新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，“減負(fù)增效”作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)已成為教學(xué)改革焦點(diǎn)。政策規(guī)定小學(xué)低段不布置書(shū)面作業(yè)，這并不意味著小學(xué)低段沒(méi)有作業(yè)，可以優(yōu)化設(shè)計(jì)更為靈活有趣的非書(shū)面作業(yè)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效地提升學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力及實(shí)踐操作能力。

一、閱讀表達(dá)作業(yè)

小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是相對(duì)薄弱的，而這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)針對(duì)性的語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)，多樣化的情景語(yǔ)言設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)算理、意義，有序思維、數(shù)感以及運(yùn)算能力等核心素養(yǎng)。

例如，在一年級(jí)學(xué)生接觸數(shù)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常用數(shù)字說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到的物體數(shù)量，要求表達(dá)完整。如，回家路上看見(jiàn)了2只小狗在路邊玩、吃了兩碗飯等。在感知鞏固了數(shù)量關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以用數(shù)字來(lái)表達(dá)順序，如，排隊(duì)的時(shí)候自己排在第幾個(gè)，以此鞏固深化學(xué)生對(duì)序數(shù)的認(rèn)知。

二、游戲探究作業(yè)

喜愛(ài)游戲是兒童的天性，在玩耍中了解知識(shí)是他們學(xué)習(xí)的一種重要方式。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將玩和學(xué)相結(jié)合，通過(guò)玩提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及積極性，在玩的過(guò)程中滲透知識(shí)，在玩耍探究中將知識(shí)內(nèi)化。

例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加與減、相同數(shù)的連加算式、乘法算式時(shí)，教師可以利用學(xué)生的學(xué)具小棒、圓片等設(shè)計(jì)趣味游戲，通過(guò)玩的過(guò)程，感受不同的計(jì)算過(guò)程。如講授分一分與除法這一單元時(shí)，學(xué)生用圓片代替需要分一分的物品，在課后多次用不同的方法進(jìn)行分一分游戲，將抽象的除法變成可觸碰的游戲。根據(jù)不同學(xué)生接受能力還可以增加游戲規(guī)則提升難度，如30個(gè)圓片分成幾份剛好能分完，每份多少個(gè)？看誰(shuí)的分法多。

除了給學(xué)生們布置作業(yè)，教師還可以將學(xué)生的玩具變成學(xué)具，比如樂(lè)高積木，可以用來(lái)拼立體圖形，也可以將積木拼搭成各種形狀，再組建成自己喜歡圖形或立體圖案。還有七巧板，除了三角形互相變化，還可以拼成各種平面圖形，或拼成一個(gè)動(dòng)物形象，或是一幅畫(huà)，不僅可以培養(yǎng)孩子的空間意識(shí)，同時(shí)結(jié)合美育內(nèi)容，培養(yǎng)孩子多樣化思維。

三、生活體驗(yàn)作業(yè)

“生活即教育”，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化、體驗(yàn)式的作業(yè)，學(xué)生可以用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在體驗(yàn)交互式的活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)，提升應(yīng)用知識(shí)的能力。

例如，學(xué)完《購(gòu)物》這一單元后，布置學(xué)生和家人共同逛超市感受各類物品的價(jià)格，部分商品不是整數(shù)的家長(zhǎng)可以幫忙取近似值。在結(jié)賬前，學(xué)生自主計(jì)算購(gòu)買的商品需要多少元，并且思考用現(xiàn)有的人民幣該如何支付，能不能直接付清，如果不能付清，應(yīng)給多少元，讓商家找回多少元。通過(guò)實(shí)際逛超市，學(xué)生主動(dòng)關(guān)注商品價(jià)格，初步感知物品的價(jià)值，并且通過(guò)付錢和找錢的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到人民幣的多種組合方式。

四、實(shí)踐操作作業(yè)

學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)參與實(shí)踐，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)而內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。教師要有設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)的意識(shí)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，學(xué)習(xí)《一米有多長(zhǎng)》后，指導(dǎo)學(xué)生剪一根1米長(zhǎng)的繩子，用這根1米長(zhǎng)的繩子來(lái)估測(cè)教室的長(zhǎng)度、窗戶的長(zhǎng)度、門的高度等大約是多少米。學(xué)生在回家后可以用1米長(zhǎng)的繩子對(duì)家具的長(zhǎng)度、高度進(jìn)行估測(cè)，通過(guò)布置實(shí)踐測(cè)量作業(yè)，學(xué)生動(dòng)手操作感知生活中的1米，測(cè)量感知各類生活中常見(jiàn)物品的實(shí)際長(zhǎng)度、高度。拓展作業(yè)布置學(xué)生用卷尺進(jìn)行精確測(cè)量，通過(guò)大量的測(cè)量活動(dòng)，深化對(duì)長(zhǎng)度單位的感知，建立長(zhǎng)度單位量感。

綜上所述，新時(shí)代背景下小學(xué)低段要更加注重寓教于樂(lè)，設(shè)計(jì)更為輕松靈活有趣的非書(shū)面作業(yè)，可以極大的減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。非書(shū)面作業(yè)是課后作業(yè)的一種重要形式，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的非書(shū)面作業(yè)對(duì)于低段學(xué)生在激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升思維表達(dá)能力及培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等方面都發(fā)揮著重要作用，且注重實(shí)踐和運(yùn)用，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”及生活化的教學(xué)理念。

責(zé)任編輯 龍建剛