三全育人背景下大學生就業指導與幫扶工作研究

摘要：當前在大學生的就業指導服務過程中，存在工作主體的專業性不強、工作內容缺乏融合、工作時間的持續性較差等問題。針對這些問題，必須健全全員就業幫扶責任機制、確保多方參與和合作，搭建全方位服務幫扶體系、提供個性化和綜合性的支持，同時構建全程服務幫扶工作格局，實現從學生入學到畢業后的持續指導，以構建一個全面、持續、個性化的三全育人就業指導服務體系，促使大學生順利過渡到職場，促進其全面發展。

關鍵詞：三全育人；大學生；就業指導

隨著社會對高素質人才的要求不斷提高，如何有效提升大學生的就業競爭力成為高校亟待解決的問題。將三全育人理念（涵蓋全員育人、全程育人以及全方位育人）融入大學生就業指導與幫扶工作中，對于提高就業指導服務的有效性，滿足學生職業生涯規劃的多樣化需求極為必要。本文深入研究了將三全育人理念引入大學生就業指導與幫扶工作的必要性，并針對當前大學生就業指導服務面臨的主要問題，提出提升路徑，以期為高校就業指導與幫扶工作提供新的思路和方法，進而促進大學生實現順利就業。

一、將三全育人理念引入大學生就業指導

與幫扶工作的必要性

（一）對學生：降低學生就業壓力

在高等教育逐漸普及的大背景下，大學生遇到的就業挑戰愈發嚴峻，這些挑戰既有來自市場競爭的壓力，也有職業路徑選擇的不確定性，以及社會對高素質人才要求的不斷提高。三全育人理念的引入，在優化大學生就業指導與幫扶工作上發揮了重要作用，可促使學生做好職業生涯發展的充分準備，有效減緩就業過程中的各種壓力。具體來說有以下方面的顯著作用：

實踐全員育人，顯著擴展了學生在就業指導與支持方面的資源網絡。傳統模式下，學生依賴學校的職業發展中心或相關部門獲得就業指導。而引入全員育人理念后，教育者、行業專家、校友乃至家長等更廣泛的群體被鼓勵參與學生的職業規劃過程，這可以為學生提供豐富多樣的行業視角與資源，有效緩解信息不對等造成的就業焦慮。

全程育人保障了學生從入學到畢業的整個階段均能享受到持續的職業發展支持，覆蓋職業規劃、技能培養及實習機會等多方面，可以促使學生不斷深化對自我職業興趣和目標的理解，進而逐漸消減由未來職業選擇的不確定性所帶來的壓力。

此外，全方位育人強調就業指導需采納多種方法與手段，如傳統的職業咨詢、在線課程、模擬面試及職業體驗等，以滿足學生個性化的就業需求。這些多元化的就業準備方式不僅可以提升指導的實效性，也可以減輕學生面對就業市場時的焦慮與壓力。

（二）對學校：提高教育教學質量

對高校而言，將三全育人理念引入就業指導與幫扶工作中，對提升其教學與教育質量的綜合效果很有必要。此舉超越了知識傳遞的基本層面，觸及教育機構的核心理念、社會職責以及對學生全面能力與職業生涯影響的深層次考量。

首先，便于高校構筑更為完備、系統化的畢業生就業支持架構。此架構覆蓋職業規劃、技能提升以及心理咨詢、市場動向解析等多維度支持。依托此支持體系，高校可以在促進學生成功就業的同時，顯著提升自身的教育及教學品質。

其次，此理念的融合亦有助于加強高校與企業、行業的緊密聯系。通過與各行業組織及企業的深度合作，高校能夠深刻洞察行業需求與就業市場的變化，并據此調整與優化就業指導與輔助策略。同時，這種校企合作不僅可以直接為學生提供職業體驗與就業機會，同時也可以使教育機構能更準確把握社會發展脈絡，提高教育服務的應用性與針對性。

最后，實踐全方位育人理念，對于優化高校內部管理、提升服務品質同樣具有關鍵作用。在就業指導及輔助活動中施行此理念，要求高校構建更有效的內部協調機制，實現部門與資源的整合，共同推動學生職業生涯發展。這種內部管理優化與服務質量的提升，可以提高高校的運行效率，進而有助于提高學生及家長的信賴度與滿意度。

此外，全程育人理念強調對學生職業生涯的持續關注與支持，要求高校建立全面的跟蹤反饋系統，實時監控學生職業發展狀態，并基于反饋結果，及時調整就業指導策略。這種持續關注與反饋機制的建立，可助力教育機構深入理解學生需求，持續提升教育教學的效果與質量。

（三）對社會：滿足社會發展需求

在經濟快速發展的今天，社會對人才的要求也隨之提高。這種要求不止局限于對人才專業技術能力的要求，更延伸至創新思維、批判性分析以及對社會的責任感等軟技能領域。將三全育人理念融入大學生就業指導與幫扶活動中，對培養能夠適應社會需求的綜合素質人才具有重要意義。

首先，在全員育人方針指導下，能夠培育出既具備專業技能又富有社會責任感和倫理觀念的新一代人才。學生在這一教育模式下，不僅可以學習專業知識，還能接觸到來自不同行業背景的專家和社會活動家，從而獲得更為豐富的社會責任與職業倫理觀念。這對于培養學生主動面對社會挑戰、積極貢獻于社會進步的能力，具有不可替代的作用。

其次，全程育人可確保學生能夠適應經濟和社會發展的快節奏變化。通過在學生整個學習周期內提供持續的職業發支持，高校能夠靈活調整課程內容，以應對不斷變化的行業要求，這樣的教學連貫性和適應力，對學生快速適應市場變化和技術進步非常重要。

最后，全方位育人理念旨在培養學生的綜合能力，使其具備廣闊的視野。通過多樣化的教育方式和實踐機會，學生得以在不同情境下學習成長，既鍛煉了專業技能，也拓展了認知邊界，增強了解決復雜社會問題的能力。

二、當前大學生就業指導與幫扶工作

存在的問題

（一）工作主體的專業性不強

首先，就業指導團隊成員通常缺少專業的職業咨詢背景。盡管眾多高等院校成立了職業發展中心或就業指導部門，但其工作人員大多并未經過系統的職業咨詢專業培訓，使得他們在為學生提供職業規劃與發展咨詢時，往往只能給出表面的建議，缺乏針對性和深度。

其次，部分就業指導人員對行業知識和市場趨勢的掌握不夠全面。面對快速變化的就業市場，以及不斷涌現的新興行業和職位，部分就業指導人員不能實時更新其知識體系，難以向學生提供準確且具有前瞻的職業規劃建議，導致學生錯失對特定行業或新興領域的深入了解，影響其作出與個人興趣及市場需求相適應的職業決策。

最后，部分高校就業指導團隊的人力配置不足以滿足學生的需求。許多高校的就業指導資源有限，難以為眾多學生提供量身定制的職業規劃服務，這限制了就業指導的質量與成效，無法滿足所有畢業學生的職業指導需求。

（二）工作內容缺乏融合性

首先，專業知識與就業技能之間的銜接不緊密。多數高等教育機構的課程設置側重理論學習，忽視了與職場實踐緊密相關的技能培養，導致學生在理論知識和實際應用之間出現斷層。隨著行業發展的加速，一些專業課程的內容更新滯后，使得學生掌握的知識無法完全滿足當前職場的需求。

其次，理論指導與實際操作經驗的結合程度不足。當前，在就業指導過程中，部分高校過分強調理論知識，如簡歷編寫、面試技巧等的傳授，忽略了為學生提供實際操作經驗如模擬面試、職業實踐等的重要性，這導致學生在面對實際就業情境時，往往缺乏自信和準備。

最后，高校內部的教育資源與外部的職業機會之間缺乏有效連接。雖然高等教育機構擁有豐富的教學資源，但這些資源往往未能與學生的職業規劃及就業準備活動形成有效銜接。同時，高校與企業、行業的合作不夠深入，不利于學生通過實習、項目合作等方式獲取真實的職場鍛煉。

（三）工作時間的持續性較差

不少高校將就業指導集中在學生即將畢業之際，未能在學生的早期學習階段提供相關支持，使得學生在進行實習、參與項目或發展職業技能時缺乏明確方向，進而導致學生在面臨就業挑戰時措手不及。在學生畢業前高校雖開展了一系列的就業指導活動，但畢業后的持續性不足，未能充分考慮到畢業生初入職場可能遭遇的種種適應性問題，如職場文化適應、專業技能提升及職業生涯規劃調整等問題。

三、三全育人背景下

大學生就業指導與幫扶工作的提升路徑

（一）在工作主體上，健全全員就業幫扶責任機制

首先，高校必須清晰界定并加強教師在學生職業輔導中的作用，促使教師在傳遞知識的同時，承擔起引導學生自我認知、職業探索及早期生涯規劃的重任。這不僅要求教師要對就業市場有所了解，還應具備相應的職業規劃指導技能，進而通過課堂教學與實際操作指導相結合的方式，助力學生職業能力的成長。為此，高校可組織就業指導相關培訓，來提升教師的相關能力。

其次，就業指導中心應作為學生就業支持的核心，不僅要為學生提供基礎的簡歷、面試技巧培訓，還需深入洞察行業發展動態，構建與企業的合作網絡，為學生開拓實習與就業機會。同時，要充分利用數據分析等手段，根據就業市場的實時變化調整指導策略，確保服務的高效對接。

最后，學生家庭在這一責任機制中同樣重要。高校應通過家校互動等方式，增強與學生家長的溝通，促使家庭成為學生職業發展的有力支持主體，能夠為學生提供必要的心理慰藉和職業指導。

此外，企業界與社會組織的加入對于構筑全面的就業支持體系也至關重要。高校需與各企業緊密合作，通過建立實習基地、推進校企合作項目等形式，讓學生能夠深入職場環境，獲取實戰經驗。同時，校友資源的有效利用，如設立校友導師計劃，也能為學生的職業發展提供寶貴的指導和建議。

（二）在工作內容上，搭建全方位的服務幫扶體系

首先，建立針對個體差異的職業規劃指導，是該服務體系的基礎。鑒于學生在興趣、能力及職業目標上的差異，就業指導服務需摒棄“一刀切”的指導模式，為學生提供量身定做的就業咨詢。通過職業興趣測評、一對一討論等手段，幫助學生探索自我，確立職業目標，并依此提出個性化的職業路徑規劃和建議。

其次，強化對學生就業心態的輔導同樣重要。面對就業途中的種種壓力與挑戰，部分學生可能會經歷焦慮或迷茫。此時，專業的職業心理輔導顯得尤為必要，而高校通過開設相關課程、提供心理咨詢等方式，可助力學生形成積極向上的職業心態，增強其應對挑戰的內心強度。

再次，提供深入的行業趨勢分析與就業市場信息，對學生明確就業方向，把握行業發展脈絡也有著不可替代的作用。為此，高校應定期發布就業市場分析報告、行業前沿講座以及企業家的經驗分享，這樣能夠為學生提供寶貴的行業洞察，幫助他們及時調整職業規劃，把握就業機會。

最后，提升學生就業必備技能和生涯規劃能力，也是完善服務體系的關鍵一環。通過舉辦求職技能比賽、模擬面試等活動，可以系統性地提高學生的簡歷撰寫、面試應對等技能。同時，生涯教育課程的引入，可激發學生對職業生涯的深度思考，培養其終身學習的觀念，進而為適應不斷變化的職場環境做好充分準備。

（三）在工作時間上，構建全程服務幫扶工作格局

從學生踏入校門的那一刻，直至畢業并步入社會之后，都應有一個持續而系統的就業指導與幫扶網絡。這種全過程服務可確保學生在不同階段均能接觸到必要的職業輔導與支持，以便更好地適應就業市場的變化，順利實現職業發展。

首先，在學生入學之際，高校應啟動職業教育與就業指導機制，促使學生形成正確的職業觀念及生涯規劃思維。為此，高校可通過開展新生職業教育課程、生涯規劃講座等多種形式，引導學生構思并規劃自己未來的職業道路，幫助學生認識到自身的興趣所在和潛力所在，進而為之后的職業規劃奠定基礎。

其次，隨著學生步入大學中后期，就業指導的重點應轉向專業知識與職場技能的融合，以及通過實習和項目積累實踐經驗。此時，高校應通過課程、實習基地建設、校企合作項目等形式，為學生提供實操和工作體驗的機會，從而提升學生的職業技能和就業競爭力。

再次，接近畢業階段，就業指導需聚焦于求職準備、職業規劃的調整和心理適應等方面。通過提供一對一職業咨詢、模擬面試和就業策略工作坊等更為個性化的服務，可以幫助學生能夠針對性地迎接就業市場的挑戰。同時，高校還需提供心理輔導，引導學生有效應對求職過程中的壓力和挑戰。

四、結語

完善的全員就業輔助責任機制、全方位的服務支持體系，以及貫穿學生生涯的全程服務布局，對于提高大學生的就業能力、促進其順暢就業及職業生涯成長顯得至關重要。這些策略的實施，既是對就業指導挑戰的直接回應，也向高等教育機構展示了全新視角與方法，可助力其更有效地完成教育任務，滿足社會對優質人才的迫切需求。同時，面對就業市場的持續發展，高校有必要深入挖掘和擴展三全育人理念在就業服務領域的應用深度與廣度，通過不斷的服務模式創新與優化，構筑支持學生全方位成長和職業成就的堅實平臺。