九年一貫制學校數字化德育路徑探索

［摘要］ 在教育數字化轉型的趨勢下，九年一貫制學校面臨著班級常規管理、學生綜合素質評價及班主任專業發展引領等諸多挑戰。文章以數字化為契機，從數據搭建、數據賦能、數據引領三個方面，為學校德育管理賦能，以便更好地服務于“三全”育人及“五育”并舉，從而取得育人成效。

［關鍵詞］ 德育管理；數字化德育；數據賦能；九年一貫制學校

一、問題提出

（一）時代背景

為更好地落實教育部制定的《中小學德育工作指南》，落實立德樹人的根本任務，并積極融入“教育數字化”轉型的浪潮，運用技術賦能教育，從而不斷地增強德育工作的時代性、科學性與實效性，廣東省深圳市南山區教育系統圍繞創建中國特色社會主義先行示范區基礎教育先鋒城區主要目標，確定了2023年“12345”工作思路，“推進五大項目”中明確提出“推進教育數字化轉型”，助力南山教育在人工智能與教育評價、智能時代未來學校建設等方面取得新突破，帶來新發展。數字化轉型如何在學校落地成為南山學校的應然選擇。

（二）學?！巴袋c”

蛇口學校是九年一貫制公立學校，近年來一直保持80多個班額、3700名左右學生的辦學規模，班主任團隊近百人，如此大的體量給學校德育管理工作帶來了巨大的壓力與挑戰。

1.德育常規管理難度大、效率低

常規數據分散并且數量大，德育團隊干部統計數據費時費力；班主任不能同步掌握班級管理數據，缺乏工作時效性；因不能做到實時反饋，班主任無法及時了解問題并與學生溝通，缺乏工作實效性。

2.“學生成長檔案”難以科學、系統呈現

按照“五育并舉 ”的原則，學生成長中的“關鍵表現”數據量大，且較為分散，較難形成實時、連貫、全面的“五育并舉成長圖”，也難以形成體系。

3.“班主任專業成長檔案”難以系統建立

學校建立了班主任梯級式榮譽體系：新崗班主任、優秀班主任、骨干班主任、名班主任（工作室主持人）、功勛班主任。在實際執行中，班主任成長的“關鍵表現”（班主任年限、校內外所承擔的重要工作以及所獲得的榮譽）數據分散，難以一目了然地動態呈現。若借助數字化，便可清晰、連續地呈現班主任專業成長的“關鍵表現”，從而形成“班主任專業成長檔案”。班主任通過自主申報與審核，系統可自動生成專業成長的“電子榮譽證書”。

學校德育管理的痛點恰恰是學校發展的生長點，而數字化德育便是變痛點為生長點的有效途徑。

二、主要做法

（一）數據搭建：形成德育管理的數字平臺

學校德育數字化的基礎階段：數據的高質量共享。

德育常規管理是班級、學校正常運作的基礎。蛇口學校近四千名學生的體量，精細化的管理必定需要輸出海量的管理數據，勢必需要通過信息技術手段處理大量的管理數據，從而使數據的呈現更透明、更快捷、更準確。

1.搭建德育數字化常規管理平臺

以“蛇口學校服務號”為基礎，學校開辟了“數字德育”常規管理平臺。學校導入了兩個學部的德育管理量化細則及全部學生的信息，并根據評價細則相應地為教工、行政、學生會干部賦權。如此，學校教工便能使用手機終端進行實時的圖文評價。

2.確定學生使用的終端及開發APP“數字德育”

學生會干部如何參與德育的數字化管理？學校決定為他們配置移動終端，以確保他們在校園內的任何一個地方都可以進行規則內的德育管理與實時評價，并通過終端使用管理辦法等制度建設確保數字終端的安全管理。

為了便于學生會同學使用管理終端快捷地實施德育管理與評價，學校設計了專屬、配套的App“數字德育”。

運用手機等設備，教師、行政人員、學生會干部等可以實時、同步參與德育管理與德育評價，并且可以圖文并茂的形式發送給相關班主任，形成班級管理的實時數據。由此，班主任可以全面掌握班級管理數據與學生具體的成長數據，便于有針對性地管理，從而提高工作效率。

數字化德育平臺可以實時形成班級管理的日報表、周報表、月報表及學年報表。此舉促使班主任更加重視過程評價，促使德育團隊干部主動探索增值評價，并且將他們從繁雜的德育數據統計中解放出來，更好地促進學生的全面發展。

德育平臺的搭建，真正通過技術手段實現了全員育人、全方位育人、全過程育人。

（二）數據賦能：建立“學生電子成長檔案”

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》要求：“堅決改變用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系?！币虼?，推進教育評價改革，為每一位學生建立電子成長檔案，對于全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重要的現實意義?；谏鲜稣J識，學校決定深入推進德育數字化2.0，建立“學生電子成長檔案”。

1.學生電子成長檔案的“五個維度”

學生電子成長檔案基于《深圳市初中學生綜合評價方案》的五個維度：思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐，并結合學校的德育育人目標及德育課程細化出二級指標，學校、學生、家庭及時記錄學生每個維度的“關鍵行為”。

此項目的創新設計是對深圳市學生綜合評價方案的進一步細化，責任到人，設計科學，讓每一位任課教師都能參與到對學生的全面觀察與評價中。

2.為學生電子檔案技術賦能

為了確保學生電子檔案真正服務于學生成長，學?；诎嗉壍某Ｒ幑芾韯撛O了真實的生活場景，并為每一項二級指標量化賦能，從而形成每一位學生每周、每月、每學年的綜合評價，并通過“電子雷達圖”的形式直觀呈現每一位學生基于“五育并舉”核心素養的發展情況（見圖1）。

（三）數據引領：自主運作“班主任專業進階榮譽體系”

學校構建了《蛇口學校班主任專業成長進階榮譽體系》，借助數字化德育技術，為每一位班主任的專業成長提供清晰的進階路徑與指引，進而形成“班主任專業成長檔案”。

1.設計班主任個人專業成長界面

在數字化德育平臺，為每一位班主任設計了個人成長頁面，內容包含如下關鍵信息：班主任工作年限、班主任工作“關鍵表現”（含獎懲記錄）。

2.明晰班主任專業成長進階目標

學校設計了清晰的班主任專業成長進階目標，依次為新崗班主任、優秀班主任、骨干班主任、區級及以上名班主任（工作室主持人）、功勛班主任（見圖2）。

3.數字平臺自主申報進階的榮譽

參照上述榮譽體系，班主任根據自己的實際情況，可以在數字德育平臺自主申報進階的榮譽，并上傳佐證的相關材料，由“蛇口學校班主任專業成長學術委員會”核定。

4.數字平臺自動生成進階的榮譽

數字平臺將根據學術委員會的核定，自動生成相應的專業進階“電子榮譽證書”。

數字化自主德育平臺上線后，學校借此可以高效運作“班主任工作榮譽體系”。學校數字德育平臺為每一位班主任建立了榮譽檔案，準確記錄班主任的工作年限及關鍵表現。每一位班主任都可以清晰地知道自身班主任工作進階的目標，并根據具體榮譽目標平臺申請相關等級的電子榮譽證書。

數字化德育的運用，清晰、扎實地促進了班主任的專業成長，從而逐步建立高素質、專業化、創新型的班主任隊伍。

三、主要成效

通過持續的數字化德育管理轉型，學校數字化德育經歷著從數據搭建、數據賦能到數據引領的發展歷程。數字化德育正切實助力德育管理，有效提升德育工作的實效，賦能師生的全面發展。

（一）德育常規管理由“1”到“0”

在使用數字化德育之前，每個學期四千余名師生的各類紙質表格累積高度達到1米以上，數字化改革后，學校完全實現了德育常規管理的無紙化。

（二）校風校貌“三零”“三有”

數字化德育的運用，實現了全員育人、全程育人、全方位育人，學校的德育管理更加精細，德育評價更加精準，德育成果更加凸顯。正因為如此，作為城中村的蛇口學校，實現了“三零”：零打架、零事故、零犯罪。校風校貌贏得了家長的交口稱贊。

蛇口學校學子厚德博學、知行合一，獲得了多方面的發展。學生精神風貌發生了根本改變，爭做“三有”（有理想、有本領、有擔當）好學生。學?！拔宀适焙铣獔F享譽國內外；學校鼓號隊在2023年深圳市少先隊員鼓號隊展演中榮獲一等獎；學校體操隊在2023年深圳市花樣廣播操評比中榮獲特等獎；小學排球隊在廣東省名列前茅……

（三）班主任專業素養的提升由“1”到多

數字化德育的運用使班主任工作“可視化”，班主任自主發展的意愿更加強烈，班主任專業素養的提升水到渠成。

數字化德育轉型兩年來，學校德育團隊實現了由1到多的跨越式發展。學校榮獲南山區教育智慧德育平臺量化管理中小學第三名的成績。任陽梅老師榮獲“深圳市十佳師德標兵”；敬良碧老師榮獲深圳市“優秀班主任”稱號；嚴海蓮老師榮獲南山區2023年“年度教師”提名獎；尚佳麗老師、吳維征老師分別榮獲南山區新崗班主任技能大賽、班主任技能大賽特等獎；鄒一珍、溫文慧等8位老師在市、區級德育類評比中榮獲一等獎。

數字化轉型是教育發展的趨勢。在數字化德育的轉型與探索中，筆者認為，要堅守立德樹人的根本任務，讓數字技術由輔助手段走向深度應用；搭建數字化家庭教育智慧平臺、促進校家社高效協同育人等，深入推進數字德育更高維度的發展。

［參考文獻］

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