課程思政理念下高職化學(xué)課程教學(xué)改革探研

摘要：化學(xué)課程中融入課程思政教育不僅是高職思想政治建設(shè)工作的需要，而且是提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、提高化學(xué)專業(yè)人才素養(yǎng)的重要途徑。文章分析高職化學(xué)課程思政教學(xué)改革的現(xiàn)狀及問題，并對(duì)高職化學(xué)課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行探討，指出高職院校要深入落實(shí)思政育人理念，深挖思政元素提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，利用多樣化教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化考評(píng)體系落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)；課程思政；教學(xué)改革；價(jià)值觀念；育人元素

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）21-0069-04

基金項(xiàng)目：2023年度信陽市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“課程思政視角下高職化學(xué)課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：2023JY114）

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政與傳統(tǒng)教育的結(jié)構(gòu)不同，其更注重知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的融匯統(tǒng)一；更注重在教育教學(xué)過程中顯性教育和隱性教育的結(jié)合；更注重思想教育理念與課程內(nèi)容的巧妙融合，以潤(rùn)物無聲的方式影響學(xué)生的思想意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的“三觀”。高職院校的化學(xué)課程體現(xiàn)的是化學(xué)與自然、社會(huì)及生活等的密切聯(lián)系，主要內(nèi)容包含無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及分析化學(xué)等，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、各類化學(xué)反應(yīng)、無機(jī)及有機(jī)化合物、糖類、蛋白質(zhì)以及高分子材料等方面。高職化學(xué)課程與其他課程不同，具有體系分散和內(nèi)容細(xì)雜的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的社會(huì)功能。作為專業(yè)類基礎(chǔ)課程，化學(xué)課程中融入課程思政教育不僅是高職思想政治建設(shè)工作的需要，也是提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、提高化學(xué)專業(yè)人才素養(yǎng)的重要途徑，更是當(dāng)今課程思政大格局的必然要求。

一、高職化學(xué)課程思政教學(xué)改革的現(xiàn)狀及問題

目前，分別以高職化學(xué)和課程思政為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)庫中檢索文獻(xiàn)時(shí)，可以檢索出較多的相關(guān)文獻(xiàn)研究。但若同時(shí)以高職化學(xué)和課程思政雙關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，截至2024年3月，僅檢索到4篇。其中，徐宗等從科學(xué)精神、環(huán)保意識(shí)、哲學(xué)素質(zhì)等六個(gè)方面論述在化學(xué)教學(xué)中滲透思政教育的實(shí)施途徑[1]。成文文等從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等多方面完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中結(jié)合多種教學(xué)策略融入思政案例[2]。楊光輝從黨建與課程思政融合、課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師團(tuán)隊(duì)組建、企業(yè)技能大師參與教學(xué)等四個(gè)方面，探討通過“黨建+課程思政”賦能，建設(shè)化學(xué)類通識(shí)課程[3]。由此可見，目前對(duì)高職化學(xué)與課程思政融合的教學(xué)研究較少[4]。此外，多數(shù)化學(xué)課程思政相關(guān)研究主要聚焦于分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)以及生物化學(xué)等課程，并且專業(yè)領(lǐng)域主要聚焦在生物類、醫(yī)藥類等方面。

長(zhǎng)期以來，學(xué)生的思想政治教育主要通過思政課的日常教學(xué)和各專業(yè)輔導(dǎo)員的日常教育來完成，專業(yè)課程教學(xué)起到的思政教育作用則相對(duì)較小[5]。因此，高職教師要進(jìn)一步發(fā)揮課程思政的協(xié)同作用，改變思政元素融入不合理、課程思政效果不理想等狀況?？偟膩碚f，高職化學(xué)課程思政教學(xué)問題主要有以下幾個(gè)方面。

1.部分任課教師實(shí)施課程思政效果不佳

部分任課教師對(duì)思政建設(shè)漠不關(guān)心，對(duì)課程思政的作用缺乏正確的理解，認(rèn)為思政教育與自己所授的化學(xué)專業(yè)課程關(guān)系不大，這種閉塞的想法會(huì)在很大程度拖慢課程思政教學(xué)理念的實(shí)施進(jìn)度。部分任課教師實(shí)施課程思政的能力不足，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中對(duì)思政理論知識(shí)掌握不深，輕視課程思政的深刻內(nèi)涵。還有部分任課教師育人精力不足，沒有對(duì)思政育人理念進(jìn)行系統(tǒng)的思考，導(dǎo)致課程思政教育收效甚微。

2.課程思政育人元素挖掘不夠

部分高職院校對(duì)化學(xué)課程的思政育人元素挖掘不夠充分，難以達(dá)到思政育人的預(yù)期效果，導(dǎo)致化學(xué)課程在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)經(jīng)常不被重視，造成化學(xué)課程與思政教育互相隔絕、互不融合的結(jié)果，從而影響了化學(xué)課程思政建設(shè)的效果。

3.課程內(nèi)容與思政教育融合方式不當(dāng)

部分高職院校在化學(xué)課程思政建設(shè)中，只是簡(jiǎn)單地將化學(xué)知識(shí)與思政教育二者進(jìn)行混合，導(dǎo)致課程內(nèi)容與思政教育融合方式不當(dāng)。還有部分高職院校對(duì)思政內(nèi)容不加以調(diào)整，使得教師在實(shí)際課堂教學(xué)中機(jī)械地照搬思政教育內(nèi)容，無法將思政教育貫穿于化學(xué)課程教學(xué)中。

4.高職化學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前，高職院?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)施課程思政改革正處于探索階段，考核評(píng)價(jià)體系仍不夠完善。高職化學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，部分高職院校仍以任課教師的評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生期末考核成績(jī)的結(jié)果為依據(jù)，導(dǎo)致化學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系不健全。

二、高職化學(xué)課程思政教學(xué)改革策略

1.增強(qiáng)教師思政意識(shí)，樹立正確的育人導(dǎo)向

要落實(shí)高職化學(xué)課程思政，完成立德樹人根本任務(wù)，關(guān)鍵在于提升教師對(duì)高職化學(xué)課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。第一，任課教師要轉(zhuǎn)變輕視高職化學(xué)課程思政育人的教育觀念。教師要多學(xué)習(xí)新時(shí)代思想政治教育思想，理解掌握其豐富的內(nèi)涵，不斷提升教學(xué)技能，努力做到教書育人。第二，任課教師要提升實(shí)施高職化學(xué)課程思政教學(xué)的能力。教師要細(xì)心鉆研深挖概括提煉思政元素，積極參加化學(xué)課程或者其他專業(yè)課程的課程思政培訓(xùn)研修班，提高自身的教學(xué)能力，將思政元素完美滲透在高職化學(xué)課程教學(xué)過程中。第三，任課教師要充分利用高職化學(xué)課堂教學(xué)主渠道。教師要全面了解和研究學(xué)生，分析學(xué)情，只有真正了解授課對(duì)象的特點(diǎn)，才能在實(shí)際教學(xué)過程中巧妙融入思政教育。

2.豐富課程教學(xué)內(nèi)容，探索多元化的思政元素

化學(xué)本身就是一部愛國(guó)史、科學(xué)史、奮斗史，并且與人類社會(huì)生活密不可分。教師應(yīng)不斷挖掘高職化學(xué)課程思政教學(xué)方法，讓課程思政內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)融為一體，潤(rùn)物無聲，如鹽入水，提高學(xué)生的課堂參與度。下面，從愛國(guó)主義精神、安全責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、文明環(huán)保意識(shí)、辯證唯物主義哲學(xué)思想等多個(gè)方面闡述在化學(xué)課程教學(xué)中滲透思政教育的實(shí)施途徑。

（1）愛國(guó)主義精神。任課教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講授時(shí)，可講解我國(guó)科學(xué)家的事跡，展示我國(guó)生產(chǎn)的化學(xué)產(chǎn)品，讓學(xué)生感受祖國(guó)的日漸強(qiáng)大，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，培植學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。例如，屠呦呦提取青蒿素的過程以及青蒿素對(duì)于治療瘧疾的功效，能很大程度地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。介紹中國(guó)的化學(xué)發(fā)展史，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、文化自信和民族自豪感。

（2）安全責(zé)任意識(shí)。對(duì)于化學(xué)、化工和生物等理工科領(lǐng)域而言，安全責(zé)任意識(shí)是非常重要的職業(yè)操守。因此，在化學(xué)課程的日常教學(xué)中，教師利用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展安全意識(shí)教育是非常有必要的。例如，教師可通過國(guó)內(nèi)外部分高校實(shí)驗(yàn)室事故的新聞報(bào)道等，讓學(xué)生充分意識(shí)到規(guī)范操作的重要性。教師要讓學(xué)生掌握必備的實(shí)驗(yàn)安全技能，能夠正確處理實(shí)驗(yàn)事故等突發(fā)狀況。教師還要提醒學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要穿實(shí)驗(yàn)服、戴手套，必要時(shí)佩戴防護(hù)用具。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。教師要通過國(guó)內(nèi)外偉大化學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，通過講述苯環(huán)結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者凱庫勒的趣聞，讓學(xué)生在聽故事的過程中感受科學(xué)家潛心鉆研、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。在學(xué)習(xí)稀有氣體的性質(zhì)時(shí)，可以通過“第三位小數(shù)的勝利”等趣味故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的科學(xué)精神。

（4）工匠精神。高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的專業(yè)技能型人才，工匠精神則是高素質(zhì)高水平的專業(yè)技能型人才必須具備的。實(shí)踐操作技能是化學(xué)課程中的核心內(nèi)容之一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作，切忌粗心大意，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，使他們更好地適應(yīng)崗位工作的要求。教師還要借助侯德榜、黃鳴龍、張青蓮等科學(xué)家的先進(jìn)事跡，激勵(lì)學(xué)生積極向上，傳承工匠精神，全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（5）團(tuán)隊(duì)合作精神。具有團(tuán)隊(duì)合作精神的人才是企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步所必需的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在鍛煉學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師發(fā)布實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生實(shí)操后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作環(huán)節(jié)等及時(shí)進(jìn)行反饋講評(píng)，使學(xué)生在有效掌握實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[6]。

（6）文明環(huán)保意識(shí)?；瘜W(xué)是當(dāng)今社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的重要力量，而建設(shè)生態(tài)文明是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要方向。教師在教學(xué)中將可持續(xù)發(fā)展與綠色化學(xué)教育相結(jié)合，有利于學(xué)生樹立文明環(huán)保意識(shí)。例如，教師可以以學(xué)生較為熟悉的煙堿為切入點(diǎn)，在講解生物堿性質(zhì)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙有害健康。教師還可以利用實(shí)訓(xùn)實(shí)操強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中隨意丟棄廢液廢渣是絕對(duì)禁止的，并引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計(jì)廢液廢渣回收再利用的方案。

（7）辯證唯物主義思想?；瘜W(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的哲學(xué)元素，如質(zhì)量互變、對(duì)立統(tǒng)一、內(nèi)因外因辯證關(guān)系等原理在化學(xué)課程中均有涉及。例如，質(zhì)量互變規(guī)律很好地體現(xiàn)在元素周期律中，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律很好地體現(xiàn)在化學(xué)平衡原理中。這些蘊(yùn)藏在化學(xué)知識(shí)中的哲學(xué)元素，能使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式

鑒于當(dāng)前高職院?；瘜W(xué)課程思政育人元素挖掘不夠以及融入方式不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，教師要結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，使思政元素自然滲透在高職化學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到思政育人的效果。

（1）案例分析教學(xué)法。采用案例分析式教學(xué)法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，教師以配制75%消毒酒精溶液為案例展開教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的思維能力。例如，教師以醋酸的酸度分析作為教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索的方式學(xué)習(xí)醋酸測(cè)定的相關(guān)原理及步驟，在課堂中師生共同討論后形成完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和理解，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）小組合作教學(xué)法。采用小組合作式教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的溝通合作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過線上平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和討論的問題，讓學(xué)生分工合作、共同探討。師生之間通過互動(dòng)討論來解決問題，能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)合作能力。

（4）專題嵌入教學(xué)法。采用專題嵌入式教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教師可讓學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的化學(xué)家展開專題研學(xué)，并向?qū)W生講述這些化學(xué)家的突出貢獻(xiàn)和先進(jìn)事跡。例如，在醛酮的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可介紹黃鳴龍1952年毅然決然回國(guó)工作的先進(jìn)事跡及其在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域作出的突出貢獻(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

4.改進(jìn)課程考核機(jī)制，完善多元化的評(píng)價(jià)體系

高職院校進(jìn)行化學(xué)課程思政教學(xué)改革，就要改變閉卷考試的單一評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生為主體，采用過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)以及增值性評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)辦法。要將思政教育的考核融入化學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)體系中，提升育人實(shí)效。要分別從學(xué)生和教師的角度出發(fā)，改進(jìn)課程考核機(jī)制，完善多元化的評(píng)價(jià)體系。要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多項(xiàng)內(nèi)容納入考核范圍中。要從教師的角度出發(fā)，將教師的思政素養(yǎng)納入考核評(píng)價(jià)體系中，力求提升化學(xué)專任教師的育人能力。

三、教學(xué)改革實(shí)踐的效果

1.深入落實(shí)思政育人理念

任課教師要充分利用高職化學(xué)課堂教學(xué)主渠道，深入落實(shí)思政育人理念。教師要積極參加所在省、市、區(qū)舉辦的課程思政類培訓(xùn)研修。要定期舉行共同備課教研會(huì)，精心研究教材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將思政教育元素巧妙地融入到化學(xué)課程教學(xué)中，以達(dá)到更好的育人效果。調(diào)查結(jié)果顯示，超過85%的學(xué)生認(rèn)為在高職化學(xué)教學(xué)中滲透思政教育，使該課程有了更明確的目標(biāo)和更加豐富的內(nèi)涵。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為開展課程思政教育有利于增強(qiáng)高職化學(xué)課程的育人效果，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與思政教育同向而行。

2.深挖思政元素提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

將愛國(guó)主義精神、安全責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、文明環(huán)保意識(shí)以及辯證唯物主義思想等七類思政元素融入高職化學(xué)課程內(nèi)容中，能使學(xué)生自主關(guān)注時(shí)事和行業(yè)熱點(diǎn)，提高學(xué)生的思想認(rèn)知和綜合素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，87%的學(xué)生能夠在高職化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)教師講授的思政內(nèi)容，并對(duì)融入思政元素和話題持積極的態(tài)度。學(xué)生認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中融入課程思政元素的方式較為自然、內(nèi)容較為豐富。

3.利用多樣化教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過案例分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及專題嵌入教學(xué)法等優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在講授法的基礎(chǔ)上更傾向于教師運(yùn)用案例式教學(xué)、合作討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等開展高職化學(xué)課程思政教育。通過多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.優(yōu)化考評(píng)體系落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

在化學(xué)課程教學(xué)中，任課教師要將過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)以及增值性評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合，建立常態(tài)化評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做到全方位綜合評(píng)價(jià)。高職院校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對(duì)教師課程思政教學(xué)能力進(jìn)行考核，并將化學(xué)的課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程思政元素融入以及具體課堂實(shí)施情況納入教師的綜合考評(píng)體系中。調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)高職化學(xué)課程思政內(nèi)容后，學(xué)生平均成績(jī)較之前均有不同幅度的提升，大多數(shù)學(xué)生真正掌握了化學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前課程思政的大背景下，高職院校在化學(xué)課程教學(xué)改革的過程中，要準(zhǔn)確把握時(shí)代的變化與要求，將思政教育如鹽融水般地融入課堂教學(xué)中。要增強(qiáng)教師思政意識(shí)，樹立正確的育人導(dǎo)向；豐富課程教學(xué)內(nèi)容，探索多元化的思政元素；優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式；改進(jìn)課程考核機(jī)制，完善多元化的評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能有效發(fā)揮高職化學(xué)教學(xué)的思政育人功能，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Teaching Reform of Higher Vocational Chemistry Course under the Concept of Curriculum Ideological and Political Education

Zhong Xiangjing， Li Yuanyuan， Zhang Haijun

（Xinyang Aviation Vocational College， Xinyang 464000， China）

Abstract： Integrating curriculum ideological and political education into chemistry courses is not only necessary for the ideological and political construction of higher vocational education， but also an important way to improve the quality of chemistry course teaching and enhance the literacy of chemistry professionals. The article elaborates on the necessity of curriculum ideological and political education reform in vocational college chemistry courses， analyzes the current situation and problems of curriculum ideological and political education reform in vocational college chemistry courses， and explores the practice of curriculum ideological and political education reform in vocational college chemistry courses. It points out that vocational colleges should deeply implement the concept of curriculum ideological and political education， deeply explore ideological and political elements to improve students’ comprehensive literacy， use diversified teaching modes to improve students’ self-learning ability， optimize the evaluation system， and implement the fundamental task of moral education.

Key words： higher vocational chemistry； curriculum ideological and political education； teaching reform； value perspective； educationalelements