網絡“圈層化”影響下高校思想政治教育研究

摘要：多元網絡環境的發展、大數據算法技術的成熟與青年個性化需求推動著價值觀與認知水平相近的學生主動聚集在網絡空間，在以網絡媒介為載體進行人際交往與信息交互的過程中形成了網絡社群，網絡“圈層化”現象愈發凸顯。圈層內容“同質化”削弱了思政內容的引領力、圈層表達“個性化”弱化了思政話語吸引力、圈層信息過濾“貧乏化”沖擊著主流意識形態可控力，對高校思想政治教育產生了一定影響。要想充分發揮思想政治育人價值，高校應結合新形勢，解決新問題，彌補“圈層化間隙”，做好價值引領工作。

關鍵詞：網絡“圈層化”；高校；思想政治教育；圈層；融入；再造；監管

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）20-0061-04

隨著信息化的發展，網絡技術已逐漸融入人們日常學習與生活，對學生信息獲取、交流等方式方法產生了一定影響，網絡成為廣大學生的聚集處。在此情況下，影響學生思想的不僅有網絡信息，還有網絡信息傳播過程中形成的“圈層化”現象，其在不知不覺中將學生劃分到某個圈層中，網絡技術會通過大數據個性推薦為學生輸送繁多但內容雷同的信息，導致學生出現不需要檢索就可以獲取完整信息的錯覺，以致部分學生喪失廣域探索欲望、陷入信息繭房。這不僅不利于提高學生的綜合素養，還阻礙了主流意識形態傳播效率，不利于高校思想政治教育的有效開展。如何應對網絡“圈層化”帶來的消極影響，提升思想政治教育質量，培養德才兼備的優秀人才，成為當前高校亟待研究的問題。

一、網絡“圈層化”的成因

1.多元網絡環境的發展

在科技快速發展的驅動下，人類社會正式開啟互聯網時代。相較于傳統媒介來說，互聯網的發展與普及使人類跨時空交流成為可能，對社會生產生活產生了深刻影響，使人類社會步入變革重塑期。一方面，網絡平臺的包容性與創造性較強，學生可以在網絡平臺上發表個人意見，為生成具有話語表達特色的圈層奠定了基礎。另一方面，互聯網的虛擬性較強，學生可以隱藏在網絡平臺“背后”創造、選擇、傳遞信息，身份的隱藏可以緩解學生融入社會時產生的自我認同壓力。同時，在不同觀點與觀念的交織和碰撞中，對同一群體符號與價值觀念認同感較強的群體會自發聚集在一處，以此形成網絡圈層[1]。

2.大數據算法技術的成熟

隨著互聯網的發展，學生群體信息需求呈多樣化發展趨勢，他們對信息內容的要求也越來越高。在此背景下，各類媒介平臺為充分滿足用戶需求，提高用戶黏性，紛紛引入大數據算法技術，實現了用戶偏好與行為軌跡的可視化，能夠將平臺中的各類信息精準推送給用戶，使網絡信息傳播走向個性化與精細化時代，使處于不同地域的平臺用戶因接收到相似信息而聚集在一處，加速了網絡圈層的形成[2]。

3.青年個性化需求

高校學生處于成長關鍵期，這一時期的學生傾向于通過彰顯個性、表達自我來提高自身在群體中的存在感，贏取他人認同。傳統人際交流圈主要由家庭成員、學校同學等構成，已無法滿足當代學生成長中的多元化需求，因此一些學生逐漸將情感投射到網絡虛擬世界中。同時，網絡空間虛擬性與開放性較強，是多元文化交流碰撞的載體，學生在網絡空間中能夠盡情投射本我意識，并在價值認同相似的群體中盡情展現自我，從而滿足自身情感需求，形成具有獨特文化的交流共同體，即網絡社交圈層[3]。

二、網絡“圈層化”對高校思想政治教育的影響

1.圈層內容“同質化”削弱了思政內容的引領力

網絡圈層封閉性較強，處于圈層外的人較難掌握圈層內成員經常交流的內容，阻礙著教師走進學生心靈世界，無法使教師掌握各圈層學生的思想狀況。同時，同一圈層學生的信息獲取傾向與方式相似，這使得圈層內的信息種類與內容越來越單一。網絡圈層的封閉性還增強了人際交往黏性，同質化信息交互性強，且成員較少主動接收外部信息，這極易導致部分學生錯誤地認為圈層內回蕩的聲音是絕對正確、權威的，無形之中將自己束縛在單一價值觀念中，較難接受與主流意識形態有關的內容，影響思想政治教育內容的傳輸。此外，圈層內的學生長期被圈內信息堆砌起來的信息圍墻束縛，逐漸由自由開放走向自我封閉，所獲得的信息也越來越滯后。在此情況下，思想政治教育常常處于“圈外人”的位置，無法有效融入圈層內，甚至陷入被動境地[4]。

2.圈層表達“個性化”弱化了思政話語吸引力

思想政治教育話語是將理論知識傳授給學生的主要載體，決定著教育能否充分發揮育人價值。在傳統思想政治教育中，教師通常圍繞馬克思主義理論設計話語內容，再根據學生需求與社會發展情況拓展話語內容，話語政治性、學理性較強，表現形式相對單一。但圈層內的學生往往更樂于接收娛樂性、生活性較強的話語[5]。一方面，圈層內可能存在一些錯誤觀點，這些錯誤觀點經過包裝，如加上夸張的、博人眼球的標題后，再借助大數據算法精準推送給圈層內的學生，就會提高學生對錯誤觀點的關注度，致使思想政治教育話語喪失吸引力。另一方面，各圈層往往有自身獨特的語言，如xswl、emo、u1s1等。同時，圈層內學生更傾向使用直觀、有趣的表達方式，甚至直接用“表情包”表達個人情緒與態度，拒絕使用概念化、抽象化的表述方式。但在思想政治教育中，一些教師僅關注話語的政治性、規范性與準確性，忽視話語的趣味性，并未結合學生話語表達特點優化話語內容和表達方式，使得思想政治教育話語吸引力逐漸走向衰退。

3.圈層信息過濾“貧乏化”沖擊著主流意識形態可控力

互聯網的高速發展既為人們生產生活帶來了便利，也因網絡信息發布的自由性與自主性產生了一些負面信息，甚至沖擊著主流媒體的影響力。網絡過濾指運用技術措施對網絡信息進行過濾篩選，既能阻止負面信息影響人們的價值觀念，又能規范人們的網絡行為。對于高校學生而言，網絡過濾可以有效規避不良信息對學生的侵害。但圈層內的學生較少核對信息來源，主動點贊、轉發信息等行為極易導致負面內容跟隨信息洪流而傳遞[6]。同時，網絡圈層封閉性、私密性較強，教師難以深入圈層，無法對負面信息進行篩選，致使圈層內可能流轉的一些負面信息侵蝕著學生頭腦，擾亂著學生思緒，沖擊著主流意識形態的可控力。

三、網絡“圈層化”影響下高校開展思想政治教育的策略

1.融入圈層，構建全新話語體系

首先，要了解學生圈層話語表達特點。思政教師應樹立主動“入圈”意識，以真摯情感與學生對話，了解學生所處的網絡圈子，主動入圈，秉承“圍繞學生、關照學生、服務學生”的原則密切觀察學生在圈層中輸出的話語，如總結討論區、熱搜榜、話題榜、群組等場域中的特色話語，掌握圈層學生的話語邏輯與特色，并在充分尊重圈層成員話語表達權的基礎上，與學生展開對話，始終保持主動傾聽與悉心指導的態度，做到時時留意、事事留心，深入了解圈層學生的話語表達方式。其次，要尋找話語傳播的最大公約數。思政教師應尋找圈層話語體系與思政話語體系的聯結點，在保持思政話語嚴謹性的同時用貼近學生的“趣言趣語”解讀理論，將抽象性的話語日常化，堅持政治理論話語大眾化傳播，讓思想政治教育理論內容更接地氣、有生氣[7]。除此之外，話語表達不應僅停留在傳統文字層面，還要對傳統語言模式進行創新，將文字、圖片、視頻、音頻等要素結合起來，用形象直觀的個性化網絡符號使思想政治教育話語“入腦入心”，提升圈層學生對思政話語的認可度。

2.助“生”出圈，瓦解圈層“信息繭房”

首先，要引導學生走出圈層，擴大交流圈。高校應引導學生主動走出“圈層”，以開放的心態應對圈外世界，正確看待各類“圈層”的差異，避免長期沉浸于單一圈層中。同時，網絡“圈層化”是學生主動尋求互動交流渠道的組織行為表現，不同圈層雖然為圈內學生交流互動提供了載體，但在無形之中使學生逐漸拒絕了圈層外的信息。高校作為思想政治教育的主體，應幫助學生暢通交流渠道，引導其逐步跳出固有圈層，主動與其他圈層溝通交流。具體來說，高校應積極為學生提供有參與感與歸屬感的人際交往場合，如搭建虛擬與現實交往社區，暢通線上、線下人際交往渠道，強化學生現實人際交往的情感體驗，幫助學生構建更積極的自我認知，逐漸脫離虛擬社交、回歸現實，形成健康積極的網絡社交心理與規范的網絡社交行為，推動學生廣泛開展對話，有效消解“圈層化”現象的封閉效應[8]。其次，在網絡圈層中，從圈層內部尋求變革是突破圈層信息單一化、同質化的有效手段，因此高校應創造與圈層主題相契合的思想政治教育精品，豐富圈層內容，在把握學生網絡行為特點的基礎上瓦解圈層“信息繭房”。具體來說，高校應開發與圈層主題相契合的精品資源，如針對以學習為主題的網絡圈層開發蘊含課程思政要素的各類學習資源，針對以文娛為主題的網絡圈層開發以社會熱點話題為載體的思想政治教育資源。在互聯網時代，平臺機制是決定人與內容是否連接及連接廣度、質量的關鍵因素，高校可以將思想政治教育內容納入算法推薦，在尊重學生個性化選擇的基礎上使思想政治教育內容進入圈層，拓展學生的視野。最后，學生作為組成網絡“圈層”的主體，在資源選擇方面具有較強的自主性，高校應跳出固有思維的限制，調整學生與思想政治教育之間的主客體關系，將思想政治教育相關信息發布權下放給學生，激勵各圈層學生主動傳播理想信念、愛國主義情懷等，引領圈層文化健康發展。

3.再造圈層，強化意識形態陣地建設

（1）構建優質校園網絡信息圈層。思政教師應緊跟互聯網時代發展腳步，順勢而為、因勢而動，既要優化現有思想政治教育網絡平臺，更要拓展新平臺，開拓學生交流互動渠道。具體來說，思政教師可以持續優化“兩微一端”平臺上的思想政治教育內容，提高學生對平臺的黏性，充分發揮平臺輿論引導、思想傳遞的作用，構建網絡空間命運共同體，強化各網絡圈層間的交流互動，消除“信息繭房”，提升高校思想政治教育實效性。同時，圈層內實時更新、互動性強的信息可以滿足學生的獵奇心理，因此高校應保證圈層時時更新、久久互動，以此拓展思想政治教育渠道，強化意識形態陣地建設[9]。比如可以在以校園網站、微博、微信等平臺為核心渠道的信息圈設置“2023從都國際論壇”“共建一帶一路”等時政類議題，引導學生關注中國與世界新發展，為學生提供觀察中國與世界的新視角；設置“社會發展與個人發展間有什么關系”“如何界定失敗與成功”“人情關系能否凌駕于個人實力之上”“大學生第一份工作應該怎么選”等與個人發展相關的議題，引導學生樹立正確價值觀念；設置“如何與舍友交流相處”“如何看待逃課現象”“如何走出虛擬世界融進現實”“知識財富重要還是物質財富重要”等生活類議題，規范學生行為，做好價值引領。除此之外，思政教師可以嘗試應用B站、豆瓣、抖音等新興平臺開展思想政治教育。比如可以在B站轉發愛國主義題材動漫作品《那年那兔那些事兒》，生動講述中國革命建設發展歷程；在豆瓣推薦具有教育價值的紅色電影、電視劇，如《長津湖》《覺醒年代》等。

（2）構建網絡思想政治教育圈層。大數據時代，在各類社交媒介的聯動下，以網絡圈層為場域的信息傳播空間逐漸形成，精準化、個性化傳播方式成為主流。在此背景下，高校可以通過構建以理論知識為核心的網絡教育圈層開展思想政治教育，如建設數字化思想政治教育資源庫，打通線上、線下教育，以數字化手段生動呈現理論知識、革命歷史、榜樣人物等，實現內容資源數字化、傳播渠道信息化，打破思想政治教育的傳統界限。具體來說，在內容上要圍繞馬克思主義理論建設數字資源，并挖掘課程思政育人資源與成果，建設內容完善的數字資源庫。在形式上應將思政理論知識以學生喜聞樂見的微視頻、圖像等形式呈現出來，打造極具吸引力的理論產品。在傳播上，應順應圈層信息推送方式，以滿足學生各方面需求為目標，借助各類平臺在重要時間節點、圈層議題探討階段、學生發展轉型關鍵期等推送給學生，將思想政治理論教育與圈層生活相聯系，提升思想政治教育實效性。

4.監管圈層，營造良好輿論環境

網絡“圈層化”將網絡輿論聚集在某一區域進行統一集中管理，把好信息出關口是營造良好輿論環境的關鍵。校園是學生聚集處，也是開展思想政治教育的主要場所，高校在校園網絡信息監管中的重要性不言而喻。首先，要建立有效的網絡輿情應急機制。習近平總書記指出，我們要堅持底線思維、增強憂患意識，有效防范和化解前進道路上的各種風險。故此，高校應聚集網絡技術人員、思政教師、輔導員等力量，應用現代化技術實時捕捉輿情苗頭，分析具有代表性的網絡輿情，制定針對性的應急方案，建設行之有效的網絡輿情應急機制。其次，要加強培養學生媒介素養。既要將網絡安全知識融入思想政治理論課教學內容，又要依托校園文化活動、實踐活動等培養學生網絡安全意識，還要設置專門的媒介素養必修課程，如“媒介素養概論”“媒介文化”“媒介倫理學”等，提高學生的網絡防護意識與能力，為其精準辨別信息真偽與良莠夯實基礎[10]。最后，要健全網絡信息規范制度。高校應結合網絡環境與《中華人民共和國網絡安全法》相關內容打造校園網絡信息規范制度，嚴格規范網絡信息發布行為，加大對不法行為的懲處力度，推動學生自覺維護信息發布與傳播秩序，營造良好輿論環境，為學生在網絡圈層中收獲更多正能量奠定基礎。

四、結語

網絡社交媒體為人們創造了與世界無限聯結的機會，“聚”是其基本職能之一，個體在無形之中被劃分到一個個陣營，每個圈子又形成了有話語權的隱形層級，網絡“圈層化”現象自然產生。其雖然拓展了學生人際交往空間，打破了學生價值實現與群體認同的時空限制，但容易對一些學生的價值觀形成產生負面影響，并沖擊著高校思想政治教育。對此，高校應基于培養德才兼備的優秀人才要求，主動融入圈層，構建全新話語體系；助“生”出圈，瓦解圈層“信息繭房”；再造圈層，強化意識形態陣地建設；監管圈層，營造良好輿論環境。這樣，可消解網絡“圈層化”對思想政治教育的消極影響，有效引導學生踐行、守護社會主義核心價值觀，成長為講政治、有理想、強本領、敢擔當的時代新人。

參考文獻：

[1]杜迎范.自媒體時代高校大學生網絡社交圈層化及引導策略[J].阿壩師范學院學報，2023，40（03）：45-50.

[2]梁曉健.網絡“圈層化”對大學生思想政治教育的影響及對策[J].佳木斯職業學院學報，2023，39（11）：13-15.

[3]曹銀忠，李栓栓.破圈：網絡圈層化背景下高校思想政治教育的新使命[J].重慶郵電大學學報：社會科學版，2022，34（01）：79-87.

[4]閆伊默，張瀚.“圈層與破壁”：基于網絡社群的紅色文化傳播———以“嗶哩嗶哩”（B站）社交媒體平臺為例[J].河南科技大學學報：社會科學版，2023，41（02）：18-24.

[5]鐘守靜.網絡“圈層化”對高校思想政治教育的挑戰與對策[J].濰坊工程職業學院學報，2023，36（02）：34-38+65.

[6]牛麗君.大學生網絡圈群化對高校網絡思想政治教育的挑戰與應對[J].黑河學院學報，2023，14（01）：43-45.

[7]馬靖婷.網絡“圈層化”對高校思想政治教育話語權建構的影響與應對[J].濰坊工程職業學院學報，2023，36（03）：16-21.

[8]胡運哲.思想政治教育網絡空間及其優化路徑探析[J].長春師范大學學報，2020，39（09）：7-9.

[9]王雙煌.新媒體時代社會思潮在高校的傳播機理及有效引導[J].福建師大福清分校學報，2020（03）：46-51.

[10]張翼.網絡圈層化下高校“三全育人”的實踐路徑[J].福建師大福清分校學報，2020（03）：52-56+70.

Research on Ideological and Political Education in Higher Education Institutions under the Influence of Network "Circle Layering"

Li Wenyan， Liang Qiuxue

（Jingchu University of Technology， Jingmen 448000， China）

Abstract： The development of a diverse network environment， the maturity of big data algorithm technology， and the personalized needs of young people are driving students with similar values and cognitive levels to actively gather in the online space. In the process of interpersonal communication and information exchange using online media as a carrier， network communities are formed， and the phenomenon of network "circle layering" is becoming increasingly prominent. The homogenization of circle content weakens the leading force of ideological and political content， the personalization of circle expression weakens the attractiveness of ideological and political discourse， and the impoverishment of circle information filtering impacts the controllable power of mainstream ideology， which has a certain impact on ideological and political education in universities. To fully tap into the value of ideological and political education， universities should combine with the new situation， solve new problems， fill the gap between circles， and do a good job in value guidance.

Key words： network "circle layering"； universities； ideological and political education； circle layer； integration； reconstruction；supervise