大數據背景下初中信息科技教學策略探究

[作者簡介]李富宇（1994— ），男，天津人，天津中學，二級教師，研究方向為信息技術教學。

[摘 要] 隨著大數據技術的迅猛發展，教育領域正面臨著深刻的變革。大數據技術的應用給教育帶來了新的機遇和挑戰。初中信息科技教學是培育青少年信息素養和創新能力的重要途徑之一，廣大信息科技教師應積極探索有效的教學策略，不斷提高教學質量。本文分析了大數據背景下初中信息科技教學的必要性，提出教學中出現的問題和解決措施，對如何提高初中生信息科技素養、培養創新型人才進行探索。

[關鍵詞] 大數據背景；初中；信息科技教學；信息技術

隨著社會經濟快速發展，我們正邁入一個嶄新的大數據時代。2019年5月16日，習近平總書記在給國際人工智能與教育大會的賀信中指出，人工智能是引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力，正深刻改變著人們的生產、生活、學習方式，推動人類社會迎來人機協同、跨界融合、共創分享的智能時代。把握全球人工智能發展態勢，找準突破口和主攻方向，培養大批具有創新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。目前，大數據背景下初中學生的學習方式和思維方式都呈現出明顯的新特征。《義務教育信息科技課程標準》體現出素養為先、科技并重、突出創新、學科融合的特征，對全面發展學生的核心素養提出了明確的要求。信息科技是一門綜合性很強的學科，對培養學生的創造性思維和動手能力具有重要意義。在課程標準的指引下，初中信息科技教師應積極轉變教學觀念，創新教學方式，充實教學內容，激發學生潛能，提升課堂教學質量。

如何利用高效的課堂教學，提升學生的資訊處理能力和信息科技素質，是初中信息科技教師應該不斷思考的問題。在教學過程中，教師要充分利用自身的專業知識，引導學生積極參與到課堂學習中。教師也應通過不斷的教學反思，逐步改變慣性思維，進一步優化課堂教學，增強自身的專業能力，促進自身的專業成長。

一、大數據背景下初中信息科技教學的必要性

（一）落實立德樹人根本任務，順應新課程改革要求

義務教育信息科技課程旨在發展學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新意識以及信息社會責任等核心素養。在新課改背景下，教師角色發生了根本性轉變。他們不再是知識的傳授者，而是學生的引導者。傳統的“師本”轉變為現代的“生本”，教師轉變為與學生平等的“伙伴”。學生不再是被動的知識接受者，而是主動的學習者。學生在教師的幫助下，逐步培養自己的主動性、創造性和研究能力，將被動學習轉變為主動學習，將封閉式學習轉變為開放式學習。

（二）優化教學環境，豐富初中教學資源

“信息科技課程資源是培育學生信息意識、培養學生計算思維、提升學生數字化學習與創新能力、形成學生信息社會責任的重要支撐環境與條件。”我們可以借助信息技術的力量，對現有的教學環境進行優化，從而豐富和充實學校的教學資源。通過信息技術，教師可以打破時間和空間的限制，為學生提供更加優質的學習環境。信息科技學科為學生提供了更豐富、質量更高的教學資源，實現了師生之間的資源共享。

（三）轉變傳統教學方式，重塑課堂師生角色

信息科技教學從“知識傳遞”向“學科育人”發展的過程中，教師應充分利用多種教學方式，為學生創設自主、合作、探究的學習環境。這樣有利于構建平等、和諧、民主的新型師生關系。在良好的學習環境中，學生可以與教師進行更多的交流和互動，從而減少學習過程中的枯燥感和厭倦感。同時，信息技術手段的使用，也能幫助學生更好地理解和掌握教學內容，提高學習效率。

二、大數據背景下初中信息科技教學存在的問題

（一）信息化教學資源匱乏

在信息技術與初中教學深度融合的過程中，一個良好的信息化教學環境至關重要。大數據的應用需要一定的技術設施和資源支持，如數據收集和存儲設備、數據分析軟件等。但現實中，一些學校在技術設施和資源方面存在不足，這必然影響到大數據在信息科技教學中的有效應用。一些學校由于早期的設備和軟件一直沒有及時更新和升級，導致信息化教學環境不佳。還有一種情況，一些學校已經配備了較為先進的信息化教學設備，但由于缺乏有效的管理和使用，這些新設備、新軟件不能發揮出應有的積極作用。

（二）信息化教學方式形式化

隨著信息技術與初中教學的深度融合，教師的教學方式也將發生深刻的變革，從傳統的以教師為中心的講授式教學，轉變為以學生為主體的引導式教學。在教學實踐中，許多教師努力將信息技術手段融入課堂，但他們往往忽視了一點，僅僅是將信息技術手段作為展示教學內容的工具，而沒有充分利用信息技術手段來推動學生的情感體驗、知識內化和認知拓展。此外，課堂之外的信息技術與教學的融合也不夠深入。這種現象反映出教師的教學缺乏個性化思考。個性化教學需要根據每個學生的需求和學習特點來進行精細的設計和調整。要實現這一目標，教師需要投入大量的時間和精力來收集和分析學生的學習數據，并為每個學生制定個性化的教學方案。

（三）信息化教學認知流于表面

在課程整合的背景下，初中教師信息技術應用能力的重要性日益凸顯。許多初中教師，尤其是那些觀念較為保守陳舊的教師，認為只要把課上好，教學方法的選擇并不重要。他們對信息化理解不深，仍然堅持傳統的教學模式，即教師作為教學示范者，而學生則是被動的接受者。這種傳統教學方式，使得學生課堂參與的積極性不高。學生自主學習能力也不會得到有效提升。另一方面，應試教育的壓力也對教師的信息技術應用能力提出了挑戰。一部分學科教師認為，使用多媒體設備不僅費時費力，甚至可能增加他們的工作負擔，與其花費大量的時間制作課件，不如專注于編寫教案，提高教學質量。

（四）信息化教學能力有限

在初中信息化教學中，教師往往過于依賴現代信息設備，以至于在沒有教學課件的情況下，很難順利開展課堂教學。許多教師使用的教學課件并非自己制作，而是直接使用教學參考書附帶的課件，或是互聯網下載的課件。這種做法雖然方便，卻忽視了學生差異。還有一些教師信息化教學手段較為單一。尤其是一些年長的教師，由于缺乏系統的計算機理論學習和正規的培訓，信息技術理論知識相對匱乏，在制作教學課件和展示教學內容時，只能采取簡單的處理方式。在日常教學中，這些教師仍然采用最為傳統的手段。此外，在數據分析和應用方面，必要的培訓開展得不夠常態，部分教師在教學中運用大數據的能力不足。

（五）信息化教學效果不佳

在信息技術快速發展的今天，大家在互聯網上分享了眾多的信息化教材，為學科教學提供了豐富的資源。在初中課堂教學過程中，一些教師往往會不加選擇地使用所有與課程內容相關的信息資源，而不考慮是否需要引入信息化教育技術。這種做法忽略了初中課程本身的特性，過于機械地在教學中應用現代教育技術。部分教師不會根據教學內容的需要進行適當的取舍，在教學中生搬硬套，使得課本與授課內容之間的銜接不夠自然，無法收到預期的教學效果。這樣的教學使得學生無法明確學習的重點，學生面對大量的知識感到困惑，學習興趣大大降低。

三、大數據背景下初中信息科技教學的策略

（一）重視硬件設施的升級和維護

在信息化快速發展的今天，要想實現數字化校園，就必須借助信息技術的力量，對校園的硬件設施和軟件進行數字化改造。學校應該充分利用5G技術優勢，對校園的網絡環境和硬件設施進行優化和升級，為信息技術與初中教學的深度融合提供強大的網絡支持。同時，學校還應該聘請專業的技術人員，定期對信息化硬件設備進行檢查和維護，確保設備正常運行，避免突發故障影響日常教學。在軟件方面，豐富的教學資源是教師提升信息技術素養的基礎。因此，學校應該努力更新計算機、多媒體等設備，與時俱進，建立相關的教學資源數據庫，為教師提高信息技術運用能力創造良好的環境。

（二）變革教學方式，提升課堂效率

在信息化時代，初中教師應該根據實際需要，靈活地將信息化手段融入教學中。在課前，教師可以通過引導學生觀看微課等方式，讓學生在課前進行自主學習，為課堂學習做好準備。在課堂上，教師應根據初中教學的具體內容，創設學生小組合作、共同探究的教學情境，借助信息技術手段幫助學生攻克重難點知識，切實培養學生信息技能。在課堂教學結束后，教師應該引導學生利用信息技術手段，自主檢索課程相關信息，拓展課外知識，從而提高學生的學習效率和學習質量。

（三）更新信息化教學理念

在課堂教學管理實踐中，我們需要引導教師不斷改變對現代教育技術的錯誤認識，使之深刻理解現代教育技術在課堂教學中的重要作用。教師應該加強對現代教育技術相關理論知識的系統學習，提高自身使用多媒體技術的能力，更好地服務課堂教學。在研究信息技術如何應用這一重要問題上，教師必須準確分辨主要矛盾，深入把握教育的根本需求。

（四）加強教師信息化教學培訓

為了滿足初中教學需要，我們必須提高初中教師的現代教育技術素養，加強教師理論基礎和信息化教學的運用能力。我們需要培養和強化教師的教育教學理念，讓他們在培訓中掌握技術，從而提高教學質量和專業發展水平。地區及學校應該邀請教育專家開辦講座，組織一線教師交流分享經驗，幫助教師準確理解和把握課程理念、目標、內容等，根據教師的地域、年級、年齡、學歷、學科等特點進行分班教學，制定有針對性的培訓方案和培訓內容，促進教師的專業發展。

（五）建立健全信息化教學評價機制

教學反思是促進信息科技教師改進教學策略、提升教學質量、實現專業發展和自我成長的最為重要的因素。在初中課堂教學改革過程中，應該明確要求教師在完成課堂教學任務后進行反思，通過討論和交流，不斷完善課堂教學理論。在課堂上，教師應該充分利用信息技術，通過文字、圖片、聲音、動畫、視頻等增強綜合信息表達效果，營造一個輕松的學習環境，加強學生的認知和思考。通過數據挖掘和分析，教師可以發現學生的學習特點和需求，進而提供定制的教學資源和個性化學習路徑。這有助于滿足不同學生的學習需求，收到事半功倍的學習效果。在集體備課時，教師也應該進行討論交流，充分表達自己的觀點，交流有效的教學方法，不斷提高教育教學效率。

四、結語

隨著時代的發展，信息化教學逐漸走進了課堂教學中，并日漸常態化，信息技術與教學深度融合成了研究的熱點。在信息化2. 0時代，傳統初中教學暴露出的一些問題逐步得到有效解決。在新一輪課程改革不斷深入的過程中，廣大教師更加注重創設真實情境，引入多元的數字資源，提高學生的學習參與度，信息技術與課程教學的結合更加緊密。

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