手機使用對“00后”醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感的影響研究

基金項目： 2022年校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目 （cx2022252）。

作者簡介： 楊飛洋，男，漢族，山東鄒平人，本科在讀，研究方向：大學(xué)生心理健康；

李子涵，女，漢族，山東聊城人，本科在讀，研究方向：大學(xué)生心理健康；

劉赟赟 （通訊作者），女，漢族，山東濟寧人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。

摘要：本文旨在了解 “00后”醫(yī)學(xué)生手機使用情況及對人際交往自我效能感的影響。以專業(yè)、年級作為分層特征進行分層抽樣，采用手機使用情況問卷、人際交往效能感量表對醫(yī)學(xué)院校的1 056名醫(yī)學(xué)生進行調(diào)查，通過統(tǒng)計分析，明確手機使用情況與人際交往自我效能感的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，“00后”醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感水平尚可，但過度使用手機會對醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感得分產(chǎn)生負性影響。

關(guān)鍵詞：手機使用；醫(yī)學(xué)生；人際交往；自我效能感

隨著科技的不斷進步，人們對手機的使用越來越頻繁。截至2023年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達10.76億人，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.8%。[1]在享受手機帶來便利的同時，手機使用的各種問題也逐漸暴露出來。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的后備力量與主力軍，是實現(xiàn) “健康中國2030”戰(zhàn)略的堅實保障。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，專業(yè)課、技能訓(xùn)練、見習(xí)實習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜繁多，需要投入較多的時間與精力，業(yè)余時間或者晚上醫(yī)學(xué)生可能會通過玩手機進行自我補償以緩解學(xué)習(xí)壓力，手機成癮率更高。[2]因此，分析 “00后”醫(yī)學(xué)生手機使用情況具有重要意義。

人際交往自我效能感的概念源自班杜拉的社會認知理論和學(xué)習(xí)理論，其普遍定義為：個體對自身完成特定交往任務(wù)的能力的判斷。[3]近年來，國內(nèi)對人際交往自我效能感的研究屢見不鮮，但對手機使用情況與人際交往自我效能感的因果研究較少。本文以手機使用情況為切入點，將手機使用情況、人際交往自我效能感以及 “00后”醫(yī)學(xué)生結(jié)合起來，探索手機使用情況對 “00后”醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感的影響。

一、對象與方法

（一）研究對象

選取濟寧醫(yī)學(xué)院 “00后”醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象，采取隨機抽樣的方法進行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷1 056份，回收有效問卷1 042份，回收率98.67%。

（二）研究方法

使用一般情況調(diào)查表、手機使用情況問卷、人際交往效能感量表等對學(xué)生進行評估。

1.一般情況調(diào)查表

一般情況調(diào)查表包括性別、年級、專業(yè)、生源地等人口學(xué)要素。

2.手機使用情況問卷

通過查閱文獻，參考柴晶鑫等[4]編制的手機使用情況問卷編制調(diào)查問卷，包括每日使用手機組合時長、能否有效控制玩手機的時間、手機使用耗時最多的軟件等8個條目。

3.人際交往效能感量表

采用謝晶[5]編制的大學(xué)生人際交往效能感量表進行調(diào)查。該量表為自評量表，包括親和效能、自我印象效能、利他效能、溝通效能、自我價值效能、情緒控制效能６個因子，每個因子包含６個條目，共36個條目?？偡址秶鸀?6—216分。得分越高，表明人際交往效能感就越高。經(jīng)檢驗，該量表的信效度良好。

（三）統(tǒng)計分析

采用SPSS23.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析。計量資料以x±s表示，兩組間比較使用成組t檢驗，多組間比較使用方差分析。相關(guān)性分析使用Pearson相關(guān)分析，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、研究結(jié)果

（一）研究對象一般資料

本研究調(diào)查對象共1 042人，相關(guān)情況詳見表1。

（二）醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感得分

本次調(diào)查結(jié)果顯示 （詳見表2），人際交往自我效能感總得分為165.60±21.09，高于李想的研究116.80±10.84。[6]單因素方差分析顯示，女生人際交往自我效能感總得分高于男生 （F=18.49，P<0.05）；農(nóng)村戶籍的學(xué)生人際交往自我效能感得分高于城鎮(zhèn)學(xué)生 （F=7.48，P<0.05）。其余人口學(xué)變量間人際交往自我效能感量表總分比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義 （均P<0.05）。

（三）醫(yī)學(xué)生手機使用情況與人際交往自我效能感得分

如表3所示，每天手機使用時長、因為使用手機而忽略與他人面對面交流、能否有效控制玩手機的時間、使用手機耗時最多的軟件均可影響人際交往自我效能感得分。其中，人際交往自我效能感總分隨著手機使用時間的增加而降低，手機使用時長為6—10小時總分最低，但超過10小時后總分略有上升；總是因為使用手機而忽略與他人面對面交流時人際交往自我效能感總分最低；能夠有效控制手機使用時間的人群總分高于不能有效控制手機使用時間的人群；耗時最多的軟件為手機游戲的群體人際交往自我效能感得分最低。

三、討論

（一）人口統(tǒng)計學(xué)差異與醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感現(xiàn)狀分析

研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生人際交往效能感整體呈中等水平。通過對不同性別醫(yī)學(xué)生的比較，發(fā)現(xiàn)女生的人際交往效能感高于男生，與謝晶等[7]的研究結(jié)果相似。這可能與女性在情感表達和人際關(guān)系維護方面的優(yōu)勢有關(guān)，也可能與女性在社交方面更加積極主動、善于表達的特點有關(guān)。相比之下，男性可能在表達自己的情感和與他人溝通方面存在一定的困難，從而影響其人際交往效能感的表現(xiàn)。

不同戶籍地的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感存在明顯差異。農(nóng)村戶籍的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感高于城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生。這與黃春梅等[8]的研究結(jié)果相悖。此結(jié)果的產(chǎn)生可能與當前時代背景有關(guān)，隨著時代的不斷發(fā)展，農(nóng)村戶籍的醫(yī)學(xué)生有更多機會進入城市接觸新鮮事物，其對新事物的好奇提升了人際交往自我效能感的得分。另外，農(nóng)村戶籍醫(yī)學(xué)生從小的生活環(huán)境導(dǎo)致其比城鎮(zhèn)戶籍的醫(yī)學(xué)生更加成熟，從而在人際交往自我效能感方面更具優(yōu)勢。

（二）手機使用情況與醫(yī)學(xué)生人際交往效能感分析

由表3的研究結(jié)果分析，每天手機使用時長在3小時以上的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感明顯高于每天手機使用時長在3小時以下的學(xué)生。這可能與信息獲取的便利性有關(guān)，手機可以讓人們隨時隨地獲取信息，而了解的信息越多，人們在社交中可能越有自信，自我效能感就越高。另一結(jié)果顯示，總是因使用手機而忽略與他人面對面交流的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感顯著低于其他頻率的醫(yī)學(xué)生，這可能與溝通技巧退化、社交焦慮增加、社交隔離感增強有關(guān)。基本可以有效控制玩手機時間的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感高于無法控制的同學(xué)，這可能是因為能夠控制手機使用時間的同學(xué)可能有更多的時間與機會跟別人進行面對面的溝通交流，有助于提高社交技能和溝通能力，從而對人際交往自我效能感造成影響。此外，耗時最多的軟件為短視頻軟件、聊天軟件、閱讀軟件的醫(yī)學(xué)生人際交往自我效能感顯著高于選擇手機游戲及其他的醫(yī)學(xué)生，這可能由于短視頻軟件、閱讀軟件以及聊天軟件更具有互動性，可以通過評論、點贊、語音、視頻等方式與他人建立聯(lián)系，提升溝通能力和社交技巧，從而影響人際交往自我效能感。相比之下，手機游戲等通常更側(cè)重于娛樂和放松，雖然有些游戲可能具有社交功能，但大多數(shù)玩家進行手機游戲是為了消遣。

四、結(jié)束語

大學(xué)是學(xué)生擁有較高可塑性、集中精力充實自我成長的關(guān)鍵時期，過度使用手機會使學(xué)生在人際交往方面出現(xiàn)一定的消極情緒。學(xué)生沉迷于虛擬社交環(huán)境，導(dǎo)致現(xiàn)實生活中的人際關(guān)系逐漸減少。在這個過程中，他們在手機上建立了新的社交網(wǎng)絡(luò)。隨著時間的積累，這種虛擬社交可能導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)實社會的交往出現(xiàn)斷裂，進而引發(fā)一系列社交問題，如自我中心、社交恐懼癥、自卑、社交焦慮、孤獨感及難以理解他人等。此外，手機的過度使用也可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，高校需要加強教育管理，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自律意識，積極應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代給當前教育管理帶來的挑戰(zhàn)，并利用手機在教育教學(xué)和學(xué)生管理中的優(yōu)勢，采取有效措施。開設(shè)新媒體素養(yǎng)教育的選修課，在入學(xué)教育、專業(yè)教育、職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)教育等醫(yī)學(xué)生發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，強調(diào)手機等新媒體的正確使用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用手機的良好習(xí)慣，提高醫(yī)學(xué)生自我管理的主動性。

高校要不斷完善第二課堂、第三課堂，組織醫(yī)學(xué)生開展社會實踐活動，走進基層、社區(qū)、醫(yī)院等。不斷豐富學(xué)校社團活動建設(shè)，減少手機使用時間，降低手機依賴；同時，加強臨床見習(xí)實習(xí)等第三課堂建設(shè)，通過實踐活動幫助醫(yī)學(xué)生深入了解外部世界，激發(fā)他們對學(xué)業(yè)的積極態(tài)度，在實際操作中鍛煉溝通技巧，增強人際互動的能力，從而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)目標和個人價值。

對于手機使用已危及人際交往能力及自我效能感的醫(yī)學(xué)生，應(yīng)積極加強效能干預(yù)，可采用團體輔導(dǎo)心理干預(yù)、認知療法等，改善負性認知，在現(xiàn)實中應(yīng)用新的積極的思維模式，達到自我效能正向改變的目的。

參考文獻：

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