小學音樂教學中情境德育教學開展策略研究

摘 要：因為音樂具有一定的美育功能，所以在音樂教學的過程中，也在不斷地進行美育與德育的滲透。現階段的教學改革，要求教師開始著力于教學方式的創新和教學目標的不斷更新，情境德育是培養學生品德和價值觀的重要途徑，而音樂教育作為一種有力的藝術表達方式，為學生提供了獨特的機會來培養他們的品格，能為他們的終身發展奠定堅實的基礎。因此，小學音樂課程要充分地發揮自身的重要作用，挖掘教材各組成部分中的德育元素。

關鍵詞：小學音樂；情境德育；教育改革

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）30-0143-04

對小學階段的音樂教學來說，音樂教育的目的不僅僅是提高學生的音樂水平，更重要的是發揮音樂作為美育的重要載體的作用，通過引導小學生樹立正確價值觀的方式，推動其傳承和弘揚中華優秀傳統文化，進而提高其個人素養，更好地促進我國教育的現代化發展。同時，小學生因為其思想較為單純，以及極強的可塑性，所以音樂教學還發揮著提高其思想道德素養的滲透作用。而要想真正地實現這一目標，小學音樂教師需要不斷創新教學方法，以合理的教學方式引導學生形成正確的思想，也引起學校以及學生家長對音樂教學足夠的重視。只有這樣，才能夠形成一個更加立體的音樂德育體系。與此同時，在小學音樂教學的過程中，教師還要著重于情境德育的滲透，讓學生在身臨其境的學習中欣賞理解，從而充實其精神生活，也使其思想上能夠得以啟迪，其認識和思想素質都得以提高。

一、 小學音樂與德育融合的優勢與重要性

（一）小學音樂與德育融合的優勢

小學音樂教育在培養學生綜合素養和人格發展中發揮著至關重要的作用。隨著社會的不斷變化和發展，教育不再僅僅關注學科知識的傳授，而更加注重培養學生的品德和價值觀。情境德育教學成為培養學生道德意識和價值觀的有效途徑之一。音樂作為藝術形式的一種，在對小學生進行德育教育時有著得天獨厚的優勢。通過音樂的形式能夠為學生創造一個良好的情感體驗，從而使其產生情感上的共鳴，同時還能夠通過不同的音樂提高其思辨能力。

1. 能夠利用音樂情感產生德育共鳴

音樂作為一種滲透性的教育學科，對學生的思想和情感都有著非常重要的引導作用，在利用音樂做好情境德育教學的過程中，其直觀性的特點能夠充分地發揮學生的想象力，同時還能夠通過音樂較強的感染力培養其良好的思想道德素養，因此，在音樂教學中要做好德育的滲透。除此之外，因為每一首音樂作品都蘊含了作者不同的思想觀念，所以音樂是個人思想和情感的重要體現，在此過程中通過音樂教學的指導和現代化教學工具的應用，能夠讓學生把握音樂作品的內涵，從而深入作者的核心思想中。通過這樣的方式能夠讓學生在音樂作品的賞析中產生一定的情感共鳴，在此時利用情感共鳴做好德育，不僅能夠體現教育的滲透性，還能夠體現德育的深遠性，為其以后成長和學習奠定良好的基礎。

2. 能夠利用音樂審美提高思辨能力

對小學階段學生來說，他們對世界的認知還不夠充分，此時其思辨能力還不強，但是小學生可塑性比較強，同時還具有非常強的模仿力，所以在學習和生活當中容易被其他不良事物所影響。除此之外，現階段我國音樂藝術形式十分豐富，在這其中包含了良好的藝術形式，也包括了一些新型的藝術形式，但是對小學生來說，他們接受新鮮事物的能力較強，若是全新的藝術形式并不有利于學生的成長。此時，音樂教師可以利用不同的音樂形式對其進行教學和引導，讓學生能夠掌握音樂的基本內涵，陶冶其情操，使其在良好意愿形式的熏陶之下形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有這樣，才能夠保障其身心健康成長，同時還能夠使其辨別不良的藝術形式，在不斷分析對比和辨別中提高能力，對德育和良好思想道德品質的形成有著非常重要的作用。

（二）小學音樂與德育融合的重要性

1. 把握了時代教育內涵

德育是21世紀教育全新的命題，同時也是促進教育現代化發展的關鍵，小學音樂與德育的融合不僅體現了教學的全面性，還充分地把握了時代教育的內涵，即促進學生的全面發展。因此，小學音樂教師要充分地發揮音樂的德育功能，并且與德育相融合，真正地推動教育的現代化發展。

2. 實現了素質教育目標

音樂不僅僅是一門人文性很強的學科，還具有較強的綜合性，其中不僅僅是需要教師教授學生基礎的樂理知識，同時還要利用音樂加強對小學生人格和心理等方面的教育，在這其中教師必須做好音樂資源的整合，通過不同的教學方式來完成不同的教學目標。在小學音樂與德育相融合的過程中，能夠加強對小學生人格的塑造，同時還能夠通過教學引導，使其形成正確的三觀，真正地實現素質教育基本目標。

二、 小學音樂教學中情境德育教學開展策略

（一）弘揚音樂的文化價值觀念

在小學音樂教學中，弘揚音樂的文化價值觀念是非常重要的。音樂本身具有的豐富人文價值，能夠豐富學生的文化底蘊，使學生的音樂素養得到積淀和升華。然而學生審美情趣和音樂素養的形成單靠學習、品味和練習教材中的歌曲是遠遠不夠的，還可以通過精選音樂作品、深入分析歌曲的文化內涵，以及積極引導學生參與音樂創作等方式來實現。通過這些策略，我們能夠幫助學生更好地理解和欣賞不同文化的音樂，培養他們的跨文化理解能力，同時也傳遞了音樂的文化價值觀念，鼓勵學生在音樂學習中形成積極的道德觀念，提高他們的人文素養。

以《勞動最光榮》為例，這是首經典歌曲，深受人民喜愛。通過教授這首歌曲，我們可以引導學生深入探討歌曲中傳達的文化價值觀念，即勞動的光榮和尊嚴。我們可以討論勞動對社會的重要性，以及勞動者在社會中所扮演的角色。通過分析歌詞、音樂元素和歷史背景，學生將更好地理解這一文化觀念的內涵。此外，我們還可以鼓勵學生通過音樂表演或創作來表達他們對勞動價值的理解，從而使這一文化價值觀念深入他們的內心，影響他們的行為和決策，培養他們的品德和價值觀。通過這種方式，我們能夠在小學音樂教學中更好地弘揚音樂的文化價值觀念，讓學生在音樂學習中不僅提高技能，還能培養良好的人文素養。

（二）培養學生的合作精神和團隊意識

教師可以通過情境創設的方式激發學生的合作精神，情境創設是一種以真實生活場景為基礎，通過布置環境和提供相關材料，幫助學生主動參與學習的教育方法。教師可以根據學生的興趣和需要，設計一些具有挑戰性和趣味性的情境，引導學生主動探索和學習。在小學音樂教學中，培養學生的合作精神和團隊意識是至關重要的。這可以通過鼓勵學生參與音樂合唱、合奏和合作創作等活動來實現。通過這些策略，我們能夠幫助學生學會與他人合作，共同創造音樂作品，培養他們的團隊意識，提高他們的社交技能，并為其未來的人際關系和職業發展打下堅實基礎。

以《我的朋友Do Re Mi》為例，這首歌曲充滿活力，適合學生一起演唱和表演。通過教授這首歌曲，我們可以引導學生學會協作，共同演繹音樂作品。學生可以分組合唱不同音調，演奏不同樂器，或者設計舞蹈表演。在這個過程中，學生需要相互協作，互相支持，以取得良好效果，這有助于增強他們的合作精神和團隊意識，使他們意識到在團隊中每個人都起著重要作用。通過這種團隊合作的經驗，學生不僅提高了音樂技能，還培養了重要的社交技能，這對他們未來的學習和生活都將大有裨益。因此，音樂教學中的合作精神培養策略可以為學生的全面發展做出積極貢獻。

（三）信息視頻情境延伸樹立榜樣力量

我們要清楚的是，小學生模仿能力是非常強的，在此時為其樹立一個良好的榜樣，不僅能夠使其在模仿中形成良好的思想道德素質，同時還能夠為其樹立一個正確的目標。但是此榜樣是難以通過音樂教學和理論知識教學來實現的，所以教師在教學開展的初級階段，要積極地利用信息視頻的方式延伸教學情境，通過創設一個更加直觀的德育情境，做好教育資源的延伸與整合，在此過程中，教師可以以一些具有正能量的音樂視頻作為資源的延伸與整合，以此來為學生樹立一個榜樣的力量。

在教學的過程中，教師要利用信息工具的互聯網特性，做好教育資源的延伸與整合。例如利用一些正能量的音樂作品作為教學的基礎，并從作者的生平以及社會時代背景幾個方面出發。通過這樣的方式既體現教學資源的豐富性，也能夠在良好教育資源的引導之下為其樹立一個榜樣。例如，教師可以引導學生對國歌進行賞析和合唱，通過這樣的方式做好課堂導入，也讓學生對國歌產生一定的情感共鳴，在此之后教師可以利用信息技術視頻的方式為其展示作者聶耳的生平故事。在此過程中，教師可以融入聶耳的光榮事跡，讓學生增進了解。可以通過視頻向學生展示一些有正能量的內容，這既對小學生美好情操的陶冶有一定的促進作用，同時還能夠在榜樣力量的潛移默化中促進其良好思想道德品質的形成。

（四）音樂活動實踐情境促進情感共鳴

在小學音樂教學的過程中，因為歌曲具有一定的實踐性，所以能夠通過音樂作品的直觀感知促進學生良好思想道德素養的形成。但是要想真正地實現這些目標，僅僅是依靠理論知識教學是難以做到的。而對小學生來說，實踐活動不僅具有一定的趣味性，還能夠讓學生在親身體驗與欣賞的過程中了解音樂的核心內涵。因此教師要積極地開展音樂活動實踐教學，通過實踐情境的方式創設一個具有趣味性的德育情境，通過不斷的實踐，讓學生親身感悟與欣賞音樂作品中優美的旋律，以此來陶冶個人情操，做好德育的滲透，讓學生能夠真正地在實踐中感受到真、善、美的影響。

在教學實踐的過程中，教師可以利用《義勇軍進行曲》開展活動。首先，教師可以借助信息技術為學生播放此歌曲，讓其感受到此歌曲中蘊含的核心內涵，了解音樂中不可估量的德育價值。此時教師還可以借助互聯網，讓學生將此首歌曲與中華人民共和國國旗相互連接，通過對國旗含義的講解，培養其愛國主義精神。在此之后，教師再通過播放《義勇軍進行曲》的方式，讓學生感悟歌詞內容與旋律特色，從而增強這首歌曲的感召力，使其能夠更好地品味核心內涵。最后教師可以利用視頻，模擬升旗儀式的場景，播放《義勇軍進行曲》，舉行升旗儀式。通過創設情境活動實踐的方式讓學生真正地體會此首歌曲的核心內涵，引發學生的共鳴，既實現了德育與音樂教學的融合，也培養了學生的愛國主義情懷。

（五）音樂作品賞析情境陶冶個人情操

小學音樂教師應從拓展教學的角度入手，通過對新鮮、優秀元素的運用不斷開闊學生的音樂視野，將音樂教學陶冶情操、升華審美的作用充分展現出來。雖說現階段教學越來越注重學生的主體地位，但是在教學開展的過程中，教師還依然發揮著教學引導的作用。在音樂教學與德育相融合的過程中，教師也要積極地創設一個音樂作品欣賞的情境，讓學生能夠在作品欣賞中陶冶個人情操，同時還能夠在分析對比中提高學生對美的認知和判別能力，從而提高其思辨能力。

例如，為其播放《我的中國心》《我的老父親》等，同時通過教學引導與賞析的方式，讓學生了解音樂所具有的特性以及音樂核心內涵對促進社會發展的重要作用。在此之后，教師要對歌詞和旋律進行指導分析，以《我的老父親》為例，教師可以讓學生在歌詞中了解歌頌老父親和老母親的意思，然后結合自己父母的辛勤勞動。通過這樣的方式培養學生的感恩之情，同時還能夠讓學生對勞動人民有一個更加正確且全面的了解，進而實現良好的德育效果。另外，教師還要充分發揮學生的主體作用，讓學生講述不同歌曲所表達的核心內涵，在旋律和歌詞的賞析中發表自己的看法與見解。例如，可以開展流行音樂與傳統音樂的辯論活動，通過這樣的方式提高學生的思辨能力和賞析能力，進而實現德育的滲透，為其成長奠定良好的基礎。

三、 結論

綜上所述，小學音樂教育不僅僅是傳授音樂知識和技能的過程，還是培養學生綜合素養和品格的過程。情境德育教學為教育者提供了一個有力的工具，可以幫助學生在音樂學習中培養良好的品德和價值觀。本研究提出的情境德育教學策略為小學音樂教育提供了有益的參考，有望幫助教育者更好地引導學生的道德發展。教師不僅要把德育與音樂教學進行融合，還應該把握時代教育的內涵，通過教學方式的創新實現素質教育目標，同時還要積極地建設一個現代化的教學平臺，通過視頻情境延伸的方式為其樹立榜樣力量，再積極地開展音樂活動實踐，促進其情感共鳴，以及通過音樂作品的賞析陶冶其個人情操。通過情境德育的方式，利用音樂藝術本身強大的感染力，給予學生強烈的情感體驗，從而在其成長的基礎階段種下德育的種子。

參考文獻：

［1］周麗.淺談音樂課堂教學中德育的滲透［J］.小學教學參考（綜合版），2017（9）：71.

［2］錢國燕.利用教具促進小學音樂教學的德育滲透［J］.中國教育技術裝備，2017（11）：68-69.

［3］鄧建珍.淺談在小學音樂教學中如何滲透德育［J］.北方音樂，2017，37（10）：175.

［4］張媛.小學音樂中的德育［J］.新課程（教研版），2017（4）：269.

［5］洪玲.“五育融合”視域下的小學音樂教學［J］.江西教育，2023（43）：75-76.

［6］顧麗英.融合德育，提升小學生的音樂學科素養［J］.全國優秀作文選（教師教育），2023（4）：56-57.

［7］王玨.情景教學在小學音樂課堂中的應用［J］.北京教育（普教版），2022（6）：94.

［8］陳怡.情景教學在小學音樂課堂教學中的應用分析［J］.新課程導學，2021（4）：43-44.

［9］王立.改善教學策略，打造高效課堂［J］.文理導航，2021（2）：84，95.

［10］孫文文.以樂育人——小學音樂教學滲透德育的路徑［J］.吉林教育，2023（1）：54-56.

［11］劉敏敏.唱響生命之歌，感悟音樂之美——小學音樂教育創新的探索與實踐［J］.天津教育，2022（36）：135-137.

作者簡介：楊漾（1995～），女，漢族，江蘇昆山人，昆山市陸家中心小學校，研究方向：音樂教育。