基于創新人才培養的高職院校會計教學改革芻探

摘要：隨著時代的進步和經濟的發展，高職院校創新創業教育改革進入快速發展的新時期。傳統的會計教學往往以理論知識傳授為主，缺乏對學生實踐能力和創新思維的培養，這種教學模式導致學生在實際工作中難以應對復雜多變的會計問題。新時代背景下的高職會計人才培養不僅需要具有傳統職業教育的特點，還要重視培養學生的創新意識和創新精神。文章針對創新人才培養的要求，詳細闡述創新人才培養模式下高職院校會計教學改革，以期通過這些改革措施培養更多具有創新精神和實踐能力的會計人才，為經濟社會發展作出更大的貢獻。

關鍵詞：創新人才；人才培養；高職院校；會計專業；教學改革；創新意識；創新精神

中圖分類號：C961；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）20-0021-04

隨著信息技術的快速發展，會計行業也在經歷著深刻的變革，數電發票、財務云、電子會計檔案、商業智能等會計領域的新興技術，成為我國會計行業創新發展的有力支持。大數據、云計算、人工智能等技術的應用，使得會計工作更加高效、便捷，也對會計人才提出了更高的要求。作為培養會計人才的重要基地，高職院校會計教學的質量直接關系到會計行業未來的發展。創新人才培養模式下，高職院校會計教學必須緊跟時代步伐，對教學模式進行創新改革，以適應行業發展的需求，為社會輸送更多高素質的人才。

一、創新人才培養模式下高職院校會計教學改革要求

1.技術發展對人才提出了新要求

隨著大數據、云計算、人工智能、虛擬技術等新興科技的進一步發展與普及，各學科的相互交叉與融合不斷深化[1]。在線教育、在線醫療、在線辦公、無人經濟、體驗經濟、數字經濟、共享經濟等新業態和新模式層出不窮，尤其在會計方面，新技術越來越多地融入會計領域，網絡會計、智能會計、區塊鏈會計、大數據會計、共享會計等都對會計學科的發展和改革提出了新的要求。隨著RPA機器人的問世，標準化、專業化和流程化的財會工作將被機器所代替，不再需要傳統會計，但是財會工作對會計人才創新能力的要求卻日益提高。

2.企業會計職能轉變對人才提出了新要求

創新人才培養模式下，高職院校會計教學改革是一項系統性的長期工程，需要以培養技能型、應用型人才為基本導向，實現對教學過程的全方位改革，以確保人才培養適合新時期的企業會計崗位需求[2]。由于會計的職能已經tpoBh7mIuVjsPj5AzKHtvw==從傳統的算賬、記賬、報賬，逐步過渡到價值管理、資本運營、戰略決策輔助等領域，因此會計的財務職能逐步表現出技術性與分析性相結合的管理特征，這就不可避免地對學生提出跨領域、跨學科的綜合知識與實踐操作能力的新要求。要適應這一變化，高職院校就必須進行教學改革與升級，將更多的教學資源投向培養具有學科交叉能力的管理型會計人才[3]。

二、創新人才培養模式下高職院校會計教學改革需處理好的幾個關系

1.處理好守正與創新的關系

堅持繼承與創新，是人文學科改革與發展的必由之路。拋棄傳統，等于斬斷自己的根；如果不追求革新，就會消亡。因此，高職院校必須堅持固本正源，以“兩個大局”為基點，持續吸納中華優秀傳統文化的養分，積極順應和利用現代化的信息科技，推動人文學科的高品質和高水準發展。首先，在新文科大環境下，我國高職財會專業的教學模式變革，必須解決好傳承和發展的問題。新會計理論與應用，如智能會計、大數據會計、共享會計、區塊鏈會計等，都給傳統會計領域帶來極大的影響[4]，因此，高職財會專業需要對新的實際工作經驗進行總結，開發出新的會計理論，將其與實際結合起來，不能固守已有的會計學說。其次，要正確把握繼承和革新的關系，實現教育與教學的變革，需提出新的教育理念，即在課程設置等方面進行改革。新型的教育手段如移動課堂、虛擬仿真技術等，有助于提高課堂教學質量，提升學生學習效率。然而，每一種教學方式都有其適用的場合與條件，存在各自的優缺點，教師應辯證地加以應用。

2.處理好會計與科技的關系

近些年，人工智能技術日益成熟，大數據時代全面來臨，會計領域出現大量的前沿理論和方法，比較有代表性的有基于新一代信息化技術支持的RPA機器人、智能會計、區塊鏈會計及大數據會計等。結合我國會計史的發展來看，從最開始的流水賬記錄，到后續的規律化賬本，再到如今的會計智能化，會計領域的發展始終保持著與社會、時代的高度適配。雖然科學技術發展水平在日益提升，但是會計本身所具有的經濟行為反應職能和監督職能是不會改變的。科學技術的高速發展，恰恰能夠促進我國會計領域獲得創新發展，邁向更高層次的管理水平。因此，會計專業的發展，應處理好會計與科學技術之間的關系。有學者提出以科技為導向是應用型財會專業人才培養的依據。因此，高職院校在財會人才培養過程中，不能簡單地局限于技術培養，忽視會計理論培養，更不能出現理論與技術的割裂問題，而要構建基于信息網絡的新型教學模式，不斷改革和豐富人才培養的課程體系及教材內容。

3.處理好共性與個性的關系

由于高職院校數量多，自身情況各異，因此分類辦學、辦出特色是高職院校發展的必然選擇。分類辦學是學校積極順應社會對人才培養要求的一種有效反映。高職院校會計人才培養的改革，除了要順應新文科的發展趨勢、遵循會計學科的規律外，也要考慮辦學背景、辦學層次、辦學定位、辦學條件等的特殊性。因此，改革的目標、思路和舉措也要各不相同。要防止“千校一面”式的“一刀切”，尤其要防止虛無縹緲的變革。要在遵循一般規律的前提下，堅持實事求是，不盲目跟風，不跳脫，要根據分級發展的需要，體現出會計人才的特點。

三、創新人才培養模式下高職院校會計教學改革策略

1.四位一體打造會計學產教融合課程體系

在創新人才培養模式下，高職院校會計教學要以“提高畢業生的工作質量”為宗旨，調整專業結構。要通過構建“以崗位為中心、課程證書與比賽互動”的人才培訓系統，使之更好地達到校企結合的目的，凸顯實用性的核心價值觀，保證學生的發展，為他們步入社會做好提前演練[5]。

（1）課崗證賽。“崗”意為職位，是課崗證賽的中心環節。高職院校的應用性人才教育提倡以專業技能為指導，立足于工作實踐的需要。會計專業畢業生進入社會后，很多人會選擇會計助理、審計助理、稅務專員等基層工作。“課”，即課程體系。會計專業的課程體系是基于會計助理、審計助理、稅務專員等職位的會計核算、審計工作底稿、納稅申報、財務分析等能力需要而建立起來的課程體系。“證”指各種證書，包括初級會計師、中級會計師、高級會計師、稅務師、資產評估師等證書。“賽”是比賽，指全國高校數字化企業管理沙盤比賽等專業比賽。這些比賽可以在大學與企業之間建立起一座溝通的橋梁，使學生的知識學習由課堂內向課堂外擴展，從而達到以賽促學的目的。

（2）課崗融合。高職院校會計專業教師可以通過對新一輪專業需求的調查和分析，以及對畢業3到5年的學生的網上問卷調查，來明確會計專業畢業生的就業崗位。了解到會計助理、審計助理、稅務專員等崗位后，可以根據這些崗位工作的需要，設置實踐性較強的專題課，如“中小企業會計實踐”“財務報表審計實踐”“稅務會計與納稅籌劃”“企業財務分析”“經濟法基礎與初級會計實務”等課程。這樣，能夠提高學生的實際操作技能水平，實現大學和企業之間的無縫對接。

（3）課證融合。目前，會計類證書分會計職稱證書和會計執業資格證書。會計職稱證書有初級會計師、中級會計師和高級會計師等證書，會計執業資格證書有注冊會計師和資產評估師等證書。在校學生通常都會參加初級會計師考試。例如，作為初級會計師考試科目之一的“經濟法基礎”主要考查稅法方面的知識，教師可以把“經濟法基礎”與“稅法”相結合；作為中級會計師考試科目之一的“初級會計實務”以會計核算為主，教師則可以把“會計學”“財務會計”這兩門課程與“初級會計實務”相結合。在具體教學中，教師要注重基礎知識測試，注重考查重點和難點。課中及課后，教師可以補充歷年“初級會計實務”試題，讓學生進行實踐。還可以針對“經濟法基礎”與“初級會計實務”課程設置專項科目，以提高學生的考試及格率。在此基礎上，還可以結合會計專業將來對會計的考核需求，將CPA、中級會計師等科目納入教學內容體系。

（4）課賽融合。當前，會計專業學生能夠參加的學科比賽有全國高等院校數智化企業經營沙盤大賽、全國本科院校稅收風險管控案例大賽、金蝶云管理創新杯大賽、“立信杯”會計技能大賽、全國大學生財務審計與大數據應用大賽等。高職院校可以組織學生積極參加以上比賽。例如，全國本科院校稅收風險管控案例大賽需要與稅務師事務所進行合作，根據稅務師事務所的實際脫敏案例自主編寫案例分析，這對參賽學生的稅務技能、稅務籌劃能力、稅務風險分析能力等都有很高的要求。教師可以將競賽中的項目進行拆分，并將“稅法”課程中的綜合案例引入課堂教學，讓學生在學習相關理論之后就能熟練掌握案例知識。學科比賽的開展，可以達到促學、以賽促教的目的，使理與實相融合，使課堂與比賽之間實現真正的交互[6]。

2.完善數字智能化人才培養模式

（1）共同探索數字智能化教學改革。高職院校可以與企業合作成立“企業財務數智化教育與變革研究中心”等機構或部門，通過校企雙方的雙向交流，利用企業在行業、平臺、實踐育人等方面的優勢，與企業一起研究財務數字智能化人才培訓與課程體系，并共同開展相關課題研究[7]。

（2）開展師資賦能培訓。在大數據、數字化、智能化等新一代信息技術的廣泛運用下，財經院校需認識到大數據與數智化技術在專業發展中的重要作用，與企業共同圍繞師資團隊的數字智能素養、數字智能化認知及數字智能實踐展開一系列活動，如企業游學、企業專家講座、專項線下師資賦能、線上師資培訓等，分別從理論研究、實踐認知到教學應用等多個維度提升師資能力。

（3）加強財務數字智能化課程建設。高職院校在對數智化教學模式進行研究的基礎上，可以將企業財務共享服務中心實物沙盤、共享服務中心的實習實訓、財務大數據分析與決策實習等應用融合為一體，構建財務數智化課程體系。另外，學校教師隊伍需要不斷完善財務大數據分析和決策等相關課程，并根據已掌握的教學實踐經驗編寫校本教材和校本教案。

3.深化實踐驅動與科研驅動的教學改革

（1）實踐驅動型教學。學校可以以企業調研、行業導師授課、業財一體化為手段豐富和優化教學內容，增強教學內容的實用性，并將“走出去”與“請進來”有機結合起來。首先，可以邀請行業內的杰出畢業生來校與學生座談，一起探討各種話題，如什么是基金管理、什么是投行、如何應對焦慮、如何培養積極人格、如何處理好工作與生活的關系等。其次，可以借助實習活動引導學生到企業進行實際調查，還可以通過各種實務課程及特邀演講課程，邀請業內知名人士前來授課。另外，為進一步激發學生的學習熱情，培養學生理論與實踐相結合的思想觀念，教師可以采用融入國內外企業經典案例的啟發式教學法開展實踐教學[8]。

（2）科研驅動型教學。首先，可以以學術資料為教育起點，堅持立足于研究前沿，加強教材的知識架構調整，在每一章的后面列出5種擴展文獻：經典文獻、前沿文獻、其他學科文獻、教學團隊文獻、教科書和參考圖書，然后按照學科邏輯對知識圖譜進行系統整理。例如，人工智能、大數據和商務模型等都在深刻影響著會計與財務等領域的發展，教師可以將其上傳至教育資源平臺，指導學生密切注意科學研究與業務模式的變化，并引導學生之間的相互溝通。其次，可以建立以科研為核心的科研型人才培養模型，并對教科書所涉及的現實問題展開系統研究。在此過程中，要將高品質的個案教學、個案展示與個案研究作為教學的落腳點。在課堂上，既要用理論思考來進行個案教學，又要把個案呈現與個案研究納入嚴密的理論分析架構。第一，教師可以出示修改后的虛擬案例，讓學生根據各自所扮演的企業角色在小組內進行討論。第二，完成虛擬個案的研討之后，要讓學生了解這個個案及其在實務中的發展歷程，從而加深學生對個案的了解。例如，介紹經濟個案時，首先要告訴學生這是虛擬公司的債券融資，然后在經過個案分析之后再說這個案例實際上是一家公司的金融投資，然后請這家公司的顧問給學生解釋一下實際情況。第三，教師可以讓學生按照嚴謹的學術規范進行案例分析和演示，并完成案例報告，從而達到研究導向教育和實踐教育結合的目的。例如，教師講解公司債券融資的個案之后，可以讓學生進行小組合作，梳理出個案的學術解析架構，找到理論依據，并對其上市的動機、風險及經濟后果等進行深入剖析。在個案研究部分，要求學生遵循一定的學術標準，寫出邏輯嚴謹、質量較高的案例論文。

4.構建多元評價體系

在課程的教學評估階段，學校應采取全程式的評估流程，采取教師與學生互評、線上與線下相結合、小組與個體評估相結合的方式，進行多維度的全面評估[9]。例如，在仿真股票投資小組作業中，除資金為虛擬外，其他都是建立在實際的業務情境之中的，包括股價、回報率等。而作業分數則由該項目組在學習過程中所得到的投入回報率來決定，屬于一種嚴格的、專業性的評價標準。此外，還需要學生根據自己的專業學習基礎，結合我國宏觀和微觀的現實情況，為我國證券市場的良性發展提供具有現實意義的政策建議。又如，在最后的考核中，要重點考查學生的財務管理理論分析能力、實踐應用能力及綜合分析能力。

四、結語

隨著創新人才培養模式的不斷探索，高職院校會計教學的改革已取得了顯著的成果。筆者通過對創新人才培養模式下高職院校會計教學的改革進行深入研究，旨在探索出一條適應新時代需求的教學新路徑。回顧研究過程，我們不難發現，改革是高職院校會計教學發展的必由之路。在新的人才培養模式下，高職院校會計教學不僅要傳授知識，更要培養學生的實踐能力和創新精神。高職院校應從打造會計學產教融合課程體系、強化數字智能化人才培養、深化實踐驅動與科研驅動的教學改革、構建多元評價體系等方面入手，開展會計教學改革。在全體教育工作者的共同努力下，高職院校通過會計教學一定能夠培養出更多優秀的會計人才，為經濟社會發展作出更大的貢獻。

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Exploration of Accounting Teaching Reform in Higher Vocational Colleges Based on Innovative Talent Training

Yong Yuhan

（Three Gorges Tourism Polytechnic College， Yichang 443000， China）

Abstract： With the progress of the times and the development of the economy， the reform of innovation and entrepreneurship education in vocational colleges has entered a new period of rapid development. Traditional accounting teaching often focuses on imparting theoretical knowledge， lacking the cultivation of students’ practical abilities and innovative thinking. This teaching model makes it difficult for students to cope with complex and ever-changing accounting problems in practical work. In the context of the new era， the cultivation of vocational accounting talents not only needs to have the characteristics of traditional vocational education， but also needs to attach importance to cultivating students’ innovative consciousness and spirit. The article elaborates in detail on the reform of accounting teaching in vocational colleges under the innovative talent training model， aiming to cultivate more accounting talents with innovative spirit and practical ability through the implementation of these reform measures， and make greater contributions to economic and social development.

Key words： innovative talents； talent cultivation； higher vocational colleges； accounting major； teaching reform； innovation consciousness；creative spirit