就業導向下財務管理專業教學內容的設計與調整

摘要： 為緩解就業壓力，破解財務管理專業難就業的局面，高校應針對當前教學模式和教學內容所存在的問題進行改革，探索培養人才的新思路。第一，需打破傳統教育方式，樹立教育新理念，變學生為學習的主體，激發其學習興趣；第二，教學內容始終以就業方向為指導，調整和細化培養目標，科學設計課程內容；第三，教學過程既要注重理論，還要注重實踐，建立實驗室，強化校內實訓，提升學生的實操能力；第四，完善考核機制，加入實操測評，提高學生對實踐能力的重視度。

關鍵詞：財務管理專業；就業導向；教學改革

人才的培養要以現實需求為導向，其具備的技能要能夠滿足社會和企業要求，面對實際情況可以運用理論知識加以分析和解決，同時還要有一定的操作能力，只有這樣的大學生才是社會真正需要的人才，才能在畢業之后快速找到工作，才能在職場中實現長遠發展。鑒于此，高校對人才的培養目標應以就業為導向，要充分分析和獲悉相應專業的實際就業狀況及社會對相關畢業生的能力要求，通過多種途徑和多種方式培養學生的專業能力和綜合素質，使其能夠與工作崗位相匹配，唯有如此，高校才能充分發揮培養人才的作用，才能源源不斷地向社會輸送高素質、高水平的畢業生。

1998年，財務管理專業正式作為我國高校中的一個專業，發展至今，各高校為我國的工商、金融、政府經濟管理部門等眾多行業和部門提供了不計其數的人才，發展前景可謂非常廣闊。但是，隨著目前經濟形勢每況愈下，我國的就業現狀不容樂觀，加之畢業生人數激增，尤其對于財務管理這種與金融業關系密切的專業而言，就業壓力非常大，財務管理專業已經出現了就業難的問題。除了大環境因素，學校設置的課程內容、教學形式等對該專業學生的培養與實際脫軌，不能很好地適應社會需求，也是導致財務管理專業就業難的重要原因之一。因此，高校應以財務管理專業的就業需求為指導，適當調整當前的教學內容，改變當前的教學方式，重新設計當前的教學課程，遵循由淺入深、由理論到實踐的教學模式來培養一批綜合素質較高、就業能力較強的大學生。

一、樹立正確的教育理念，使學生成為學習的主體，激發學習興趣

傳統的教育理念通常使老師在教育過程中占據主導地位，老師成為傳道授業、解疑答惑的主動方，而學生變成獲取知識的被動方，這種“倒灌式”的教學方式往往帶有一種“逼迫式”的學習意味，學生的學習興趣難以得到激發，甚至會產生厭學的情緒，達不到很好的教學效果。而現代教育理念則改變了老師與學生的主配體地位，變學生為學習的主動方，老師的教學則要圍繞學生的學習需求、興趣愛好、認知水平等方面開展，這種“服務式”的教學模式才能調動學生的學習積極性，對學習產生濃厚興趣，提高對知識的探索欲望。

目前，部分高校的教育理念還比較落后，未能跟上時代發展，其中一些領導干部和教齡偏長的老教師的教育思想仍然比較傳統，在制定辦學理念和教學過程中沒有體現學生的主體地位，尤其對于財務管理這種理論知識較強的專業來說，更容易發生“填鴨式”的教學行為。因此，高校應定期進行培訓學習，對外積極參與教育部門或其它高校組織的教學研討會，加強交流學習，培育先進的教育理念，摒棄落后的教育模式；對內組織教職工大會，積極宣導學習成果，使新的教育理念在教師隊伍中得到傳播，成為教學過程中的指引，于教學的方方面面貫徹正確的教育思想。

二、以就業方向為指導，調整和細化培養目標，科學設計課程內容

財務管理專業主要學習和研究管理學、經濟學、金融學、法學等方面的基本知識和技能，其主要工作內容為通過計劃、決策、控制、監督等活動對資金運動進行管理規劃、融投資及資本運營等，除此之外，還包括對虧損、破產等財務危機進行預測、防范和化解。財務管理專業課程內容一般由公共基礎課、學科基礎課和專業課幾個部分組成，公共基礎課可以補充學生在人文、社會科學及自然科學方面的知識，有助于培養學生的綜合素質，促進學生全面發展；學科基礎課可以傳授管理學和經濟學領域的基礎理論知識和基本技能，掌握本專業的入門內容，為后續的深入學習打下基礎；專業課則進一步深化專業知識和專業技能的學習，以便將來能夠勝任相關崗位的工作要求。

財務管理專業的就業范圍較廣，畢業生可以去向企業財務部門、投資銀行和證券公司、金融機構和保險公司、管理咨詢公司及自主創業等眾多崗位，不同的崗位偏重的工作內容和重點并不相同，因此高校可以根據財務管理專業的就業方向對課程內容進行重新設計，使學生能夠根據自身的興趣愛好、未來的職業規劃等進行針對性學習，不僅可以滿足學生的學習需求，促使學生自主學習，還有助于培養學生的職業規劃意識，為將來盡快適應社會和勝任工作崗位奠定基礎。例如，高校可以按照會計、財務會計、企業理財、稅務籌劃、投資理財、理財規劃師、注冊會計師、國際資產經營、企業財務管理、財務與資本運營等就業方向進行培養，將所有崗位必須具備的通識性知識設置成專業必修課，而不同職業方向的差異化知識設置成專業選修課，以便學生可以集中精力在自己感興趣的領域。

三、理論和實踐并重，強化校內實訓，提升實操能力

財務管理專業不僅是一門理論知識較強的學科，需要扎實的理論基礎作為支撐，同時對實際操作和應用能力也有較高要求。在實際工作中，往往會出現各種各樣的問題和情況，面對不同的境況能夠有根據地找到解決方法是一項非常重要的能力，因此在財務管理專業的教學過程中要注重培養學生分析問題、解決問題的能力，加強對所學知識進行綜合運用的本領。以往的財務管理教學方式多是理論知識的傳授，老師根據教材內容對相關知識加以講解，再配以課后習題的練習便成為整個教學內容，而對于更具學習意義的實操訓練則少之又少，這種教學模式培養出來的學生在面對實際問題時往往無從下手，難以從容應對。為了使學生能夠深入理解和掌握所學內容，并能夠將理論轉化為應用，高校應注重學生專業技能訓練和實踐能力提升。

首先，高校應加強校企聯合培養，注重發揮企業和社會對財務管理專業學生的指導作用。財務管理是一門務實性學科，其所學內容要緊跟時代發展需求，當今經濟和計算機的飛速發展，使算法內容在不斷更新，陳舊的財務管理學習體系已不能滿足當前的社會現狀，因此高校在購置教材時可以參考企業財務部門資深人士的意見，結合社會需求選擇合適的教材。另外，可以邀請校外專家到校開展講座，或者定期進行授課，從而補充現行教材中沒有的內容。其次，高校可以結合當地的經濟情況，和一些實力較強的企業建立深度合作關系，打造實習基地，定期組織學生去企業相關部門進行實習，同專業人員交流學習，從實際情景中不斷加深對理論知識的理解，并進一步提升解決問題的能力，同時也為畢業生的就業提供了一條有效渠道。最后，高校有需要也有必要建立一些專業實驗室，例如ERP實驗室、財務管理專業綜合實驗室、會計信息化實驗室等，為學生提供仿真的企業環境，通過實際案例的研究和學習使學生從中真正體會到財務管理的專業精髓。

四、完善考核機制，加入實操測評

目前，大部分高校對財務管理專業學生學習程度的評價多是通過期末考試進行的，且一般是閉卷筆試測試。這種考核方式有著較大漏洞，雖然最終的考試成績在一定程度上可以說明學生的學習成效，但是對于平時不認真學而考前突擊的學生來說，很有可能同樣能拿到不錯的成績；另外，試卷考試也不能檢測學生的實操技能，只能對學生理論知識的掌握程度作一反映，對學生整體能力的評價過于片面化。因此，對于財務管理專業的學生來說，考核機制除了試卷測評外，還應加上平時的實操練習，或者臨近學期期末時，老師按小組分配案例分析題目，將實操成績作為整體考評的一部分，再按權重計算出最終的成績。只有將實踐操作納入考核體系，才能提升學生及老師對實操的重視度，才能培養出綜合能力較強的高水平人才。

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