農(nóng)村高中抗挫折教育的有效路徑

［摘要］ 農(nóng)村高中學(xué)生面臨著來(lái)自家庭、學(xué)業(yè)和社會(huì)等多方面的壓力和困擾，因此，有必要開(kāi)展針對(duì)抗挫折的教育活動(dòng)，幫助他們克服困難，迎接挑戰(zhàn)。文章從拓展抗挫折教育方法的角度，探討如何有效開(kāi)展抗挫折教育，提高農(nóng)村高中教育質(zhì)量，在思考農(nóng)村高中生抗挫折教育所面臨新問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出轉(zhuǎn)變非理性認(rèn)知、整合教育資源、營(yíng)造育人環(huán)境、拓展育人方式的有效策略，以期為農(nóng)村高中生抗挫折教育提供助力。

［關(guān)鍵詞］ 農(nóng)村高中；抗挫折教育；有效路徑

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，學(xué)生不僅需要掌握一定的知識(shí)和技能，更要提升綜合素質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神。然而，由于農(nóng)村高中的資源相對(duì)有限，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折時(shí)往往缺乏一定的應(yīng)對(duì)能力。因此，開(kāi)展抗挫折教育成為農(nóng)村高中的一項(xiàng)重要任務(wù)。抗挫折教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品格、自信心和適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠積極面對(duì)挫折，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

一、理性面對(duì)農(nóng)村高中抗挫折教育的新問(wèn)題

（一）挫折教育境遇更加多元

農(nóng)村高中生不僅要面對(duì)學(xué)習(xí)挫折，還可能面臨更多元的挫折境遇，如人際交往挫折、自我認(rèn)知挫折。首先，農(nóng)村高中生在學(xué)業(yè)上會(huì)遇到一些困難，如考試壓力、學(xué)科知識(shí)不足、時(shí)間管理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。其次，在人際交往方面，由于農(nóng)村地區(qū)人口密度相對(duì)較低，學(xué)校資源有限，學(xué)生社交機(jī)會(huì)相對(duì)較少。農(nóng)村高中生可能面臨人際交往方面的困擾，如不知如何建立友誼關(guān)系、處理人際沖突，難以適應(yīng)集體生活等問(wèn)題，這往往會(huì)導(dǎo)致他們感到孤獨(dú)和無(wú)助。最后，受農(nóng)村地區(qū)文化傳統(tǒng)的影響，農(nóng)村家庭普遍存在著觀念守舊、教育方式傳統(tǒng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題可能導(dǎo)致農(nóng)村高中生感到困惑、焦慮和缺乏自信，影響自我認(rèn)同感的建立。

（二）挫折教育問(wèn)題更加復(fù)雜

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，旨在培育全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，隨著教育環(huán)境的日益復(fù)雜和多元化，農(nóng)村高中生挫折教育面臨一些新的問(wèn)題。相較于城市地區(qū)，農(nóng)村教育資源較為有限，學(xué)校設(shè)施落后和師資力量不足等問(wèn)題制約了學(xué)生的發(fā)展。

（1）師資力量不足。農(nóng)村地區(qū)教師資源相對(duì)匱乏，教師的教育水平和專業(yè)能力有限，難以有效指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折，缺乏針對(duì)性的教育方法和策略。（2）缺乏心理健康支持系統(tǒng)。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)心理健康支持系統(tǒng)建設(shè)滯后，缺少專業(yè)的心理輔導(dǎo)師和心理咨詢服務(wù)，學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)缺乏適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和支持。（3）部分家長(zhǎng)和學(xué)校教育觀念落后。部分家長(zhǎng)和學(xué)校秉持傳統(tǒng)的教育觀念，過(guò)分側(cè)重應(yīng)試教育，忽視個(gè)體差異和全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)難以應(yīng)對(duì)和調(diào)整。（4）面臨經(jīng)濟(jì)壓力。相較城市家庭，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，學(xué)生面臨學(xué)習(xí)資源和課外活動(dòng)匱乏等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，應(yīng)對(duì)能力不足，心理彈性較差。

二、優(yōu)選農(nóng)村高中抗挫折教育的路徑策略

（一）轉(zhuǎn)變非理性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)協(xié)同抗挫折教育

開(kāi)展農(nóng)村高中生的抗挫折教育，首先需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的非理性認(rèn)知，家校協(xié)同實(shí)施抗挫折教育。一方面，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)抗挫折教育的認(rèn)知，樹(shù)立科學(xué)的教育理念。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，他們的態(tài)度和觀念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，需要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，理解挫折教育的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，只有勇敢面對(duì)挫折并克服它們，才能培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)和適應(yīng)變化的能力。另一方面，轉(zhuǎn)變教師的抗挫折教育理念，讓教育回歸育人本質(zhì)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，他們的引導(dǎo)和關(guān)懷對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)從傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛说慕巧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不是僅僅追求考試成績(jī)。在抗挫折教育中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解挫折的本質(zhì)和意義，引導(dǎo)他們通過(guò)反思和自我調(diào)整來(lái)面對(duì)挫折，同時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)。

通過(guò)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的非理性認(rèn)知，家校協(xié)同實(shí)施抗挫折教育，農(nóng)村高中生才能夠更好地應(yīng)對(duì)挫折，并從中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)，也需要社會(huì)各界的支持，并提供相應(yīng)的教育資源和心理支持，校家社協(xié)同，共同為農(nóng)村高中生的抗挫折教育提供良好的環(huán)境和條件。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容，整合抗挫折教育資源

農(nóng)村高中抗挫折教育的開(kāi)展，可以通過(guò)優(yōu)化教材內(nèi)容和整合教育資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，確保教育內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性相統(tǒng)一。教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同時(shí)也要注重趣味性，提高學(xué)生的興趣和參與度。可以通過(guò)調(diào)整教材內(nèi)容的方式，增加實(shí)踐性、互動(dòng)性和探究性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝挫折的成就感，提升他們的抗挫折能力。其次，精選教材內(nèi)容，豐富教育內(nèi)容。可以將抗挫折教育融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中。在選擇教材時(shí)，可以精選一些涉及成功和失敗、挑戰(zhàn)和困難等主題的故事、案例和文學(xué)作品，如編寫(xiě)《盤(pán)州市第一中學(xué)立德樹(shù)人視域下30德育主題讀本》，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論和分析，思考和領(lǐng)悟面對(duì)挫折時(shí)的正確態(tài)度和行為。此外，還可以開(kāi)展一些特色課程和活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)合作、戶外拓展、心理輔導(dǎo)等，豐富教育內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和情感體驗(yàn)。最后，融合學(xué)科內(nèi)容，深化課堂教育。抗挫折教育可以與心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科結(jié)合，深化課堂教育。可以邀請(qǐng)專業(yè)人士或心理輔導(dǎo)師到校開(kāi)設(shè)講座，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高教育水平和專業(yè)能力。在課堂上，教師可以通過(guò)討論、角色扮演、小組活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解挫折的原因、影響和應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力。通過(guò)優(yōu)化教材內(nèi)容和整合教育資源，農(nóng)村高中的抗挫折教育才會(huì)更加全面和有效，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)逆境的能力。

學(xué)校和教師需要積極探索和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教育方式方法，將抗挫折教育融入日常教育中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

（三）營(yíng)造育人環(huán)境，加大抗挫折教育力度

一方面，家庭要營(yíng)造堅(jiān)毅自強(qiáng)的家風(fēng)。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，以身作則，教育孩子勇敢面對(duì)挫折。家庭可以通過(guò)培養(yǎng)孩子的自信心、責(zé)任感和獨(dú)立思考的能力，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的抗挫折能力。另一方面，學(xué)校要營(yíng)造不懼挫折的校風(fēng)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上、開(kāi)放包容的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、敢于失敗的精神，鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越、超越自我。學(xué)校可以組織一些抗挫折教育活動(dòng)，如德育主題講座、座談會(huì)、情景劇等，讓學(xué)生了解成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，傾聽(tīng)他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和故事，激發(fā)學(xué)生奮斗的動(dòng)力。此外，社會(huì)還應(yīng)營(yíng)造頑強(qiáng)拼搏的風(fēng)氣。社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。農(nóng)村高中可與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、企業(yè)合作，開(kāi)展一些與挫折教育相關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育等，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的抗挫折能力。同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)該倡導(dǎo)勤勞樸實(shí)、拼搏向上的精神，為農(nóng)村高中的抗挫折教育提供有力支持。通過(guò)營(yíng)造良好的家風(fēng)、校風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣，可以為農(nóng)村高中的抗挫折教育創(chuàng)造有利條件，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和逆境應(yīng)對(duì)能力。最后，教師和家長(zhǎng)也需要積極配合，共同培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和自信心，幫助他們戰(zhàn)勝挫折，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（四）拓展育人方式，提高抗挫折教育質(zhì)量

一方面，構(gòu)建體驗(yàn)式課堂，以增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式往往局限于教師的講解和學(xué)生的被動(dòng)接受，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。農(nóng)村高中可以構(gòu)建體驗(yàn)式課堂，通過(guò)實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作等方式，讓學(xué)生親身參與，積極思考和解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的自信心與合作能力，增強(qiáng)他們面對(duì)挫折的勇氣和耐心。另一方面，整合全媒體優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造濃厚的教育氛圍。現(xiàn)代科技的發(fā)展為教育帶來(lái)了豐富的資源，農(nóng)村高中可以充分利用多媒體等工具，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。如通過(guò)視頻課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等形式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)校也可以借助社交媒體等渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，共同為學(xué)生提供支持和鼓勵(lì)。

總之，農(nóng)村高中生的抗挫折教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，需要各方共同努力，不斷完善和提高。只有實(shí)施全面而深入的抗挫折教育，農(nóng)村高中生才能在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)對(duì)挫折，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。讓各方攜手共進(jìn)，為我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為農(nóng)村高中生的抗挫折教育創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。

［本文系2023年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村高中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)開(kāi)展抗挫折教育的有效途徑與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2023B150）階段性研究成果］

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