建構游戲中支持幼兒數學認知能力的策略

建構游戲能夠滿足幼兒的心理需要，發展幼兒的想象力、創造力及動手能力，幫助幼兒感知與理解數量關系、空間關系，理解整體與部分的概念，進而促進幼兒感知覺、思維以及數學認知能力的發展。此外，建構造型能夠提高幼兒的審美能力，培養耐心、協作、互助、堅持等良好的學習品質，促進幼兒綜合素質的提升。

一、建構游戲在幼兒數學學習中的價值

（一）建構游戲中的數學元素

由于每種建構游戲材料的大小、形狀、長度、高度、數量等不盡相同，教師在開展建構游戲時，需要結合游戲主題和幼兒的操作水平投放適宜的材料。以積木為例，積木的長度、高度、形狀等具有明顯特點，不同數量的積木能建構出多種形狀的物體，幼兒在用積木建構的過程中，對其特點也會有所了解，從而獲得最初的物體排序、配對等認知。

在建構游戲中，幼兒也會獲得相應的空間概念以及空間感知與建構能力，認識并逐漸理解事物之間的聯系，通過分解、組合的方式理解事物整體與部分的關系，從而發展綜合分析能力、觀察能力等。如：幼兒在搭建具有一定高度的物體過程中，他們會獲得大小、多少的數量經驗；為了保證美觀，他們會通過某種規律或者根據自身審美選擇游戲材料的形狀、顏色；當幼兒搭建較大型建構物時，會獲得一定的空間感知能力以及對數量的認知。

（二）建構游戲讓抽象的數學元素變為具體

數學具有現實性與抽象性。幼兒的認知水平處于“前運算階段”，難以理解并掌握具有一定抽象的數學元素。為適應幼兒的年齡特點，教師可利用豐富的建構游戲材料，設計目標和要求，將數學元素自然融入游戲活動，鼓勵幼兒通過觀察、思考、實操的方式對數學產生具體認識。如：指導幼兒通過合并、拿取的動作理解“加”“減”的含義；幫助幼兒厘清思路，提高幼兒對數學學習的興趣，促進幼兒數學認知能力的發展。

二、建構游戲中支持幼兒數學認知能力的策略

（一）教師適時指導，激發幼兒的參與興趣

一方面，教師在組織開展建構游戲的過程中，應結合幼兒的興趣，為幼兒提供良好的物質環境與心理環境，讓幼兒更加專注地投入游戲活動。例如，教師根據幼兒的興趣開設了建構游戲“停車場”，活動前，教師為幼兒提供了充足的積木、牛奶箱、墊板、設計圖等材料，鼓勵幼兒結合生活經驗自主思考停車場的布局方式及搭建需要的材料，設計停車場以及車輛的停車位置。

另一方面，教師需給幼兒足夠的時間與空間充分思考，避免過度干預。例如，當教師發現幼兒沉浸在游戲中時，教師應謹慎介入，避免其行為影響幼兒的專注力。過程中，教師可對幼兒的表現進行記錄與評價，為后續評價幼兒數學認知能力發展、建構游戲的合理性以及對建構游戲的創新提供參考依據。在建構游戲的結束階段，教師可引導幼兒根據游戲材料的大小等特點進行歸納整理，無形中發展幼兒對數的大小與多少的概念。

（二）開展操作技能類建構游戲，培養幼兒的造型能力

技能操作類建構游戲是幼兒根據明確的建構目標，采用對應游戲材料進行建構的游戲活動。例如，幼兒需要利用長條片、圓弧片、三角片、四孔方片、圓片、方塊、轉角片、螺絲、螺帽、起子等材料制作水陸挖掘機，其建構要點在于鏟子的表現形式和鏟臂的搭建方式。這類建構游戲不僅能讓幼兒在過程中了解數學的空間概念、數與量、圖形與模式、邏輯思維等，還能感受到數學的實用性與趣味性，從而促進幼兒造型能力的發展。

（三）開展區域游戲，增加游戲趣味性

為了讓幼兒在游戲中對數學具有初步認識，積累數學經驗，教師可組織區域建構游戲，在游戲材料選擇上重視數學的邏輯性、趣味性，為建構游戲的開展以及幼兒數學認知能力的培養營造良好的游戲環境。

在區域中，教師可投放大小不一、顏色不同的立體圖形，讓幼兒利用這些游戲材料進行組合、拼搭。幼兒通過對立體圖形的排列組合，可對數學的數量關系、平衡等具有一定認知。此外，在游戲區域中，教師還可在游戲材料表面、地墊等位置增加符合幼兒認知的數學元素，加深幼兒對數學元素的印象，激發幼兒的探索興趣。

（四）提高家長認識，引導家長對幼兒的指導

建構游戲在幼兒的日常生活中隨處可見，提高家長對建構游戲的認識，不僅利于家長更新教育理念，還有利于幼兒在生活中積累有關數學的認知經驗，最終促進幼兒的個人成長。

教師可建議家長在關注和引導幼兒的建構游戲時注意以下幾點：第一，引導幼兒觀察周圍建筑物以及各種物體的形狀、結構特點等，鼓勵幼兒根據事物的特點選擇合適的游戲材料；第二，引導幼兒掌握游戲材料的加寬、加長、加高、圍合、蓋頂、搭臺階等組合方式，讓幼兒在建構前構思，從而有計劃、有目的、有明確步驟地開展游戲；第三，鼓勵幼兒自主表達，家長應對幼兒的想法及時肯定并予以支持，讓幼兒放手去做，激發幼兒的探索積極性，提高幼兒對建構游戲的熱情；第四，當發現幼兒對某一方面有探索興趣，如恐龍、橋梁等，家長可在力所能及的范圍內為幼兒提供相應的游戲材料，還可以為游戲設定主題，加入背景或者其他元素與人物，提高幼兒的游戲體驗感和趣味性；第五，在家中，可為幼兒提供足夠的游戲材料以及一定的游戲空間，讓幼兒能最大限度地發揮。

三、結語

建構游戲中含有豐富的數學元素，幼兒在游戲中能對抽象的數學元素逐漸形成具體的認識與理解，從而基于數學的相關知識思考問題、分析問題與解決問題。為更好地開展建構游戲，教師需要豐富建構游戲內容，給予幼兒足夠的時間與空間，鼓勵幼兒在區域和家庭中開展建構游戲，鍛煉幼兒的數學思維，助力幼兒數學能力的發展與提升。