筆墨為舟，泛游潮汕

在潮汕這片文脈悠長(zhǎng)的熱土上，作為一名教師，我一直思考著如何將家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)中。一次偶然的機(jī)會(huì)，我決定引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)仿寫(xiě)古詞《憶江南》來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。這個(gè)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，還讓他們?cè)谟^察和了解家鄉(xiāng)的過(guò)程中積累了豐富的素材，為后續(xù)的記敘文寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、詞橋架心河，詩(shī)筆繪煙火

語(yǔ)文教學(xué)之途中，作文歷來(lái)是一片亟待征服的荊棘之地。面對(duì)學(xué)生在字里行間跋涉的艱辛，我深知，每一次引領(lǐng)他們跨越文字的壁壘，皆是對(duì)心靈世界的一次獨(dú)特雕琢。近日，在教授與家鄉(xiāng)習(xí)俗相關(guān)的課文時(shí)，我萌生了一個(gè)想法——潮汕，歷史底蘊(yùn)深厚、風(fēng)俗獨(dú)特，是我們的根、我們的驕傲；如果能讓學(xué)生以筆墨為舟，泛游于熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷里，那將是一件多么有意義的事啊。

然而，當(dāng)我通過(guò)課文引領(lǐng)學(xué)生步入潮汕這片充滿魅力的土地時(shí)，隨之而來(lái)的寫(xiě)作任務(wù)卻如同一道難以逾越的鴻溝，讓學(xué)生們望而卻步。四五百字的記敘文要求，對(duì)于不少學(xué)生而言，意味著冗長(zhǎng)繁瑣的構(gòu)思、艱難困苦的表達(dá)，于是，哀聲一片，教室里彌漫著畏難的情緒。

面對(duì)此種困境，我決定另辟蹊徑，以詩(shī)化教育作為破解僵局的鑰匙。我想到了唐代詩(shī)人白居易的名篇《憶江南》，其短小精悍的詞牌格式以及對(duì)江南美景的生動(dòng)描繪，恰好可以作為引導(dǎo)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的橋梁。于是，我先向?qū)W生們介紹了《憶江南》的格式和風(fēng)格，接著提出：“不如我們嘗試仿寫(xiě)白居易的《憶江南》，來(lái)夸夸家鄉(xiāng)潮汕吧。如此一來(lái)，篇幅縮減，要求也簡(jiǎn)單了，你們覺(jué)得怎么樣？”

話音剛落，便引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣。他們眼中閃爍著好奇與期待，仿佛找到了一條通往寫(xiě)作樂(lè)園的捷徑，以為寥寥數(shù)行的詩(shī)詞，自己定能輕松駕馭。

然而，真正的創(chuàng)作之旅才剛剛開(kāi)始。

我在教室中輕輕走動(dòng)，觀察著每一個(gè)孩子。他們大多苦思冥想，輕咬筆頭，努力尋找最恰當(dāng)?shù)脑~匯。剛開(kāi)始，學(xué)生們還顯得有些拘謹(jǐn)，但隨著時(shí)間的推移，他們逐漸放開(kāi)了手腳，釋放自己的靈感，用稚嫩的筆觸勾勒出潮汕的一磚一瓦、一山一水、一食一味。教室里，不再只有翻動(dòng)書(shū)頁(yè)的聲音，更多的是思維碰撞的火花和對(duì)家鄉(xiāng)細(xì)膩的描摹。

隨著創(chuàng)作的深入，他們逐漸意識(shí)到，盡管詩(shī)詞形式精煉，卻并非簡(jiǎn)單的詞句堆砌，需言之有物，寓情于景。要將潮汕的風(fēng)土人情、民俗風(fēng)貌濃縮于寥寥幾句之中，需具備敏銳的觀察力與深厚的情感積淀。在這個(gè)過(guò)程中，我扮演著引導(dǎo)者與陪伴者的角色，鼓勵(lì)他們走出教室，走進(jìn)生活，用眼去看，用心去感受潮汕的魅力。于是，一場(chǎng)關(guān)于家鄉(xiāng)的探尋之旅由此展開(kāi)。

從斑駁的騎樓街巷到多彩的民俗慶典，從潮劇的婉轉(zhuǎn)唱腔到工夫茶的醇厚回甘……學(xué)生用心傾聽(tīng)潮汕方言的獨(dú)特韻味，用筆記錄潮汕美食的誘人滋味。每一個(gè)元素，都化為他們?cè)娫~創(chuàng)作的鮮活素材。在不斷的觀察、體驗(yàn)與創(chuàng)作中，學(xué)生們的作品由最初的詞窮句短，逐漸變得意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。

為了讓他們更好地互相交流和分享，我組織了一次詩(shī)詞朗誦會(huì)。大家聲情并茂地展示了自己的作品。

小居率先大聲朗讀，他以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了潮汕美麗的海岸線和充滿生機(jī)的漁港：

潮汕美，海景如畫(huà)卷。波光粼粼映天際，漁船歸港歌飛揚(yáng)。能不惹人戀？

其他同學(xué)亦各展才情，有的描繪了潮汕的四季花卉：

汕頭好，萬(wàn)花叢中艷。中山公園賞秋菊，丹櫻花海享清閑；炮臺(tái)金鳳紅彤彤，蓮華國(guó)蘭惹人憐。花城百花綻。

有的聚焦家鄉(xiāng)的特色建筑：

潮汕好，宗祠古風(fēng)存。雕梁畫(huà)棟訴歷史，族譜傳承系人心。能不憶鄉(xiāng)情？

汕頭好，風(fēng)景賞不厭。古寺名剎聽(tīng)禪音，百載商埠憶繁華。能不贊家鄉(xiāng)？

還有很多作品以美食為主題，字句間流淌出潮汕佳肴的誘人香氣，使人垂涎欲滴：

潮汕好，美食滋味長(zhǎng)。魚(yú)丸稞條香四溢，蠔烙砂鍋暖心腸。能不憶家鄉(xiāng)？

潮汕美，茶館聽(tīng)潮劇。老媽宮粽香滿巷，英歌舞姿映日光。誰(shuí)能不思量？

美食香，糖蔥甜心間。蠔烙酥脆誘人嘗，魚(yú)丸彈牙鮮汁漾。能不贊家鄉(xiāng)？

汕頭好，生活樂(lè)又安。老媽宮里咸粽香，福合溝邊粿品甜；夜粥排檔配菜雜，牛肉火鍋名聲顯。潮音好戲看不夠，單樅濃茶就生腌。茶香滿鮀城。

學(xué)生們的作品充滿了真摯的情感和特別的視角，他們的創(chuàng)作才華讓我為之驚嘆。

在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的視角和表達(dá)方式。有的孩子擅長(zhǎng)用細(xì)膩的筆觸描繪景色，有的則更善于用簡(jiǎn)潔而有力的語(yǔ)言抒發(fā)情感。我給予他們充分的自由和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趧?chuàng)作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

這時(shí)，平時(shí)比較害羞的女孩小霖勇敢地站了起來(lái)：

古厝情，灰瓦訴滄桑。紅墻綠樹(shù)相依伴，歲月留痕故事長(zhǎng)。何人不思鄉(xiāng)？

當(dāng)她讀完這首詞，全班同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲。她的眼中閃爍著自信的光芒，這一刻，我知道她在創(chuàng)作中找到了屬于自己的聲音。

二、由詞入文，心鄉(xiāng)共鳴

經(jīng)歷了詩(shī)詞仿寫(xiě)的洗禮，學(xué)生們對(duì)潮汕的認(rèn)識(shí)已經(jīng)躍然紙上，而這份對(duì)家鄉(xiāng)的深刻理解和熾熱情感，自然而然地轉(zhuǎn)化為他們寫(xiě)作記敘文的強(qiáng)大動(dòng)力。那曾經(jīng)令人生畏的“四五百字”，此刻在他們筆下流淌而出，如行云流水般自然且豐盈。他們?cè)谖淖珠g重現(xiàn)了潮汕的民俗盛景，描繪了潮汕人的生活智慧，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。

小曾寫(xiě)《家鄉(xiāng)的語(yǔ)言》：

每當(dāng)我不自覺(jué)地在外地來(lái)的朋友面前用家鄉(xiāng)話和人交流時(shí)，他們常常會(huì)崩潰地表示：“我太難了，一句話都聽(tīng)不懂，感覺(jué)被孤立了。”但他們不知道的是，即使我自己和長(zhǎng)輩、朋友們用家鄉(xiāng)話交流，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)溝通不暢的狀況。

我的家鄉(xiāng)在廣東汕頭，我們本地人日常生活中往往是講潮汕話的。但潮汕話還可根據(jù)地域的不同細(xì)分為許多種，有汕頭話、潮陽(yáng)話、潮州話、澄海話、南澳話、揭陽(yáng)話等等，語(yǔ)調(diào)有所不同，甚至相同的詞匯也有不一樣的發(fā)音。比如“番茄”，有的地方讀“huêng1 giê5”，有些讀“huang1 gio5”，還有的直接叫成“臭柿”；而“睡覺(jué)”，有的說(shuō)“in6”，有的說(shuō)“ug8”。我一個(gè)土生土長(zhǎng)的潮汕娃也不能完全聽(tīng)明白。難怪網(wǎng)上搞笑地評(píng)論道：“廣東人的粵語(yǔ)、客家話和潮汕話都自帶加密系統(tǒng)。”

隨著普通話的普及，很多人尤其是我的同齡人們，對(duì)家鄉(xiāng)的語(yǔ)言慢慢陌生了，很多詞匯我們都得用普通話來(lái)代替，不知道潮汕話怎么說(shuō)。真怕有一天大家都不說(shuō)潮汕話，真怕這充滿親切感的語(yǔ)言慢慢消亡了……

小陳寫(xiě)《家鄉(xiāng)的“營(yíng)老爺”》：

“咚咚咚——”幾聲鑼聲從煙霧中傳出來(lái)。來(lái)了，來(lái)了。人群開(kāi)始沸騰起來(lái)。只見(jiàn)從那煙霧中走出幾名壯漢，身披紅褂，手提銅鈸，整齊劃一地敲著銅鈸，氣勢(shì)非凡。奶奶解釋說(shuō)：“這是營(yíng)老爺隊(duì)伍的先鋒。”

緊接著銅鈸隊(duì)的是一群衣著喜慶的少女。她們肩扛一面面旗幟，上面繡著“合境平安”“五谷豐登”“風(fēng)調(diào)雨順”等吉祥話語(yǔ)。五彩斑斕的旗幟，笑靨如花的少女，成了靚麗的風(fēng)景線，亮出了村民心底淳樸的新年愿望。

我還沒(méi)看過(guò)癮，耳邊又傳來(lái)一陣鑼鼓聲。原來(lái)是潮汕鑼鼓隊(duì)。帥哥美女各站一邊，左手提鑼，右手揮動(dòng)鑼錘，那動(dòng)作似行云流水，驚人地一致。就在我詫異不已的時(shí)候，一聲鼓響，他們突然把手中的銅鑼扔到高空中，銅鑼在空中翻轉(zhuǎn)，如跳舞般，瞬間，又如通曉人意的精靈，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湓谥魅耸掷铩Ｐ矗魂嚧┰屏咽你~鑼聲穿越人群，蕩向天際。妙啊！絕啊！大鼓鏗鏘有力，銅鑼陣陣響起，揚(yáng)琴聲聲，如珠落玉盤，二胡悠揚(yáng)，如鶯啼囀。不同的樂(lè)器，在一隊(duì)民間藝人手里，奏出了既喜慶又悅耳的潮汕民樂(lè)，比起周杰倫的RAP，別有一番韻味。

小紀(jì)寫(xiě)《家鄉(xiāng)的粿品》：

粿品中最家常的，應(yīng)該是紅桃粿吧。每逢節(jié)慶謝神，總能看到它的身影。紅桃粿，顧名思義，粿皮微紅，身子上尖下圓，像仙桃，又似水滴。借助專門的粿印模具，粿的表面凸起各種吉祥圖案，讓它的顏值更上一層樓。家鄉(xiāng)的人向來(lái)熱情好客，于是粿餡包得很實(shí)，料很多，有米飯、花生仁、蝦米、肉丁、香菇等等。炊熟后，粿皮軟嫩又有彈性，輕咬一口，飯香撲鼻而來(lái)，食后令人回味無(wú)窮。

家鄉(xiāng)的粿品不只樣子美、味道好，還有各自的用途和故事。例如，紅桃粿形似仙桃，寄托了人們健康長(zhǎng)壽的美好愿望；發(fā)粿“喜笑顏開(kāi)”，寓意發(fā)財(cái)，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的追求；又如，端午食梔粿能夠清熱祛疫助消化，清明吃樸籽粿能消痰下氣。再如，“無(wú)可奈何舂甜粿”這句俗語(yǔ)中提到的甜粿。從前潮人迫于生計(jì)，出于無(wú)奈，背井離鄉(xiāng)只身下南洋。臨行前，必會(huì)帶上家人所炊的一籠甜粿，因?yàn)樗欠指撸灰鬃冑|(zhì)。如今，我們依然會(huì)做甜粿，切成薄片，裹上雞蛋進(jìn)行油煎，甜而不膩還不粘牙，配一壺醇香的工夫茶，實(shí)在是棒極！

學(xué)生筆下的潮汕，不再是抽象的概念，而是鮮活的畫(huà)面，是生動(dòng)的故事，是深沉的情感。每一篇文章都是對(duì)潮汕風(fēng)情的立體展現(xiàn)和對(duì)家鄉(xiāng)故事的深情講述。

家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步感到欣喜，他們紛紛給予積極的反饋。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子現(xiàn)在對(duì)家鄉(xiāng)的文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還會(huì)主動(dòng)給我們分享他寫(xiě)的詩(shī)歌，這讓我們非常感動(dòng)。”另一位家長(zhǎng)表示：“這種教學(xué)方法不僅提高了孩子的寫(xiě)作能力，還讓他們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，真是一舉兩得。”

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今多元文化交融的時(shí)代背景下，教育工作者肩負(fù)著傳承地方特色文化、喚醒學(xué)生鄉(xiāng)土情懷的重任。以詩(shī)詞為舟，讓學(xué)生在潮汕的碧波中遨游，他們不僅學(xué)會(huì)了駕馭文字的技巧，更在心底種下了對(duì)家鄉(xiāng)的深情。

從凝練的詞句到流暢的文章，孩子們的文字從拘謹(jǐn)走向自如，家鄉(xiāng)的影像在他們的筆下漸漸飽滿、鮮活。記敘文不再只是任務(wù)，也成為一種傾訴，一種對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)與理解的表達(dá)。家長(zhǎng)們的反饋如同和煦的風(fēng)，肯定了這次教育探索的價(jià)值，孩子們不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，更學(xué)會(huì)了愛(ài)與被愛(ài)。

教育是一場(chǎng)詩(shī)意的播種，我愿做那執(zhí)鋤的農(nóng)人，以詩(shī)化的教育為壤，以家鄉(xiāng)情感為種，讓每一顆心靈都能開(kāi)出獨(dú)特的花朵。

（作者單位：廣東汕頭市杜鵑小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳