高中古詩詞與傳統文化的有效融合策略研究

摘 要：中華優秀傳統文化博大精深，而古詩詞則是傳承這一豐富文化的典范。古詩詞作為卓越優秀傳統文化的代表，為高中生提供了直接接觸中華卓越傳統的重要途徑。在高中古詩詞課堂上，適度融入傳統文化教育可激發學生對古詩詞的學習熱情，并加深對其深層內涵的理解。文章從高中古詩詞與傳統文化結合的必要性角度切入，首先闡述了高中古詩詞中蘊含的傳統文化內容以及它們的融合方向，然后從高中古詩詞與傳統文化融合的現狀出發，提出相應的改進策略。

關鍵詞：古詩詞；傳統文化；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）26-0037-04

一、 將傳統文化融入高中古詩詞學習的必要性

（一）讓學生充分體驗傳統文化

在教育實踐中，讓學生充分體驗傳統文化是一項至關重要的任務。這一過程不僅有助于學生深入了解和感知傳統文化的內涵，同時也能夠激發其對文化傳承的濃厚興趣，尤其在促進學生綜合素養和文化認同方面展現出深遠的教育價值。這種融合可以為學生提供深刻的文化體驗，使其更加全面地理解和感知中華傳統文化的內涵。將傳統文化引入高中古詩詞課堂能有效提升學生的文化素養。語文作為一門結合了工具性與人文性的學科，傳統文化的傳遞實質上是傳遞人文精神。在當今社會，通信十分發達，西方文化的傳播速度驚人。由于高中生心智尚未成熟，但卻具備較強的接受力，容易產生“崇洋媚外”的心理。考慮到高中生是新時代青年隊伍的一部分，正處于人生成長的關鍵階段，適時進行傳統文化教育有助于讓學生了解中國博大精深的傳統文化，鞏固其理想信念，培養學生的民族認同感和自豪感，對實現中華民族偉大復興的中國夢具有深遠的影響。

（二）拓寬學生視野

高中古詩詞與傳統文化的融合，不僅有助于學生更好地獲取學科知識，更在于拓寬他們的思維邊界，促使他們更深刻地理解社會與人生的綜合面貌。古詩詞所包含的歷史、哲學、倫理等方面的思想，為學生提供了一扇通往古代社會風貌和人們生活哲學的窗口。通過深入領悟古代詩人對人生和道德的深刻思考，學生得以汲取并運用這些價值觀念，更好地迎接當今社會中的種種復雜問題。這種融合為學生提供了一次深度挖掘歷史智慧的機會，使他們能夠透過古詩詞的窗口，窺見古代社會的風貌和人們對生命、倫理的沉思。這不僅僅是對過去的了解，更是對人類文明發展的深刻反思。通過學習古詩詞中蘊含的智慧，學生能夠培養跨學科的綜合素養，提升對社會及人生本質的整體認識。在古詩詞融入傳統文化的脈絡過程中，承載著歷代文人的情感、智慧和生命的感悟，學生通過深入研讀這些經典之作，不僅可以吸取古代思想的精髓，還能夠在現實生活中靈活運用這些價值觀念。

（三）提升學生文化素養

高中古詩詞與傳統文化的有機結合，對培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力起到了積極的促進作用。古詩詞作為文學的極致表達，與傳統文化內涵相得益彰，激發學生對藝術表達的獨特感悟。通過對古詩詞中意象、修辭和情感的9c9033df6deb99013003843f91960da1欣賞與分析，學生將逐漸建構對文學的深刻理解，不僅提升了他們的審美水平，同時也培養了他們良好的審美情感。在高中古詩詞課程中融入傳統文化元素，為學生提供了深層次的文學體驗。學生通過欣賞古代詩人在文學作品中運用的獨特意象，感受其中蘊含的情感和思想，逐漸培養出對文學藝術的獨到鑒賞能力。這種有機結合不僅使學生對傳統文學有了更深層次的認識，也啟迪了他們對當代文學表達方式的深入理解。

通過深入研讀古詩詞，學生能夠品味其中的藝術之美，領悟古代詩人對生活、自然、人情的精湛描繪。這樣的學習過程不僅是審美的享受，更是一種對文學表達技巧的感悟。學生通過欣賞古詩詞中巧妙運用的修辭和形象描繪，不僅提高了文學鑒賞能力，同時也培養了對語言藝術的敏感性。

二、 高中古詩詞中蘊含的傳統文化內容

高中古詩詞中蘊含的傳統文化內容不僅體現在對美好自然景色的描繪上，更在表達離別相思的情感中得到顯著的體現。這種結合為古詩詞增色添彩，使其成為文學的瑰寶，同時也承載著豐富的文化內涵。

（一）吟詠個人感慨的人生感悟

如辛棄疾的《釵頭鳳·世情薄》《青玉案·元夕》以及明代楊慎的《臨江仙》等，以抒發作者個人感慨的方式表達了對人生沉思的情感。在《青玉案·元夕》這首詞中，通過對元夕夜景的描寫，展現了詩人對光陰流逝的深刻感慨以及對歲月流轉的深沉思考。在教學過程中，通過引導學生深入體味詩人的人生感悟，使其更好地理解古代文人的思想境界，培養學生對人生價值的獨立思考。

（二）表達個人愛情情感

表達個人愛情情感是古代詩人們經常涉獵的主題之一，通過古詩詞的表達，可以窺見古代文人對愛情的深沉思考和獨特的表達方式。如唐代王之渙的《登鸛雀樓》和白居易的《賦得古原草送別》，這兩首都以表達個人愛情情感為主。通過學習這些表達愛情的古詩詞，學生可以體會到古代文人對愛情的獨特見解，進一步加深對這一主題的理解。

三、 傳統文化與高中古詩詞學習的融合方向

傳統文化與高中古詩詞閱讀有許多結合點，這種結合有助于學生更好地理解和欣賞古詩詞，同時也有助于傳承和弘揚中華傳統文化。

一方面，高中古詩詞中蘊含的傳統文化內容不僅體現在對美好自然景色的描繪上，更在表達離別相思的情感中得到顯著的體現。這種結合為古詩詞增色添彩，使其成為文學的瑰寶，同時也承載著豐富的文化內涵。如表達離別相思之情，以唐代張若虛的《春江花月夜》為例，詩人通過描繪春江的美景，表達了對自然的贊美之情，全詩以寫景為主，通過對春江的形容，展現了詩人對大自然的獨特感悟和深厚情感。整首詩以春江的景色為背景，以描寫為手法，表達了詩人對美好河山的熱切向往之情。這類詩歌多以豁達、激昂的情感描繪美好的大自然，以及對親人的深情厚誼，表達了人們對美好河山和親情的熱切向往。

另一方面，傳統文化的精神內涵也可以融入古詩詞學習當中，通過巧妙地融入傳統文化的精神內涵，學生能夠豐富古詩詞學習的層次，這一維度的融合有助于拓寬學生的文化視野，不僅讓他們更深刻地理解古詩詞的內涵，同時也培養了他們對傳統文化的熱愛和認同，為學生提供了更為全面和豐富的學習體驗。比如，在學習唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》時，教師可以引導學生思考其中表達的“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”的意象，通過對這些意象的解讀，引導學生理解其中蘊含的中庸之道的思想。在討論中，師生也可以深入探討這些詩句是如何反映傳統文化中對自然、人生、理想的獨特理解的，進而引發學生對儒家思想的思考，這樣不僅使學生更好地理解了這首詩的深層內涵，同時也將傳統文化的思想與具體的文學作品有機地結合了起來，提升了學生的文學素養和文化修養。

四、 高中古詩詞與傳統文化融合的現狀

（一）學生關于傳統文化的閱讀量不足

在當前高中古詩詞與傳統文化結合的現狀中，一個顯著的問題是學生對傳統文化典籍的閱讀量不足。這主要受多方面因素的綜合影響：首先，當前教育體系普遍偏向于應試導向，高中學生在應對繁重的考試壓力時，更傾向于追求技巧性的應試技能，而忽視了對傳統文化典籍深入閱讀的培養。因此，學校和教師可能更注重課程的覆蓋率和應試技巧的培養，而對深入閱讀傳統文化典籍的引導不夠。其次，由于高中階段的學科課程較為緊張，時間有限，很難給予傳統文化典籍足夠的時間和關注。學生面對諸多學科任務，傳統文化往往被邊緣化，導致學生難以深度理解和感受傳統文化的內涵。

（二）教師多元化教學方法應用不足

高中古詩詞與傳統文化結合的現狀中，一明顯短板是教師在多元教學方法的運用能力上存在欠缺。在《說文解字》中，有著對教育的簡潔而深刻的解釋：“教，上所施，下所效也。”這一古代的智慧不僅貫穿了傳統教育觀念，而且在現今信息時代的高速發展中，教學模式的多元化得以實現。在高中語文學科中，尤其是古詩詞的教學，如何與現代化技術相配合成為一個亟待解決的問題。首先，教育體系在高中古詩詞與傳統文化的教學中往往未能充分重視多元教學方法的應用。過于強調應試導向的教學方式，導致師生更多地專注于傳統的講解和答題技巧，而忽略了對學生綜合素養的培養。這使得教師缺乏在多元教學方法上的實踐經驗和應用技巧。其次，教師培訓方面也存在一定的短板。在古詩詞與傳統文化的培訓中，教師可能更多地接觸到傳統的教學理念，而對現代多元教學方法的培訓相對較少。這使得教師在運用多元教學方法時感到缺乏自信和經驗，難以靈活應對學生多樣化的學習需求。

（三）學生對傳統文化興趣不足

在當前的高中古詩詞與傳統文化結合的教學現狀中，一個明顯的問題是學生對傳統文化的興趣不足。這一現象涉及多個方面的因素，其中一些影響因素需要認真考慮和解決。首先，隨著社會現代化和信息化進程的不斷推進，學生更容易受到來自當代流行文化和新興娛樂形式的吸引，這使得傳統文化在他們眼中顯得陳舊和缺乏吸引力。與現代時尚相比，古詩詞所蘊含的文化內涵顯得有些過時，導致學生對其興趣不足。其次，古人所處的時代背景、生活方式、社會制度與當代學生的實際生活存在較大差距。古人的世界觀、人生觀和價值觀與現代人存在一定的差異，使得學生難以理解詩詞的真正含義。這種差異導致學生對古詩詞的理解存在一定的難度。最后，教學方法也可能影響學生對傳統文化的興趣。如果教師在傳授古詩詞時過于枯燥乏味，缺乏趣味性和實際應用性，學生可能對這一學科產生厭倦和抵觸情緒，從而降低了對傳統文化的興趣。

五、 高中古詩詞與傳統文化的有效融合的改進策略

（一）教師應充實傳統文化儲備

為了更好地促進高中古詩詞與傳統文化的融合，教師在教學中應不斷充實自身的知識儲備，尤其要廣泛閱讀傳統文化方面的經典作品。在信息時代，學習的方式千變萬化，而教師要保持教學的新穎性和深度，應時刻保持對傳統文化的學術敏感性。通過利用網絡資源，教師可以獲取豐富的學術信息，不僅能夠更新自己的知識儲備，還能夠獲得新的教學靈感。有條件的學校可以組織教師在假期進行集中培訓，通過專業的講座和互相交流，提高教師們對傳統文化的理解深度。這種集體學習和交流的方式有助于形成共識，促使教師們在傳統文化教學中取得更好的效果。

此外，教師在學習的過程中要牢固掌握傳統文化基礎知識，包括詩詞格律、章法句式、作者生平等方面。同時，要在課余時間進行課外拓展，深入研讀各類文學經典，了解文學流派的產生和發展，掌握詩詞手法的靈活運用。特別是對一線教師而言，深入學習中國根源性的典籍，如《易經》《老子》《莊子》等，是提高傳統文化理解深度的有效途徑。教師在傳授知識的同時，應該將自己視為弘揚中華優秀傳統文化的先行者。通過不斷充電、廣泛閱讀、互相交流，才能在傳統文化教學中更加游刃有余，為學生打開了解中華傳統文化的一扇窗口。

（二）教師應立足傳統文化課堂

在深入探討高中古詩詞與傳統文化融合的有效策略時，我們不可忽視課堂教學的關鍵作用。課堂既是知識傳授的場所，也是激發學生學習興趣、培養文化理解力的主戰場。因此，我們需結合教學設計步驟，制訂有針對性的實施策略，使學生真正沉浸于古詩詞之中，全面實踐傳統文化教育，促進文化傳承。

首先，教師要著眼于如何運用教學材料，恰當設定教學目標。明確中等難度的學習目標有助于激發學生的學習動機。在這一過程中，教師需要在課前深入研究課本內容，不僅僅局限于基礎知識，還需進行廣泛的課外文化知識拓展。通過合理設置目標，教師可以在課堂上巧妙運用教材，使學生在閱讀中逐漸培養對古詩詞的濃厚興趣。

其次，了解學生，創設情景，使之親歷傳統文化。通過與教師進行交談得知，學生普遍認為古詩詞枯燥乏味，因此在課前進行趣味激發尤為關鍵。通過設定基礎、一般和高級任務，巧妙調動不同層次學生的學習興趣，為新課的學習進行有針對性的預熱。深入了解古代詩人的生平、創作背景，讓學生在任務完成中感受歷史的厚重，有助于打破學生對古代文化的陌生感。在這一過程中，多元化的學習資源也發揮著積極作用。可以通過小組合作、討論等形式展開群體閱讀，促使學生在互動中形成共鳴，不僅提高了學習趣味性，還培養了學生批判性思維和團隊協作的能力。在引導學生思考時，教師的及時評價和反饋至關重要，有助于學生深入思考，形成更為獨立的見解。

（三）抓好課外延伸，拓展傳統文化教育

學校可以通過視覺、聽覺和參與式的方式，使學生能夠更全面地融入中華傳統文化的精髓中。通過校園文化建設，讓學生更直觀地感受到中華傳統文化的博大精深，激發他們對傳統文化的濃厚興趣，促使他們更積極地投身于傳統文化的學習與傳承中。

首先，學校可以著眼于校園的環境建設，比如通過在學校廣場和教學樓門前等顯著位置擺放孔子塑像，營造出濃厚的人文氛圍。

其次，在道路標識牌上刻印經典詩句或積極向上的格言，以便讓學生在校園中的每一處都感受到詩句的獨特魅力。除此之外，學校還可以在教學樓走廊墻上張貼歷代名人的畫像，設立專門區域每月舉辦與中華傳統文化相關的活動，展示學生親手制作的海報或書法比賽的杰出作品。各個班級也定期組織傳統文化班會活動，能夠更好地培養學生的表達能力，營造濃厚的文化氛圍。

六、 結論

在當前飛速發展的新時代，教育工作也需緊跟時代潮流，擺脫固有的教學模式，迎接新的教育挑戰。傳統的教育方式可能已經不再適應當今學生的需求和時代的發展。因此，教師需要積極接受新的教育理念和方法，不斷創新教學內容和形式，使教育更貼近學生的生活和實際情境。通過將中華優秀傳統文化融入高中古詩詞課堂，可以激發學生的學習興趣，使他們更好地理解和傳承中華優秀傳統文化。

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作者簡介：李莉（1979～），女，漢族，山東濰坊人，安丘市實驗中學，研究方向：高中語文（漢語言文學）；

薛海濤（1978～），男，漢族，山東濰坊人，安丘市實驗中學，研究方向：漢語言文學教育。