初中語文半命題作文的寫作方法與技巧研究

【摘要】寫作是初中語文教育體系的重要組成部分，在考試中占據較大分值。其中，半命題作文的寫作對學生的知識儲備、語言運用、思維能力等方面有著較高要求。對此，教師應及時創新寫作授課模式，以學生的基本學情為參考優化教學設計，帶領學生從補充題目入手，通過二次審題確定作文主旨，利用恰當的修辭手法與貼近現實生活的素材豐富寫作內容，以此提高半命題作文寫作的質量。文章針對初中語文半命題作文的寫作方法與技巧進行探析。

【關鍵詞】初中語文；半命題作文；寫作方法；寫作技巧

作者簡介：惠麗萍（1978—），女，甘肅省慶陽市鎮原縣新城初級中學。

在現階段的初中語文教學中，作文共分為三類，分別是全命題作文、話題作文以及半命題作文。通常來說，半命題作文具有獨立性特點。在寫作半命題作文時，學生擁有更多自由表達的機會，可以展示出真實的寫作水平。對此，在半命題作文實際教學中，教師要以補充題目為切入點，引導學生發散思維，在明確作文主題后運用恰當的修辭手法闡述觀點，在保障文章質量的同時，從根本上提高學生的書面表達能力。

一、初中語文半命題作文的寫作原則

（一）認真審題，科學補題

半命題作文的寫作關鍵在于科學補題。學生要認真研究文本中給出的提示語，明確半命題中詞語的含義，總結出此次寫作的主題，而后利用恰當的短語補全標題，和現有的半命題構成一個完整的題目［1］。標題對后續具體內容的創作起到指引作用。在確定文題時，學生應秉持三點原則。第一，熟悉性原則。補充題目時學生應選擇自己熟悉的內容，確保順利地寫完整篇作文，避免創作過程中出現模棱兩可的情況，這樣才能保證文章的最終質量。第二，個性化原則。無論在補充題目還是在具體的創作過程中，學生都應遵從內心的想法，盡量選擇個性化的素材，從而創作出具有個人特色的高質量作文。第三，新視角原則。看到半命題時第一時間想到的素材，可能也是大多數人的想法，學生應盡量回避這個構思，運用發散性思維提出具有新意的觀點，并嘗試挖掘主題的深層次內涵，使作文內容更具深度和廣度。

（二）揚長避短，掌握主動權

在初中語文半命題作文的寫作中，學生在補充題目時要懂得揚長避短，即確保所寫內容與個人特長有關，能夠根據現有的知識儲備和生活閱歷篩選素材，在確定完整標題和寫作主題后進行創作。學生要將半命題作文的主動權掌握在自己手中，根據文題中的提示語確定此次寫作主旨后自由發揮，只要表達的內容不偏題、不跑題即可。以半命題作文“最美麗的 ”為例。學生在補充題目時要考慮到自身特長，如果擅長寫景，可以將標題定為“最美麗的風景”；如果擅長敘事，可以將標題定為“最美麗的心靈”；如果擅長想象，可以將標題定為“最美麗的動物園”，以童話形式展開創作。由此可見，標題決定著此次寫作的體裁。學生必須明確自己的優勢，把握已給命題中的概念，結合自身實際情況將題目補充完整，利用具有創意的想法進行創作，寫出最有把握的半命題

作文。

二、初中語文半命題作文的寫作方法與技巧

（一）合理設置題目，注重創新

半命題作文是初中語文寫作教學中的重點內容。通常情況下半命題作文給出的材料較多，有寓言故事、時事新聞，甚至還有一幅畫、幾段不同人物的對話等，對學生的想象能力和概括能力有著較高要求。因此，在教學過程中，教師應將培養學生的發散思維作為總目標，帶領他們共同分析題目給出的文字，以提問的方式詢問學生的感受，鼓勵學生從不同維度進行思考，加入大膽的想象與聯想，而后積極闡述個人想法，在交流與互動中了解更加多元的觀點，在開拓視野的同時，使其寫作思維變得更加廣闊與靈活，為合理設置題目打下基礎。討論環節結束后，學生要根據給出的素材確定標題具體內容，選擇自己最擅長的角度進行闡述，這樣既能彰顯個性，又能起到引人注意的作用。可以說，一個具有創意的標題是保障作文質量的基礎。學生應遵循創新性原則設置題目，在最近發展區內選擇能夠彰顯個人特色的角度進行設計，為接下來的創作做好鋪墊［2］。

以部編版初中語文七年級上冊第二單元寫作《學會記事》為例。本次寫作要求學生把事情寫得完整、具體、生動，嘗試在敘事中抓住細節，錘煉語言。教師可布置半命題作文“我最難忘的 ”。學生根據教學目標確定作文體裁為記敘文，而后便是補充題目。最難忘的可以是一個時間、某個地點或是具體的某一件事情。如有的學生寫“我最難忘的一個周末”，就要將事情發生的時間、地點、人物寫清楚。在梳理脈絡時，學生要保證素材的創新性，體現出這個周末為什么難忘，因為某個人還是因為某個地方難忘，并用準確的語言呈現出來。為了提高半命題作文的創新性，學生在設置題目時可以加入新穎的觀點，讓讀者在看到標題時便產生強烈的閱讀欲望。如“我最難忘的那個雨夜”，標題中的亮點在于“雨夜”，學生在寫作時應重點突出雨夜中發生的事情，達到扣題“難忘”的目的。良好的開始是成功的一半，合理設置題目的方式為學生指明了創作的具體方向，從而推動寫作活動的有序進行。

（二）注重二次審題，確定主旨

當學生補充完半命題作文題目后，還需二次審核標題中的詞語搭配是否準確，根據自己對文章主題的理解確定作文內容的整體走向。在這個過程中，學生可以初步搭建作文框架，明確開頭、中間、結尾三大部分對應的內容，避免真正寫作時出現跑題、偏題等情況。如果學生在確定題目后直接開始創作，沒有思考具體的寫作方向，很容易在寫作中途出現偏離主題的情況，最終造成不可挽回的后果。出現這一類問題的主要原因是學生沒有認真審題，也沒有按照要求搭建框架，導致寫作時出現無法控制的局面。對此，教師應加強半命題作文的寫作指導，帶領學生二次審題，從不同視角分析標題，在確定主旨的同時，建立完整的作文框架，幫助他們厘清寫作思路，通過語言描寫、細節描寫等方式創作出高質量的半命題作文。通過二次審題，學生能對文章主題形成全面且深刻的理解，保證后續寫作活動的順利開展。

以部編版初中語文七年級下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》為例。這是一篇典型的寫人類作文，要求學生寫出人物的外在特點和內在精神。教師可布置半命題作文“讓我 的人”。學生需自行補充題目，如“讓我尊敬的人”“讓我敬佩的人”“讓我感動的人”等。明確題目后，教師要帶領學生仔細審題，弄清題意，明確所寫人物的思想品德，突出人物性格和精神品質，依據表現的品德選擇一件或幾件具體的事情進行描寫，保證材料的針對性和有效性。另外，半命題作文的擬題方向要以反映積極向上的內容為主，不僅要符合初中生的價值觀念，還應體現出陽光的心態。確定標題后，學生便要結合自己的生活經驗展開想象，以講故事的方式來進行人物描寫。如某學生寫“讓我尊敬的人”，在文中描述了一位認真堅守工作崗位的清潔工人，展現其不怕吃苦、堅持不懈的精神品質。

（三）應用修辭手法，豐富內容

描寫事物的修辭手法有很多種，初中階段較為常見的有比喻、擬人、排比、夸張等。修辭手法不僅能使作文內容更加生動，還能增加讀者的想象空間，為其營造一種身臨其境的感覺，有效保障作文質

量［3］。因此，在半命題作文的寫作教學中，教師要注重表達技巧的傳授，要讓學生學會熟練地運用修辭手法，有效豐富作文內容。具體來說，補全標題后，教師需要詳細介紹修辭手法的運用規則，使學生明確如何正確使用恰當方式描述具體事件，讓文章內容更加飽滿。例如，在介紹最喜愛的季節時，學生可以圍繞冬天展開論述，在開頭處用排比句式列舉其他三個季節具有代表性的事物，最后寫出自己喜歡冬天的原因；中間部分通過舉例子、對比等方法突出冬天的特色，為語言文字增色。

以部編版初中語文八年級上冊第三單元寫作《學習描寫景物》為例。該寫作重難點在于從不同角度描寫景物，如調動多種感官、運用多種修辭、虛實結合等，要能寫出景物的畫面感，同時在描寫景物時也要融入情感，讓景物真正“活”起來。教師可布置半命題作文“ 的校園”。有的學生擬題為“雪后的校園”。在寫作過程中，教師可以指導其運用恰當的修辭手法突出雪后校園的美景。學生的寫作片段如下：看，雪后的校園，柳樹枝微微抬起頭來，一陣風吹過，樹上的雪花猶如棉絮一般輕盈地飄舞著。天空中還有幾只鳥低低地飛過，一眨眼的時間便不知所蹤，好像在和我們捉迷藏一般。此片段運用了比喻和擬人的修辭手法，用“抬”字將柳樹擬人化，將雪花比作棉絮等。修辭手法的運用使語言文字更加生動，有效豐富了半命題作文的實際內容。

（四）貼近現實生活，提高質量

語文不同于其他學科，它與現實生活有著密切聯系。很多寫作素材都來源于生活中真實發生的事情，經過語言轉述完整地呈現出來，此類文章具有豐富的感情色彩，能夠使讀者與作者達到情感上的共鳴，也在潛移默化中增加了作文的說服力［4］。由此可見，半命題作文的寫作要盡可能地貼近生活實際，融入自己的真情實感，在條理清晰的基礎上提高作文的真實感。因此，教師應引導學生留心觀察生活中發生的點滴小事和難忘的事情，并將其記錄下來當作日后的寫作素材，保證素材的趣味性和真實性。在日常寫作中，學生便能根據核心主題選擇對應的素材，保證創作出來的作文與現實生活息息相關。

以部編版初中語文八年級下冊第五單元寫作《學寫游記》為例。教師可布置半命題作文“人間仙境 ”，讓學生根據自己的旅游經歷進行創作，多角度觀察生活，抓住景物或游覽場所的特點來寫，突出重點，詳略得當，在記敘的基礎上適當運用議論、抒情等手法來表達自己的思想情感。例如，有的學生在假期去過九寨溝游玩，對那里的景色久久難以忘懷，便以“人間仙境九寨溝”為題目進行寫作。該生首先畫出當時的游覽路線圖，按照游覽順序列出寫作提綱；其次回想旅游中印象最深刻的事情以及總體感受，以此確定材料取舍與敘述詳略；最后，在動筆寫作時，融入自己的情感，適當加入一些人文景觀的介紹或引用路人的評價等，以此豐富文章內容。需要注意的是，引用他人評價的部分應是略寫，主要描寫親身經歷的事情，以增加文章的可讀性，切實提高半命題作文的整體質量。

（五）明確作文立意，把握方向

學生只有明確了文章題目和寫作方向才能展開創作，以此搭建作文框架［5］。因此，教師要發揮自身的引導作用，讓學生在創作時融入情感，將自己的真實感情與作文主題融合在一起，這樣做不僅能做到突出主旨，還能有效避免寫作中出現跑題的情況。初中生往往有著強烈的表現欲望，這就需要教師在教學時尊重學生的特點與個性，不擅自評價他們的作文，而是讓學生自主把握寫作方向，為其提供廣闊的學習空間，使他們發揮自身天賦，創作出精彩的半命題作文。教師要學會尊重學生，利用激勵性語言評價學生的寫作思路與形式，使其樹立學習的自信心，在教師的指引下準確把握半命題作文的寫作方向。

以部編版初中語文九年級上冊第二單元寫作《觀點要明確》為例。學生以“電子游戲的 ”為話題進行思考，嘗試將題目補充完整。作為一篇議論文，學生要表明自己的觀點，并在題目中體現出來。如果學生選擇以“電子游戲的危害”為標題，整篇文章就都要圍繞游戲帶來的不良影響進行敘述，如電子游戲容易使青少年迷失心智，沉浸其中不僅會荒廢學業，更有嚴重者會走上違法犯罪的道路；如果學生選擇“電子游戲的好處”為標題，作文內容則要圍繞它的優點展開描寫，如電子游戲能夠開發大腦、鍛煉思維的靈活性、舒緩學習壓力等。為了讓學生更好地把握作文寫作方向，教師可以組織他們以小組合作的方式進行討論，在思維碰撞中得出更完善的結論，在寫電子游戲的好處時要注重語言的嚴謹性，提醒大家適度的游戲確實能帶來一定好處，但要嚴格控制時間，避免造成適得其反的效果。在教師的引領下，學生能夠準確挖掘題目立意，創作出高質量的半命題作文。

結語

綜上所述，在初中語文教學中，如何幫助學生掌握半命題作文的寫作方法與技巧是教師重點研究的課題。基于此，教師要指導學生合理設置題目，注重創新性原則，通過二次審題確定作文主旨，以此奠定良好的寫作基礎。此外，教師還要培養學生用心觀察現實生活的良好習慣，促使學生積累多樣化的寫作素材，同時培養學生的想象力，促進學生思維品質的進一步發展，為提高學生半命題作文的寫作水平創造有利條件。

【參考文獻】

［1］鬧尕東主.試論初中語文半命題作文的寫作方法［J］.文科愛好者（教育教學），2021（2）：56-57.

［2］金曉云.初中語文命題作文教學模式分析［J］.試題與研究，2020（29）：73-74.

［3］王蕓蕓.初中語文半命題作文的寫作分析［J］.新課程教學（電子版），2020（8）：107-108.

［4］蘇維兵.初中語文半命題作文的寫作探究［J］.家長，2020（10）：163，165.

［5］馬良英.談初中語文半命題作文的寫作方法［J］.甘肅教育，2020（3）：139.