新時代家庭教育觀

摘 要黨的十八大以來，習近平總書記站在中華民族偉大復興的戰略高度，圍繞家庭家教家風發表一系列重要論述，為確立新時代家庭教育觀指明了方向。新時代家庭教育觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，體現了重視傳統文化、以人為本、立德樹人、統籌發展等思想特點。樹立正確的家庭教育觀、健全校家社協同育人是教育高質量發展的關鍵，也是教育改革創新的突破點。學校需要處理好與家庭的關系，做好頂層設計，發揮專業特點，加大家庭教育指導服務支持，加強校家社聯動，形成協同共育的教育生態。

關鍵詞新時代；家庭教育觀；家庭家教家風；教育高質量發展

作者簡介叢中笑，中國兒童少年基金會理事長，中國兒童中心原黨委書記、教授，國務院政府特殊津貼專家

隨著我國社會主要矛盾的變化，經濟、社會、文化等方面呈現出許多新的特點，包括人們對家庭的看法、觀念也發生很大的變化。研究探討新時代的家庭教育觀，有利于更好地發揮家庭的教育功能，增強家庭幸福感，為兒童健康成長奠定良好基礎。

一、重視家庭教育

是教育高質量的應有之義

黨的十八大以來，習近平總書記站在國家發展的戰略高度，提出注重家庭、注重家教、注重家風這一重大命題，并發表了一系列重要講話和論述，強調家庭的基礎作用、家庭與社會國家發展的歷史邏輯和現實邏輯，指出“無論時代如何變化，無論經濟社會如何發展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代”[1]。這些重要論述從時代發展、社會發展和國家發展的高度闡釋了家庭的重要地位，體現了習近平新時代治國理政的新思想、新特點，為樹立新時代家庭教育觀指明了方向、提供了根本遵循。

新時代我國家庭教育最大的變化就是“家事”上升為“國事”。2021年頒布了《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》），標志著家庭教育走上法治軌道。近年來出臺的一系列國家政策，包括《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》《中國兒童發展綱要（2021—2030）》《中國教育現代化2035》等，都對家庭教育提出明確要求。黨的二十大報告則將健全學校家庭社會協同育人機制作為深化教育領域綜合改革的重要舉措。

重視家庭教育與新時代“以人民為中心”的治國理念分不開。由于我國經濟的飛速發展，人民生活水平極大改善，加之家長受教育水平隨之提高，家庭教育越來越受到重視，大部分家長舍得為孩子投入時間和金錢，但是卻無法為孩子健康成長提供有效的家庭指導與支持，家庭教育不得其法，阻礙了其重要作用的發揮。因此，家庭教育已經成為重大的民生問題，關系著家庭穩定與社會和諧。辦人民滿意的教育需要關注家庭教育，為家長提供必要的幫助和支持，充分發揮家庭教育在孩子成長中的奠基性作用。

重視家庭教育是國際教育發展的趨勢。早在20世紀80年代初美國就開始實施“家長教師計劃”，旨在提高教師指導家庭教育的能力；2007年，美國開發了“賦權父母的學校資料”工具包，免費向父母提供家庭教育指導。英國尤為重視家長教育，出臺了“尊重計劃”“每位家長服務計劃”“國家育兒輔導院”等多項政策，加大對家長的培訓與指導，還為家長提供擔任“教學助手”的機會，促進家校社合作。德國把父母教養兒童作為一種義務寫入憲法，強調父母在兒童成長中的責任。新加坡制定了“學前兒童家長教育計劃”，為學前兒童家長提供家庭教育支持，包括生活技能、親子關系、溝通技巧等內容。從以上國家的案例中可以看出，各國政府都很重視家庭教育，除了出臺相關的法律和政策外，還特別重視教師指導家庭教育能力的提高，以及家校之間的合作。

重視家庭教育是為了更好地解決家庭教育存在的問題。盡管我國一直在積極推行素質教育，但是“應試教育”的影響依然存在，一些家長更關注孩子的學習成績，而忽視了品德培養。家長存在一個認識誤區，以為只要盯緊孩子學習，孩子就能獲得好的發展。而研究表明，學習成績受學習品質影響更大，即學習行為、學習態度、學習能力。學習品質與親子關系密不可分，如果家長過度重視學習成績，就會造成親子關系緊張和冷漠，不利于孩子良好學習品質的形成。有些孩子缺乏學習動力，認為學習是為了老師和家長，這是因為忽視了對孩子責任心的培養，他們對自己不負責任、對學習不負責任、對別人不負責任，學習動力更多來自功利和外力。可見，要提高孩子的學習成績，首先要增強孩子的責任感，激發孩子內在的學習動力。以上分析可知，家庭教育的效果與家長正確的家庭教育觀念和科學方法途徑分不開，品德教育與孩子智育發展緊密關聯。品德教育是人性的教育，是與人的情感、人格培養息息相關的。要增加家庭的感情交流和人文關懷，為孩子打造溫暖的家，讓孩子在溫暖自在的家庭中健康成長，才能在培養孩子健全人格的同時激發學習動機。

二、樹立正確的家教觀

是提高家庭教育質量的關鍵

家庭教育觀不是一成不變的，它總是隨著時代和社會的發展呈現出新的特點。為了提高家庭教育的質量，應重新審視和思考新時代的家庭教育觀。

（一）以習近平總書記有關重要論述為根本遵循

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視家庭建設，反復強調家庭教育的重要意義，深刻闡明了家庭教育的內容、方法、實現途徑，要求黨和政府、社會各界都要重視家庭家教家風。習近平總書記關于新時代家庭教育觀的重要論述是站在中華民族偉大復興的戰略高度，胸懷為黨育人、為國育才的初心使命，立足培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，針對我國家庭教育的時弊提出來的。習近平總書記指出：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”[2]“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。要在家庭中培育和踐行社會主義核心價值觀，引導家庭成員特別是下一代熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華民族。”[3]新時代家庭教育觀，首先，指明了家庭教育的重要作用，它是人生起步階段的教育，只有起好步，才能打牢基礎；其次，指明了家庭教育的任務，最重要的是品德教育，凸顯了家庭教育的特點和獨特功能；再次，指明了家庭教育的實現路徑，與學校教育不同，需要家長身體力行、以身作則，深刻揭示了在家庭教育中父母的榜樣作用和良好家庭環境的重要性。學習習近平總書記關于家庭家教家風的重要論述，需要全面把握新時代中國共產黨治國理政的新定位、新要求，從思想發展脈絡、理論體系立足點上理解領悟新時代家庭教育觀博大精深的內涵。

新時代家庭教育觀重視文化傳承。我國自古以來就十分關注家庭教育，重視家國同構，家是最小國、國是最大家的家國情懷早已注入中華民族的靈魂。樹立新時代的家庭教育觀離不開對中華優秀傳統文化的繼承和發揚。習近平總書記以宏大的歷史視野引領我們追根溯源，不斷從中華優秀傳統文化中汲取養分，在守正中創新，在創新中守正。我們要在歷史發展的縱軸上，把過去、現在、未來統一起來，在中華傳統文化的譜系中定位新時代家庭教育觀，譜寫新時代家庭教育新篇章。

新時代家庭教育觀重視以人為本。家庭是在血緣關系、感情關系基礎上建立起來的，是家庭成員棲息、生活的重要載體。情感表達與交流是家庭的重要功能，也是家庭與其他組織最大的不同。習近平總書記滿懷深情地要求每個家庭要“愛國愛家、相親相愛、向上向善、共建共享”，引導全社會樹立社會主義家庭文明新風尚。家庭教育在家庭成員之間的相互關系中產生，并在愛的基礎上實現，懂得愛、學會相親相愛本身也是家庭教育的重要內容。家庭教育要把愛國與愛家統一起來，把培養社會主義接班人與促進人的健康全面發展結合起來。習近平總書記多次強調要解決好“幼有所育、學有所教”等家長關心的問題，讓家庭教育成為構建家庭和諧幸福氛圍的重要舉措，更好地實現家庭家教家風在社會基礎治理中的良好成效。

新時代家庭教育觀重視立德樹人。習近平總書記強調，家庭教育最重要的是品德教育。家庭教育的主要載體是家庭生活，涉及勞動自理、關系互動、責任分擔等，在家庭生活中孩子要學習價值的甄別判斷、為人處世的態度、社會關系的處理等。家庭生活是社會生活的縮影，是最早的、最有影響力的品德教育載體。家長的一言一行、家庭成員之間的關系、家庭氛圍和家風等都有形或無形地影響著孩子品德的形成。立德才能樹人，家庭承載著為黨育人、為國育才的責任，家長要激發孩子的愛國情感，引導他們做有氣節和骨氣的中國人。同時，要讓孩子先學“做人”再學“做事”，把做人和做事統一起來。

新時代家庭教育觀重視系統性。系統性包含兩層含義，一是系統地看待家庭家教家風，二是系統地看待學校教育、家庭教育和社會教育。習近平總書記首次提出了“三個注重”，創新性地把家庭家教家風放在一個體系中，深刻揭示了三者之間的內在聯系。家庭是載體，家教是手段，家風是結果，三者相互支撐、相互促進，是一個不可分割的整體。這極大開拓了我們的研究新視野。家庭教育是家庭建設的重要組成部分，家庭微環境對家庭教育有著至關重要的影響。我們要充分認識到，現代家庭教育與當今社會的家庭結構、家庭功能、家庭關系等因素密不可分。家庭是社會的基本細胞，家庭的穩定和諧影響著社會的穩定和諧，家庭教育不僅是教育范疇的問題，也是社會范疇的問題。黨的十九屆四中全會中提出，要注重發揮家庭家教家風在基層社會治理中的重要作用。把家庭家教家風作為加強和創新基層社會治理的重要抓手，充分發揮其涵養品德、厚植文化、陶冶情操的作用，從而推動社會主義新風尚的培育和形成。習近平總書記多次強調家庭、學校、社會要協同育人，同向發力。黨的二十大報告明確提出要“健全學校家庭社會育人機制”。校家社協同育人符合教育客觀規律，體現了整體謀劃、統籌推進的戰略思維，是推動我國教育改革的高位指導和重大舉措。長期以來，我國在教育普及和素質教育的推進等方面都取得了很大的成績，但是也存在一些問題，如學校、家庭和社會教育職能不清、功能趨同的問題，學校責任過多、多重，家庭和社會成zUnY/za7kh2NmuAPy60UVpbQvKOPbVf95XM9M4m1veg=了學校教育的“附庸”，三方各自的作用沒有得到充分發揮，孩子在學校學習文化課、在家復習文化課、在社會補習文化課，出現“文化課中心”現象，校家社缺乏統籌和協調，造成家庭和社會的缺位。學校、家庭、社會三者只有協調一致，才能達到共育的目的。因此，健全校家社協同育人機制是落實立德樹人根本任務的關鍵，是新一輪教育改革的重要內容，也是家庭教育良性發展的重要舉措。

（二）正確認識新時代家庭教育是確保教育高質量發展的關鍵

我們要認識到今天的家庭教育與以往不同，明確新時代家庭教育在家庭和諧、社會穩定和國家發展中的重要地位。《家庭教育促進法》將家庭教育概念界定為“父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響”[4]。從這個概念中我們可以看到以下變化。一是家庭教育實施者的變化。過去主要由父母承擔家庭教育，而現在社會節奏加快、城鎮化加速，許多父母忙于工作或外出打工，不得不把養育孩子的事情交給老人或保姆，父母陪伴孩子的時間有限，孩子成長的“重要影響人”呈現出多元化、復雜性的特點。二是家庭教育任務和內容的變化。家庭教育重在品德培養，是落實立德樹人根本任務的基礎階段，聚焦于道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培養，這是樹立新時代家教觀的核心，同時也是家長比較忽視的內容。新時代家庭教育觀要求從根本上扭轉教育觀念，把教育重點和時間精力放到孩子的品德養成和人格塑造上。三是家庭教育的方法和途徑。家庭教育與學校教育和社會教育不同，它更多表現為隱性教育，是通過潛移默化的培育、持續不斷的引導和家庭成員的榜樣作用等發生影響的。家庭教育從某種意義上可以說是家長自我超越、再學習、再提高的過程，孩子是家長的鏡子，從孩子身上家長能看到自己的不足，為了給孩子做好榜樣，家長需要不斷地審視自己、修正自己。四是影響家庭教育的因素。習近平總書記對當前形勢作出“百年未有之大變局”的重大的、科學的論斷，它揭示了我們所處時代的本質特征。認識家庭教育的新規律、新特點，必須準確把握時代的新特征。當前，中國已成為世界第二大經濟體，面臨著很多機遇和挑戰，包括政治、經濟、文化、人口、教育等，人們原有的婚戀觀、生育觀、家庭觀都隨之發生了變化。因此，認識家庭教育不能停留在單線思維上，要運用復合思維和多元視角來思考，認真把握社會嬗變帶給人們對家庭需求和期望的變化。

綜上可知，家庭教育的實施者、任務和內容、方法和途徑及影響因素的變化，讓新時代家庭教育不能再拘泥于傳統、局限于過去。只有正視家庭教育的時代變化，才能找到教育高質量發展的“命門”。

三、樹立正確的家庭教育觀

推動教育實踐新發展

正確的家庭教育觀是推動教育實踐發展的關鍵，要明確學校在家庭教育中的重要作用，構建家庭品德教育體系，以家庭建設營造良好家風，提供高質量的家庭教育支持指導，推動新時代家庭教育高質量發展。

（一）明確學校在家庭教育中的定位

家庭屬于私密空間，家教具有一定的“隱蔽性”。家長對孩子管控太嚴苛或太寬松，都可能在無形中影響兒童心智成長。學校教育的難點就是要界定好學校介入家庭教育的邊界，家庭教育的主責是家長，學校不能代替家長，應該重在指導、支持、分享和共建，從而激發家長的內生動力。我們應該認識到，校家社協同育人不是簡單做法的疊加，而是理念和機制的協同融合。學校要改變原有的管理機制，解決好誰做、什么時間做、做什么、在哪做、用什么做等一系列機制問題，調整原有機構的功能、任務職能、師資力量、組織結構等，處理好正規教育與非正規教育的關系、制度化與非制度化關系、教育工作者與社會工作者的關系，充分認識到學校應該更具開放性、融合性、包容性、合作性，要自覺、積極、主動把家庭教育納入學校整體工作計劃，注重提高教師指導家庭教育的能力，并將其納入教師考評體系；要加大家庭教育的組織建設，建立健全學校家庭教育指導委員會、家長委員會，發揮學校教育主渠道作用，積極開展家庭教育指導服務，組織家庭教育指導活動，加大對不同家庭的個性化指導。

（二）構建家庭品德教育體系

品德涉及的是道德原則和規范行動，主要解決的是人和人之間的關系。培養負責、誠實、守信、善良、友好、忠誠、寬厚等良好品質， 并非局限于知識和概念的學習，而需要在一定的社會關系中實踐。家庭中有與父母、兄弟姐妹及其他成員之間關系，因此，家庭是學習處理人與人關系的最初實踐場所。品德是一種穩定的、內化的品質，是一個復雜的、循環往復的、不斷實踐的心理構建過程，外部施加影響，主體接受影響，但是主體要把這種影響轉化為自身內在的結構，需要一個自我消化、吸收的過程，甚至會與原有結構發生激烈的沖突和碰撞，然后才能逐漸內化，形成自身的認知結構。良好品德的形成不是靠簡單行為的一蹴而就，而是需要在長期、反復的過程中養成，需要父母的教誨、實踐的鍛煉和自我意識的強化。

品德教育的體系很龐大，家庭的品德教育應該以社會主義核心價值觀為統領。價值觀決定道德觀，價值是一種態度，道德是一種行為準則和規范。個體的道德觀源于自身的態度和對事物重要性的判斷，當一個人認為誠實很重要，就不會撒謊；認為節儉很重要，就不會鋪張浪費。因此，在家庭教育中，父母要注重價值教育，幫助孩子形成正確的價值理解，引導其成為品德高尚、人格完善、具有是非判斷力的人。

構建家庭品德教育體系不能脫離孩子健全人格的培養，健全人格是道德形成的心理基礎。形成健全人格需要自我與外界之間達到平衡，既能客觀地認識自己，又能自覺地調整主體適應外部環境的變化，并能將對個體不利的因素轉化為有利的因素。因此，培養孩子的健全人格需要在情感認同、認識自我、社會性發展等三個方面下功夫。情感認同就是培養道德情感，建立信任和認同感。認識自我需要了解自己，具有獨立判斷與思考的能力，這是形成道德判斷的基礎。社會性發展需要通過社會關系建立一定的道德和行為規范，克服一些不利于社會關系形成的弱點，如自私、懶惰等。

（三）以家庭建設營造良好家風

第一，重視完善家庭功能。家庭功能應該是多元的，除了繁衍后代、經濟物質功能，還有文化與教育、休閑娛樂、情感支持、撫養與贍養等功能。現代社會人們愈發忙碌，家庭的文化、感情生活越來越貧瘠，原有的“溫暖港灣”變成了“大客棧”，特別是隨著孩子年齡的增長，家長除了過問孩子的學習，其他事情都不太關心，親子關系出現疏遠、淡漠等問題。只有在和諧溫暖的家庭環境中，才能培養出好品質的孩子。我們應該倡導建立兒童友好家庭，為兒童成長提供友好家庭環境。

第二，重視家庭生活。《義務教育課程方案2022年版》特別強調課程內容與學生經驗、社會生活的聯系。家庭教育要回歸生活、回歸勞動實踐，豐富孩子的家庭生活內容，包括閱讀、體育、自然探索、社會實踐等，讓孩子在豐富多彩的家庭生活中找到純真本質的自我。

第三，重視營造好家風。家風是家庭文化的核心，它反映了家庭的整體風貌，是家庭最重要的軟實力，也是最寶貴的教育資源。中國古代早就有“孟母三遷”“岳母刺字”“二十四孝”“孔融讓梨”等家教故事，更有《顏氏家訓》《朱子家訓》《曾國藩家訓》等家規家訓。應該重視對中華優秀傳統文化的挖掘，用好傳統的家風載體，如家譜、家規、家訓、民俗儀式等，創新新時代家風載體，以豐富的傳統家風家訓家規形式拓展新時代家庭教育的渠道。

第四，建設有愛的家庭環境。在一個充滿愛的家庭環境中長大的孩子，對待事情能夠延遲滿足、情緒穩定、內心充滿安全感和幸福感。要幫助孩子正確地理解愛、認同愛，讓孩子在有愛的家庭環境中學會守原則、講規矩、懂包容、樂分享，這才是愛孩子的最高形式。

（四）提供高質量的家庭教育支持指導

第一，做好頂層設計。深化指導者對家庭教育政策的理解，提高政策的執行力，構建家庭教育實施機制，解決誰做、怎么做、在哪做等，要方向明確，牢牢把握立德樹人根本任務。

第二，加強專業隊伍建設。強化教師的家庭教育理念，設立家庭教育方面的研究課題，建立激勵政策，搭建交流分享平臺，引導教師樹立正確的家教理念，堅持立德樹人、兒童為本、科學適宜、家長責任、協同育人的原則。

第三，暢通家校聯動機制。定期召開聯系會，安排家長做志愿者，開辟家校溝通園地或開通網絡平臺，教師定期深度開展家訪，形成家校間的有效聯結和溝通。

第四，統籌利用好社會資源。挖掘和運用好社會資源，包括社會公共服務設施、各類教育機構資源、企事業單位、社會組織機構等，也涵蓋專業人員、志愿者、社會工作者等群體，并涉及公共文化、愛國主義、紅色文化等各類教育基地，讓各式各類的社會資源成為家庭教育的有效載體，形成全社會共育好家風、好家教的良好局面。

新時代家庭教育觀內涵豐富，集中體現了新時代家庭教育的新要求、新特點。隨著家庭教育工作的深入推進，我們必須認真研究把握新時代家庭教育觀，以正確理念引領家教實踐，夯實孩子發展基礎，促進孩子健康茁壯成長。

參考文獻：

[1]習近平在會見第一屆全國文明家庭代表時的講話[N].2016-12-12（2）.

[2][3]習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020：282，282-283.

[4]中華人民共和國家庭教育促進法[EB/OL].（2021-10-23）[2024-07-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_qtxgfl/202110/t20211025_574749.html.

責任編輯︱何 蕊