教育與幼兒同行， 與戲劇同行

一個風輕云淡的秋日，我帶著我的研究生來到了枝繁葉茂、生機勃勃的南京市于家巷幼兒園，觀摩了戲劇工作坊活動“洗衣機”。

這是一個貼近幼兒生活、蘊含了較大想象空間和戲劇張力、活動過程設計巧妙的戲劇工作坊活動。活動流程大致包括熱身活動“洗澡”、角色塑造“臟衣服”和“好玩的洗衣機”、情節創作“曬衣服”等環節。幼兒在游戲化的情境中，以多樣化的身體造型，分別塑造了放在盆里的臟衣服和好多臟衣服的組合；以惟妙惟肖的身體動作和默契的配合，表現了洗衣機的轉動和衣服在洗衣機中的翻騰。

在這次戲劇工作坊活動中，幾乎所有幼兒都能全情投入，他們在過程中表現出來的參與主動性和戲劇表現力，他們巧妙的創意、滿滿的自信、臉上的笑容、眼中的光芒，無不體現出天性的綻放，給人留下了生動且深刻的印象。從中我們看到了兒童的天性、教師的機智，看到了動與靜、視覺與動覺、身體表現與語言表達、自由與規則、開放與控制、共性與個性、生成與預成、游戲與表演等一系列相生相對、相輔相成關系的巧妙平衡和處理。

這樣的兒童戲劇教育，是以兒童為中心的戲劇教育。它尊重和保護兒童的戲劇天性，教育過程跟隨兒童，將戲劇活動還給幼兒，注重激發幼兒在愉快的戲劇活動中創造性地思考、有個性地表達，讓幼兒成為戲劇活動生成和建構的主人，充分詮釋和展現了“做兒童自己的戲劇，做兒童喜歡的戲劇，做兒童能做的戲劇”的理念。在這里，戲劇活動是幼兒自己的，也是為了幼兒的。

這樣的兒童戲劇教育，是過程取向的戲劇教育。它關注幼兒戲劇經驗生長和積累的過程，強調過程本身的價值，堅持做一種“非演出”的戲劇活動，更看重幼兒在過程中的收獲而不是最終的結果呈現和表演。過程中，體現了幼兒的探索體驗在先，教師的觀察、等待、推動、支持緊隨其后的特點，同時也探索和形成了一些有益的準專業化的戲劇活動指導策略。

這樣的兒童戲劇教育，是促進兒童全面發展的教育。它將兒童的全面和諧發展作為兒童戲劇教育的最終歸宿，不僅指向所有兒童在表達、創作與表演等方面戲劇素養的養成，更期待通過戲劇教育有效促進和帶動幼兒在語言表達與人交往、與人合作、奇思妙想、探索學習等方面的發展。

孩子天生喜歡扮演，幼兒園也總是會組織各種各樣的戲劇活動。與頗費功夫的場景搭建、精致的服裝和道具、一次又一次認真的排練乃至美輪美奐的演出相比，這種樸素且日常的戲劇游戲，也許才是真正能讓幼兒全身心投入的戲劇。這樣自然、鮮活、富有趣味的戲劇活動，讓參與者投入、旁觀者放松，也必將為未來的成人世界貢獻更多“有趣的靈魂”。