用優質鄉村教育照亮農村青少年成長之路

近年來，我國城鄉教育資源不均衡、鄉村師資力量薄弱等問題日益顯現。作為鄉村教育的主體，農村青少年出現的各類問題，如沉迷手機、厭學逃課等也受到社會各界關注。鄉村振興，教育先行。在多地多措并舉、系統發力，持續推進鄉村教育發展的當下，鄉村教育還面臨哪些新情況、新挑戰？鄉村的獨特優勢如何轉化成教育資源甚至教育優勢？為了給農村青少年營造良好的進步上升、實現自身價值的環境，社會各方可以做些什么？本文邀請清華大學社會科學學院教授劉精明，武漢大學社會學院教授、博士生導師楊華，北京師范大學科學傳播與教育研究中心副主任李亦菲等專家展開交流討論。

01 鄉村教育面臨新挑戰

問：當前鄉村社會結構、生活方式、人口流動等方面與以往相比發生很大變化，對農村青少年教育也產生了明顯影響。這種影響主要體現在哪些方面？當前鄉村教育面臨哪些新情況、新挑戰？

劉精明：教育是在一個特定環境中成長的過程，對農村青少年來講，這個環境包括父母、家庭、同輩、學校、社區以及周圍一切物質和文化形式的元素，他們從中獲得情感價值，與之進行信息交流，并得到支持和保護。任何元素的改變，如隨父母遷移、輟學、轉學、家庭變故等，都會造成他們情緒氣質乃至成長定向的改變，產生諸多不確定因素。當前我國城鎮化的一個重要特點是，適齡兒童的教育城鎮化水平高于人口城鎮化率。這背后存在一種現象，部分兒童的教育和成長環境發生了重要變化，原本為兒童提供成長支持的各種關聯性資源可能突然中斷或發生了改變，需要兒童重新適應和應對。若應對得好，能夠幫助他們平穩過渡到新的環境繼續發展，對個體成長的影響就小；應對不好或忽視這樣的風險，缺乏足夠的引導保護，就可能造成發展的停滯或扭曲，甚至產生嚴重的越軌行為。

李亦菲：鄉村經濟發展和社會進步給農村青少年教育帶來了一些積極變化，比如新教學樓、教育軟件的建設和配套、教師專業化培訓等，改善了教育環境和學習條件；更多鄉村家長認識到教育對孩子未來發展的重要性，愿意為孩子的教育投入更多時間和精力；互聯網和智能手機的普及，使孩子們能夠更多地與同齡人進行交流，拓寬視野，增強社交能力；鄉村經濟的發展和產業結構的調整，使孩子們有更多機會接觸現代化農業技術、鄉村旅游等新興產業，為未來發展提供更多選擇。

也要看到，過去一段時期，流動人口規模擴大使鄉村出現更多留守兒童和老年人，影響了農村青少年的成長環境和教育資源分配；信息技術的普及造成一些農村青少年沉迷于網絡游戲、社交媒體，影響學習和身心健康；有些學生片面理解城鄉差異，導致巨大的心理落差，出現社交焦慮和職業選擇迷茫等。

楊華：第一，快速城鎮化使鄉村常住人口急劇減少，尤其是義務教育階段的適齡兒童減少，給教育資源布局調整帶來挑戰，同時鄉村社會和家庭的教養功能弱化，農村學生社會規訓的責任轉移到學校和老師身上。第二，基礎教育從農民自己辦轉變為政府辦，農民從花錢送孩子上學變成了國家免費提供教育服務，家校關系就從鄉土化的教養、禮俗關系變成了制度化的權利、服務關系。第三，隨著“以縣為主”的教育財政投入體制改革、教師管教權的收緊和教育評價體制改革等種種變化，學校管理越來越規范，知識教育也越來越專業，農村家庭的學生越發依賴學校教育，這也與以往有所不同。

02 鄉村教育資源怎樣實現合理配置？

問：部分鄉村小規模學校在方便偏遠地區學生入學、減輕家庭經濟負擔等方面發揮著重要作用。目前鄉村小規模學校發展怎樣？與縣域學校、鄉鎮學校之間的關系怎樣？如何根據人口流動合理布局學校設置？

李亦菲：隨著國家對鄉村教育投入的增加，鄉村小規模學校的發展狀況得到了一定的改善，但仍存在一些問題。總體來看，由于地理位置偏遠、交通不便等原因，鄉村小規模學校的學生數量較少，師資力量、教學設施等相對有限，一些學校的教學質量難以得到保障，學生的學習效果也受到影響。合理布局學校設置，建議充分考慮學生的入學需求和家庭的經濟負擔，在偏遠地區保留或建設一定數量的鄉村小規模學校。對于人口流動較大的地區，根據人口變化趨勢和學校布局情況，科學規劃學校設置，確保學生就近入學。同時，加強對鄉村小規模學校的支持和投入力度，鼓勵優秀教師到鄉村小規模學校工作，增強鄉村學校師資力量，提高鄉村學校的教育質量和整體教學水平。

楊華：當前，鄉村小規模學校與鄉鎮學校、縣域學校形成了2eIBvS2lyTrxLo894H3xjQ==一種梯度結構和等級化關系：縣城學校是城鄉教育的高地，鄉鎮學校是平地，而鄉村小規模學校是城鄉教育的洼地。盡管有些地區為了促進城鄉義務教育均衡發展，通過建立教師支教等流動機制助力鄉村小規模學校的發展，但效果甚微。

在人口數量和流動人口規模出現下降趨勢的背景下，有必要及時調整義務教育階段學校的合理布局。宏觀層面上，政府不僅要資源到位，還要處理好干群矛盾、家校矛盾，避免因撤并學校引發沖突。微觀層面上，在教育系統內部統籌調整教育資源，包括學校布局、師資力量等，確保各區域之間相對均衡。還要考慮到調整后可能出現的衍生問題，比如學生的家校往返距離、寄宿能力、心理變化等。此外，要盡量充分利用現有資源，選擇與當地實際能力相匹配的教育資源整合，切忌大拆大建，加重地方財政負擔。

問：鄉村雖然沒有城市的車水馬龍和高樓大廈，但有綠水青山、田園鄉愁、鄉土人情的獨特魅力。能否將鄉村這些獨特優勢轉化成教育資源和教育優勢？在這方面有沒有成功的典型案例？

楊華：我們在中部地區某縣調研時，一位鄉鎮中學校長感慨：“城市學校與家庭通過花錢讓學生感受鄉土生活、接受勞動教育，許多鄉村學校卻無視自身擁有的獨特優勢。”這啟發我們，要給予鄉村學校一定的教育自主性，鼓勵鄉村學校充分利用鄉土資源，在勞動教育、“一校一品”建設、校園文化建設等方面發揮鄉土優勢，推動“五育”融合。

湘西某縣一所九年一貫制學校利用學校空地，以班級為單位組織學生種植蔬菜水果、養殖家禽，學校食堂向班級采購蔬菜水果與家禽，采購資金既可用于班費支出，也可作為學生的獎勵。這一舉措將勞動教育落到了實處，讓學生在日常的協作勞動中充分感受價值感與意義感，增強集體榮譽感。這樣的教育行動也可以讓學生進一步邁出校園，深入更廣闊的鄉村。學校也可與村社集體組織、老人協會聯合開展多元化的活動，讓學生從中感受鄉土人情與田園鄉愁。

李亦菲：將鄉村的獨特優勢轉化成教育資源和教育優勢，可利用周圍的自然環境開展生態教育，引導學生觀察和研究本地的動植物生態系統，深入理解生物多樣性，培養他們的環保意識和責任感；引入農耕文化體驗課程，讓學生在農田里學習種植、養殖等農業知識，直觀了解農業生產的過程；開設民間藝術、傳統手工藝、地方歷史等鄉土文化課程，讓學生了解本地鄉土文化，保護和傳承鄉村的非物質文化遺產。

03 做好鄉村教育，我們還能做些什么？

問：在社會快速發展、思想觀念多元的大環境下，如何更好地發揮學校教育主陣地的作用，引導農村孩子形成良好的世界觀、人生觀、價值觀？

楊華：有效引導農村孩子形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，就學校而言，一要充實學生的校園生活，通過學業安排和各類文娛活動，引導學生認同正確價值，減少外界不良價值影響。二要創新價值教育形式，借助網絡和新媒體平臺，設計或開展一些學生更能接受、更感興趣的活動，排除網絡中粗鄙的文化，提高活動的趣味和深度，在潛移默化中引導學生領會正確價值的力量。三要加強家校交流，把家庭變成思想政治教育的重要后方，把家長變成學校教育的支持者和合作者，塑造合力向上的教育氛圍。

劉精明：大多數農村青少年在寄宿制學校生活，為更好發揮學校教育主陣地的作用，建議實行成長導師制。農村青少年成長導師負責到人，定期主動與其所負責的學生就學習、身體發育、同伴關系、師生關系、親子關系等進行交流，同他們建立情感聯結，引導他們學習和內化社會規范。成長導師可以考慮兩方面的來源：一是根據效率優先、優化組合的原則，挑選和引導一部分中小學教師轉變工作方向，經過相關專業培訓后擔任成長導師。二是充分發揮社會組織的力量，孵化一批具有專業知識的社會組織成員，廣泛聯合支教大學生、愛心志愿者、留守婦女等參與，通過政府購買服務等方式，共同為青少年的健康成長提供關懷。

李亦菲：作為教育的主陣地，學校需要組織各種形式的志愿服務、社會實踐等，引導農村孩子樹立正確的道德觀念，培養他們的社會責任感和公民意識；開展多元文化教育，讓農村孩子理解和尊重不同文化，形成更加包容和開放的世界觀；鼓勵他們對所學內容進行深入思考，培養批判性思維能力，使他們在面對復雜的社會問題時，能夠做出明智的判斷和選擇。針對農村孩子可能面臨的心理壓力和困惑，加強心理健康教育，提供心理咨詢和輔導服務，幫助他們建立健康自信的心態；定期舉辦家長會、家長學校等活動，加強與家長的溝通和合作，引導家長樹立正確的教育觀念，共同關注孩子的成長和發展。

問：鄉村教育不僅是學校的事情，還需要全社會共同關注。為了給農村青少年打造良好的進步上升、實現自身價值的環境，社會各方可以做些什么？

李亦菲：在提高軟硬件資源配置水平，提供獎學金、助學金等方面，已有很多政策。我認為還可以針對部分農村青少年的實際需求提供職業技能教育和培訓，幫助他們掌握一技之長，提高未來就業能力。除此之外，要重點關注農村青少年的心理健康，提供心理咨詢和輔導服務，幫助他們建立積極的心態；注重培養農村青少年的綜合素質，提高他們在創新思維、團隊協作、人際溝通等方面的能力。在輿論氛圍上，多宣傳農村青少年的優秀事跡和成功經驗，激勵更多農村青少年積極進取；營造尊重勞動、尊重技能的社會氛圍，讓農村青少年認識到自己的價值所在；倡導平等、公正的社會價值觀，消除對農村青少年的歧視和偏見，讓他們受到公平對待。

楊華：第一，以城鄉教育質量實質性均衡為基礎，更加注重軟硬件并重、教育質量和群眾滿意度等。在教育政策及學校管理中，給予一線教師和教學管理人員相對彈性和自主的空間。第二，審慎推動教育改革，尤其在高考、招生、教育管理制度等方面，更要加強科學論證。第三，堅決遏制教育功利化，包括以教育為抓手撬動房地產經濟，為教育政績打造“超級中學”，從農村甚至縣市抽取優質師資、生源等行為。第四，當前各種教育現象容易引起社會關注和討論，從輿論氛圍上要給予一線教師更多理解，多宣傳尊師重教傳統，不要將教育問題過度功利化和立場化。

摘自微信公眾號“重農評”