探索創新創業教學模式培養醫療行業創新型人才

摘要：隨著我國醫療行業的快速發展，同時在創新創業驅動發展的大環境影響下，臨床醫學專業人才培養模式向雙創教學模式改革是大勢所趨。本文從專創融合背景下創新創業教學模式、《內科學》課程介紹、雙創教學模式在內科學中的應用、課程總結等方面介紹雙創教學模式在《內科學》教學中的應用，推動雙創教學模式形成新的課程教學體系，有助于培養新時代具備臨床職業技能和雙創素養的創新型人才，并且為其他院校同類課程的教學改革提供借鑒。

關鍵詞：創新創業；專創融合；內科學；教學改革；人才培養

近年來，為適應我國醫療需求的快速增長，國家大力加強基層醫療服務建設，但高職高專醫學畢業生仍然面臨嚴峻的就業形勢。目前，醫療方向人工智能（AI）的快速發展，同時在創新創業驅動發展的大環境下，要求醫學院校培養具有創新能力的技術技能型人才。因此，醫學生需要兼具良好的理論基礎、扎實的操作技能以及崇高的職業道德，另外醫學生還應具有“敢為、敢闖、敢干、敢首創”的四敢精神。高校為了培養出能夠適應新時代快速發展需求的人才，采用專創融合背景下創新創業教學模式是有效途徑。因此，深化專業課程教學模式的改革創新，將專業課與創新創業課程相融合，有效培養醫學生創新創業意識、精神的教學模式在高校教學改革中占舉足輕重的地位。

一、專創融合背景下創新創業教學模式

專創融合背景下創新創業教學模式是將專業知識與創新創業能力培養相互結合的教育理念，將基礎知識的學習與創新創業能力的培養融合在整個教學過程中，培養學生的綜合實踐能力。

根據當前對臨床醫學學生人才培養的要求，必須突破常規教學模式，在原有的教學內容上將知識點進行重構，努力挖掘課程內容的創新點，尋找與創新創業項目的結合點。教學評價不再應用傳統的課程評價方式，而是應用項目成果為導向的評價體系，從而推動《內科學》課程的教學改革。唐山職業技術學院醫學系在 2019 年將臨床醫學專業的人才培養方案進行優化，確立專業課程與創新創業相融合的人才培養模式。在教學課程中充分挖掘創新點，以既往的創新創業項目為載體，啟發學生的創新思維，尋找與創業項目的切入點，推動專創融合課程改革建設的發展。

二、《內科學》課程介紹

《內科學》是臨床醫學的一個專科，包括呼吸、循環、消化、泌尿、內分泌等系統，涉及生理學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學等多個領域，覆蓋面廣泛，是其他臨床醫學各學科的基礎。《內科學》課程是臨床醫學專業核心課程之一，其課程的專業性以及實踐性都很強，與外科學及各專科都有較強的交叉性，也是臨床醫學專業學生大三跟崗實習的基礎，同時還為將來從事臨床醫學事業打下理論和實踐的基礎。臨床內科學各系統診療技術不斷更新迭代，新藥物、新設備層出疊見，因此培養學生的雙創思維與能力至關重要。

三、專創融合背景下雙創教學模式

在《內科學》中的應用

（一）教學團隊組建

雙創教學模式下《內科學》課程教學團隊教師應首先具備內科學教師資格證、內科學醫師資格證，其次還應具有創業導師資質或者醫學行業成功創業的經歷。醫學系充分發揮校企合作優勢，定期聘請在臨床醫學各專業專創能力較強的專家來校給學生做指導，并且鼓勵青年教師指導學生校企跟崗實習，建立學校、企業及醫院的協同管理機制。輪流派遣校內專任教師到企業及醫院掛職鍛煉，親身參與醫院以及企業相關項目的開發及實施，切實提高“雙師型”教師隊伍的水平。

（二）課程內容重構

在重構《內科學》課程內容時，團隊教師重點培養學生的臨床實踐與創新創業能力，必要時可打破課程章節的順序，建立基于課程任務的教學內容，依據不同的課程任務進行個性化的專創融合課程設計。再者，我們堅持以就業為導向，使學生盡快融入職業環境中，課程設計增加實訓內容及學習時間，盡可能利用校內實訓室，使學生在仿真的環境中邊做邊學，努力實現教學、實習及就業的“零距離”。內科學教學團隊依托多媒體技術，對接各大教學管理平臺及資源共享平臺，將改進思想、跟進教育理念融入內科實訓教學，圍繞“需求—目標—實施—評價—反饋—改進”閉式循環的課程診改模式，形成特色的教學體系。堅持理論聯系實踐、教學與科研、校內與企業的有機融合，切實提升同學的專業實踐能力和培養同學的創新精神。

（三）教學方法

雙創教學模式下《內科學》課程主要采用項目驅動的教學方法，以理論課程與實踐課程中出現的問題為切入點探索創新點與開發創業項目，教師指導學生并且參與到學生創新創業項目“卵化—孵化—羽化”的全過程，促進學生實踐技能與雙創能力的提升。教學過程中采用翻轉課堂、任務驅動法、案例教學法、頭腦風暴法、探究式教學法等培養學生的臨床發散思維能力及創新能力。《內科學》課程教學改革后，課上同學們的積極性和參與度大幅度提升，進一步突顯了學生在學習過程中的主體地位，更能激發學生創新創業的意愿。

（四）教學實施

根據不同的教學內容，團隊教師采用不同的教學方法，并且根據不同層次的學生制定與之相匹配的創新創業教育方法。教師將創新精神貫穿到整個課堂教學過程中，教學中引入臨床真實病歷提出問題，告訴學生答案并不唯一，鼓勵學生進行發散性思考。下面以支氣管哮喘章節設計為例，介紹課堂具體的實施過程。

1.課前自主學習

課前自主學習階段，教師根據支氣管哮喘教案設計發布課前學習任務清單。首先，利用學習通、職教云、云班課等教學平臺發布有關學習內容及資料，激發學生的學習興趣以及參與度，引導學生自主學習。之后下發學習任務書，學生自由組合分為六組進行組內討論，教師鼓勵學生進行發散性思考，學生共同制訂一份改善哮喘患者發病的設計方案。教師在教學平臺監控并且查看學生的課前學習及任務完成情況。本階段是培養同學養成自主學習能力的關鍵環節，本階段可以有效幫助學生預習教學內容，掌握本章節的重點及難點，使教學過程更具有針對性。

2.課中合作學習

課中學習階段，教師和學生一起挖掘教學設計方案中的創新點，切入與之相關的創業項目。課前教師登入教學平臺查看學生的設計方案，課中找出設計方案的不足之處，與學生一起完善當前的設計方案；其次，教師要求各小組根據設計方案盡可能地挖掘可行的實施方案計劃，小組之間互通有無、各取所長，共同制定一個最佳方案；最終，通過設計方案的介紹、頭腦風暴等環節，將不同想法進行碰撞，教師開展辯論式的教學活動，提高學生參與度并活躍課堂氛圍。

3.課后拓展學習

課后知識拓展階段是促進學生培養創新創業精神的重要階段。教師通過征集平喘吸入劑裝置可行設計方案，促進相關創新創業項目的卵化，優秀的設計方案給予修改建議以及意見，鼓勵學生進一步改進設計方案，聘請相關行業專家進行一對一指導，之后與相關的公司或生產商對接，進行產品研發、落地、營銷以及推廣。為了幫助學生創新及創業，鼓勵學生參加“挑戰杯”“中國國際大學生創新大賽”“中國大學生創業計劃大賽”等創新創業類大賽。“以賽促學” “以賽促教”是以大賽為平臺帶動臨床醫學各專業教學過程，使學生在參加比賽的過程中夯實專業知識和提升創新創業的能力。

四、結語

盡管團隊教師將《內科學》教學內容與創新創業教育進行了融合，但目前專創融合教育仍有較多的問題需要進一步完善與解決。比如，符合創新創業教育的師資人數仍然未達標，創新創業教師的專業化水平有待提升，需要繼續研發適合醫學生雙創人才培養體系的師資培訓方法，需要繼續提升教師準入條件、上崗資格等。《內科學》教學中需要進一步實施專創融合戰略，這將是培養醫學生成為創新型及應用型人才的必經之路。教學過程中應充分激發學生的積極性和創造性，教師盡量開展創新創業教學設計，并且根據學生的學習效果靈活提升教學目標。專創融合背景下創新創業教學模式在《內科學》教學中的應用，增強了學生分析問題和解決問題的能力，培養了學生的創新意識和創新思維，為專創融合背景下創新創業教育提供了一定的參考。

【基金項目】2023年唐山職業技術學院校級項目“《內科學》專創融合課程”