參觀和體驗，學生對生命的意義和價值會有更深刻的了解，從而尊重生命、珍愛生命。初中生由于正處于青春期身心發展的關鍵階段，喜歡接受新事物，他們的興趣點通常集中在對新鮮事物的發掘上，對“生命教育”的認識往往只是字面上的印象，沒有形成真正的概念。將生命教育主題班會課搬到博物館，可以彌補傳統課堂體驗性差的缺陷，能夠取得較好的德育效果。

2.博物館進校園

開展博物館進校園主題活動，邀請博物館將展品搬進校園，讓學生近距離感受歷史文化的魅力；也可以邀請博物館的工作人員來校開設講座、舉辦體驗活動等。例如，教師可與無錫帥元紫砂博物館取得聯系，合作開展“紫砂文化進校園”活動。邀請館內的工藝美術師圍繞紫砂藝術的歷史起源、發展演變、文化內涵，以及如何鑒賞紫砂壺等方面向學生進行介紹。同時，還可以組織現場制作紫砂壺的體驗活動，增強學生對紫砂工藝的認識。通過講座和體驗活動，增強了學生對中國傳統紫砂工藝、茶藝文化的了解，讓學生進一步感受到中國傳統文化的獨特魅力。

（三）創新德育實踐活動，開展“小講解員”志愿服務活動

與博物館合作，打造“小講解員”等志愿服務項目。在校園內通過自愿報名的方式，招募講解員。隨后邀請博物館的工作人員結合館藏資源，從文物知識、講解技巧、臺風形體培訓等環節，對講解員人選進行系統指導。接受培訓后，學生親身實踐，在課余時間，挑選一件展品向觀眾進行講解，博物館工作人員再根據學生的文本內容、語言表達能力、禮儀儀態、精神面貌等方面，進行專業的分析與評講，并評選出優秀講解員。

“小講解員”志愿服務活動以歷史、文物為載體，潛移默化地將傳統文化教育理念滲透于德育中，培養有底蘊、有信念、有情懷、有責任的新時代好少年。

相較于學校教育來說，博物館的教育資源、教育方式、教學環境等方面都獨具特色，在德育方面具有得天獨厚的優勢。教師需深挖博物館各項資源，拓展德育新課堂，以促進學生品德發展，提升學生道德素養。

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