高中英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合策略探究

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，全球化進(jìn)程日益加快，不同文化的交流也日益頻繁，凸顯出文化傳承與創(chuàng)新的重要性。在東西方文化交匯中，中華傳統(tǒng)文化面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)。文章旨在探討高中英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化融合的策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，增強(qiáng)文化自信。通過論述高中英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化相融合的重要性、必要性以及應(yīng)該遵循的原則，分析了高中英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化相融合存在的問題和有效的解決對(duì)策，希望能為相關(guān)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；傳統(tǒng)文化；融合策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）26-0091-04

一、 高中英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化相融合的重要性和必要性

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，融入英語教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和傳承中華文化的精髓。通過與英語教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、歷史故事和文學(xué)作品等。

（一）增強(qiáng)文化自信

在全球化的今天，學(xué)習(xí)英語是必要的。但是，過度關(guān)注西方文化而忽視本土文化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生文化自信心的缺失。將中華傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相融合，可以幫助學(xué)生建立起文化自信，增強(qiáng)對(duì)中華文化的自豪感和認(rèn)同感。

（二）提升語言表達(dá)能力

融合中華傳統(tǒng)文化的英語教學(xué)可以拓寬學(xué)生的語言視野，豐富他們的詞匯量并提高其語言表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)與中華文化相關(guān)的話題，學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，提高他們的語言綜合能力。

（三）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

融合中華傳統(tǒng)文化的英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們具備更全面的國(guó)際視野和跨文化交際能力。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，提升他們的綜合素質(zhì)。

因此，將高中英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化相融合，不僅可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才具有重要的意義和必要性。

二、 高中英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化融合應(yīng)遵循的原則

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)

根據(jù)學(xué)生的年齡和英語學(xué)習(xí)水平，選擇合適的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。避免選擇過于復(fù)雜或超出學(xué)生理解范圍的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠理解和接受。

（二）打造情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過創(chuàng)設(shè)情境、引入故事或?qū)嵗确绞?，將傳統(tǒng)文化知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在情境中感受和理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的興趣和好奇心。

（三）多媒體與多樣化的教學(xué)資源

利用多媒體技術(shù)、圖片、音頻、視頻等資源，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的形象和聲音，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。同時(shí)，注重選擇多樣化的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和興趣需求。

（四）引導(dǎo)學(xué)生思考與探索

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提問，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。通過啟發(fā)式教學(xué)和討論，讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（五）結(jié)合實(shí)際與跨學(xué)科融合

將傳統(tǒng)文化知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在英語教學(xué)中介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等，可以涉及歷史、地理、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在跨學(xué)科的融合中更好地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

（六）尊重多元文化與價(jià)值觀

在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的文化背景和價(jià)值觀，不偏袒某種文化，也不將傳統(tǒng)文化強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。通過開展文化交流、展示多元文化等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性和民族自豪感。

總之，初中英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重情感與認(rèn)知的融合，通過多種方式和資源的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和理解，提升他們的綜合素養(yǎng)。

三、 高中英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化融合存在的問題

在中西方文化的交匯中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)面臨巨大的挑戰(zhàn)，尤其是在今天，高中英語教材中出現(xiàn)許多西方文化，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了沖擊，高中英語教學(xué)內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容存在差異，它們?cè)谌诤线^程中主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）語言難度

傳統(tǒng)文化常常使用較為古老和復(fù)雜的語言，對(duì)學(xué)生來說可能難以理解和運(yùn)用。這對(duì)英語學(xué)習(xí)者而言，可能會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度和挑戰(zhàn)。

（二）文化差異

傳統(tǒng)文化在不同地域和國(guó)家之間存在差異，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生來說，他們可能對(duì)其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化缺乏理解和接觸。在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化時(shí)，可能需要解釋和介紹更多的背景知識(shí)，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）內(nèi)容選擇

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多樣，選擇何種傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中也是一個(gè)挑戰(zhàn)。不同的學(xué)校和教師可能有不同的意見和偏好，難以統(tǒng)一和確定。

（四）評(píng)估方式

目前高中英語教學(xué)評(píng)估以考試為主，針對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)可能在考試中難以體現(xiàn)。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

四、 高中英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化融合的有效對(duì)策

面對(duì)高中英語教學(xué)內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容的差異，需要高中英語教師調(diào)整教學(xué)方式，找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語教學(xué)的契合點(diǎn)，并將傳統(tǒng)文化靈活融合到高中英語教學(xué)過程中。通過下面對(duì)策，幫助學(xué)生全面發(fā)展并提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

（一）積累高中英語中的文化負(fù)載詞

將學(xué)習(xí)到的文化負(fù)載詞整理成詞匯表，進(jìn)行反復(fù)記憶和應(yīng)用?？梢酝ㄟ^寫作、口語練習(xí)、翻譯等方式來鞏固和運(yùn)用這些詞匯，化解語言難度。

閱讀英語原版的文學(xué)作品、報(bào)紙、雜志和學(xué)術(shù)文章，通過閱讀來了解不同的文化背景和相關(guān)的詞匯。可以選擇一些經(jīng)典文學(xué)作品，如莎士比亞的戲劇、奧威爾的小說等，也可以關(guān)注一些當(dāng)代的英語作者。

通過觀看英語電影和電視節(jié)目，可以接觸到豐富的文化元素和相關(guān)的詞匯?？梢赃x擇一些具有代表性的電影和電視劇，如《哈利·波特》系列、《權(quán)力的游戲》等。積極學(xué)習(xí)與英語國(guó)家相關(guān)的文化知識(shí)，了解他們的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等?？梢酝ㄟ^閱讀相關(guān)的書籍、收聽講座、參加文化交流活動(dòng)等方式來學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，尋找與英語文化相關(guān)的網(wǎng)站、博客、社交媒體等，關(guān)注一些英語國(guó)家的文化活動(dòng)、節(jié)日等，通過這些渠道了解更多的文化負(fù)載詞。

需要注意的是，積累文化負(fù)載詞是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，也要保持對(duì)其他領(lǐng)域的興趣和學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，提升整體的語言能力。

（二）對(duì)比中西方文化差異

1. 對(duì)比中西方文化差異

這是一種常見的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語知識(shí)。通過比較中西方文化的不同方面來展示文化差異。例如，可以對(duì)比中西方在對(duì)待長(zhǎng)輩的方式、飲食習(xí)慣、假期慶祝方式等方面的差異?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察、討論和總結(jié)文化差異，并提供實(shí)際例子和案例分析。

2. 選擇合適的主題

從中西方文化的不同方面選擇具有代表性的主題，如禮儀、飲食、家庭結(jié)構(gòu)、教育等。確保所選主題能夠引起學(xué)生的興趣并能夠展示文化差異。

3. 提供充足的背景知識(shí)

在對(duì)比中西方文化差異之前，確保學(xué)生對(duì)兩種文化都有一定的了解。可以通過圖片、視頻、文章等方式提供相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)中西方文化的基本認(rèn)識(shí)。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論

在對(duì)比中西方文化差異的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提問和互相交流?？梢栽O(shè)置小組討論、角色扮演或辯論等活動(dòng)，促使學(xué)生深入思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5. 拓寬學(xué)生視野

除了比較中西方文化差異，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解其他國(guó)家和地區(qū)的文化差異。通過拓寬學(xué)生視野，讓他們更全面地了解世界各地的文化多樣性。

總之，在高中英語教學(xué)中對(duì)比中西方文化差異是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，并培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。這需要教師充分準(zhǔn)備，提供豐富的教學(xué)資源并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

1. 選擇真實(shí)的話題

選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)、現(xiàn)實(shí)的話題，如家庭、友誼、旅行、學(xué)校生活等。確保選取的話題符合學(xué)生的興趣和實(shí)際情況。

2. 運(yùn)用真實(shí)材料

使用真實(shí)的文本、圖片、音頻或視頻素材來呈現(xiàn)情境，例如報(bào)紙、雜志、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)文章等。這樣可以讓學(xué)生更好地理解和感受到所創(chuàng)設(shè)的情境。

3. 角色扮演

讓學(xué)生扮演真實(shí)角色，如家庭成員、朋友、商店售貨員等，通過模擬真實(shí)場(chǎng)景來進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語，并更加貼近實(shí)際情境。

4. 實(shí)地考察

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或參觀，讓他們置身于真實(shí)的情境中，例如參觀動(dòng)物園、博物館、超市等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和描述。

5. 討論和寫作

組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，讓他們就具體話題展開真實(shí)的對(duì)話。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生寫作真實(shí)情境下的文章，如日記、游記、感想等，以加深對(duì)情境的理解并提高表達(dá)能力。

需要注意的是，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境需要根據(jù)學(xué)生的年齡、英語水平和興趣來選擇合適的話題和材料。同時(shí)，教師應(yīng)提供支持和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并及時(shí)給予反饋和糾正。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語，提高語言表達(dá)能力。

（四）多媒體輔助

1. 視頻資源

通過播放相關(guān)的視頻資源，可以將學(xué)生帶入傳統(tǒng)文化的世界，讓他們感受到傳統(tǒng)文化的魅力。比如可以播放傳統(tǒng)文化節(jié)日的慶?；顒?dòng)、傳統(tǒng)戲曲表演等，讓學(xué)生更直觀地了解傳統(tǒng)文化。

2. 音頻資源

使用音頻資源可以讓學(xué)生聆聽傳統(tǒng)文化的音樂、歌曲、朗讀等，幫助他們更好地理解和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。可以選擇一些具有代表性的傳統(tǒng)音樂作品，或是配以文化講解的音頻素材，引導(dǎo)學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化。

3. 圖片與圖片展示工具

多媒體可以通過展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀察和分析傳統(tǒng)文化的物件、建筑、繪畫等，幫助他們對(duì)傳統(tǒng)文化有更直觀的認(rèn)知。通過使用圖片展示工具，如幻燈片演示軟件或電子白板，可以更加生動(dòng)地展示傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

4. 互動(dòng)學(xué)習(xí)工具

利用多媒體技術(shù)，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中來。例如，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)問答游戲、制作互動(dòng)的繪畫教學(xué)等，讓學(xué)生在參與中提高對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和興趣。

5. 在線資源

利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，可以找到大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教學(xué)資源?？梢赃x擇一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站、應(yīng)用或在線課程，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的方式深入了解傳統(tǒng)文化。

通過多媒體的輔助，可以使學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中更加深入地了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，幫助他們建立對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。同時(shí)，多媒體技術(shù)也可以提供更加多樣化的教學(xué)手段和資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

1. 文化背景介紹

教師可以通過介紹相關(guān)的傳統(tǒng)文化背景知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，講解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源和慶祝方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

2. 文化活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師可以設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，例如組織學(xué)生制作傳統(tǒng)手工藝品、舉辦英語角活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，同時(shí)提高英語口語和交流能力。

3. 文化素材運(yùn)用

教師可以選擇一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文文章、詩(shī)歌或影視劇等作為教學(xué)素材，并結(jié)合相關(guān)的討論或?qū)懽魅蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和看法。這樣可以提高學(xué)生的英語閱讀理解和寫作能力，同時(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4. 角色扮演和游戲

教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)或英語游戲，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。例如，學(xué)生可以扮演傳統(tǒng)文化中的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或者參與英語游戲比賽等。這樣可以提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的英語口語表達(dá)能力。

總之，在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，通過引入相關(guān)的文化背景知識(shí)、設(shè)計(jì)文化活動(dòng)、運(yùn)用文化素材、角色扮演和游戲等方式，可以有效提高師生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。

（六）評(píng)估和考核

1. 問卷調(diào)查

設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，了解他們對(duì)傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的態(tài)度和理解程度?？梢园▽?duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握情況、對(duì)傳統(tǒng)文化元素在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力、對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的認(rèn)知等方面的問題。

2. 口頭表達(dá)評(píng)估

在課堂上進(jìn)行學(xué)生口頭表達(dá)的評(píng)估，通過讓學(xué)生進(jìn)行小組或個(gè)人演講、討論等形式來展示他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用能力。評(píng)估可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確性、語言流利度、思維深度和對(duì)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用情況等方面進(jìn)行。

3. 書面作業(yè)評(píng)估

布置相關(guān)的書面作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識(shí)完成寫作、翻譯或閱讀理解等任務(wù)。通過評(píng)估學(xué)生的作業(yè)完成情況、語法和詞匯的正確性、對(duì)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用等方面來提高他們的學(xué)習(xí)效果。

4. 課堂觀察評(píng)估

通過對(duì)課堂上學(xué)生的參與情況、互動(dòng)交流的質(zhì)量、對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的回答情況等進(jìn)行觀察和評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的接受程度和學(xué)習(xí)效果。

5. 課程成績(jī)?cè)u(píng)估

將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的學(xué)習(xí)成果納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績(jī)來評(píng)估他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化融入英語教學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果。

綜合以上評(píng)估方法，可以全面了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果和態(tài)度，從而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)估和考核。

五、 結(jié)論

在高中英語教學(xué)中，與中華傳統(tǒng)文化相融合是一種很有意義的探索和實(shí)踐。通過將英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如何在英語教學(xué)中更好地輸出傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生能夠在對(duì)比中美文化的同時(shí)，不斷堅(jiān)定民族文化自信心，肯定本民族文化，并不斷繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是當(dāng)前的首要問題。文章就高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行研究，更新高中英語教學(xué)理念，重新梳理高中英語教學(xué)流程，創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式，將中華傳統(tǒng)文化靈活融入高中英語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，樹立文化自信。

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作者簡(jiǎn)介：陳健（1975～），女，漢族，山東濰坊人，安丘市第二中學(xué)，研究方向：高中英語教育。