創新美術教育方式提高美術教學質量的研究

摘要：美術教學的目的不是培養藝術工作者，而是引導學生感知、理解和創造視覺形象，并在這一過程中提高鑒賞力、觀察力、想象力、創造力，使其成長為熱愛生活并具有創造美好生活愿望及能力的時代新人。在新課改背景下，美術教師要認真分析當前教學中存在的問題，基于趣味性原則、個性化原則、科學性原則、實踐性原則、互動性原則，在課前導入環節、課堂教學環節、課后延伸環節積極創新美術教育方式，以此打造高效美術課堂，提高學生的美術學科素養。

關鍵詞：小學美術；創新；導入；延伸；趣味性；個性化；科學性；實踐性；互動性

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）20-0109-04

美術課程是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育過程中具有不可替代的作用。但在美術教學中，部分教師以照本宣科地講解教材內容為主，不注重結合學生的實際情況打造充滿趣味性的美術課堂來激發學生的學習興趣，導致學生缺乏主動學習、探究美術知識的積極性，其審美能力、創新思維和創造能力發展受限。在新課改背景下，美術教師要積極創新教育理念，注重凸顯學生的課堂主體地位，用有趣的教學活動促使學生自主學習、主動探究，在收獲知識、技能的同時，實現美術綜合素養的有效提升。

一、創新美術教育方式提高教學質量的必要性

在新課改背景下，美術教學要改變傳統教育模式，注重教育方式的創新，積極激發學生的主觀能動性，促進其各方面能力的提升。

1.有助于新課程改革的推進

新課程改革旨在促進學生綜合素養的提升，并實現學生創新意識、創新精神、實踐能力的有效培養。基于新課改的要求，教師要在美術學科教學中以學生為主體進行教學創新，積極提高學生的課堂參與度，使其真正成為學習的主人，并充分發揮主觀能動性，實現學習效率的逐步提升[1]。在美術創新課堂上，教師在傳授美術知識、技能的同時，要引導學生發揮想象力和創造力，自由抒發情感，表達個性和創意，實現創新能力、想象力、審美能力的提升，以適應社會的發展變化。

2.有助于學生核心素養的培養

在新課程改革背景下，如何使美術的育人功能得到最大程度發揮，是需要美術教育工作者認真、深入思考的問題。在美術課堂上，教師要在引導學生發現美、欣賞美、創造美的基礎上，積極發揮學科育人功能，挖掘學生的潛在能力，培養學生的美術核心素養，促進學生全面發展、健康成長。例如，教師可在美術教學中通過繪畫、欣賞藝術作品或者制作手工作品等活動，引導學生認識美，并學會欣賞美和創造美，在幫助學生掌握一定美術技能的同時，發展學生的情感認知，拓展學生的審美視野，提高學生的審美能力，使其實現身心健康發展。

3.有助于學生學習興趣的激發

在美術創新課堂上，教師可結合教學內容、學生的喜好等來設計多樣化的教學活動，以激發學生對美術知識的學習興趣和學習動力，讓學生在輕松、愉快的氛圍中高效掌握美術知識。這樣，在教師的引導下，學生會積極、主動地進行創作、實踐，并在這一過程中領悟美術的獨特價值，激發出更濃厚的學習興趣，同時將這種興趣轉化為持久的情感動力[2]。

4.有助于全面發展人才的培養

教育的目的在于培養德智體美勞全面發展的人才，美育是其中極為重要的一部分內容。美術教育不僅注重引導學生發現美、欣賞美，并嘗試創造美，還積極培養學生的個性和創新精神，發展學生的綜合實踐能力，使其樹立學習信心，形成熱愛生活的積極情感。一方面，當學生在教師的引導下利用各種材料和工具按照自己的想法進行創作時，就會形成有別于平常的思維方式。另一方面，學生創造美的過程也是表達自我的過程，當完成一件作品后，會獲得成就感和滿足感，樹立學習信心。可見，美術教學創新會給學生提供更多展現自我的機會，培養學生積極、樂觀的生活態度，這也是美術教育的價值所在。

二、創新美術教育方式提高教學質量遵循的原則

1.趣味性原則

趣味性是創新美術教育方式提高教學質量應遵循的重要原則之一。在設計美術教學方案時，教師要注重增強教學活動的趣味性，營造輕松、愉快的學習氛圍，以激發學生對美術學科的學習興趣，使其積極主動地參與美術學習活動，并實現高效學習。

2.個性化原則

在美術教學中，教師應遵循個性化原則開展課堂教學活動，以滿足不同學生的學習需求，使教學效率與質量達到理想狀態。另外，教師還要根據教學內容和學生的實際情況，進行教學方法和手段的調整，使教學活動更契合學生的個性化需求，進一步提高學生的學習效果[3]。

3.科學性原則

在美術創新教學中，教師應遵循教學規律以及學生的認知規律，科學、合理地安排教學內容和教學進度，便于學生深入理解所學知識，并實現高效吸收。

4.實踐性原則

實踐性原則是指教師在美術教學中將教學內容與學生的日常生活相融合，引導學生通過觀察、思考等方式來了解相關知識，然后在此基礎上進行實踐探索，以此掌握繪畫技巧，拓展思維，提升創新、創造能力。在教學中，教師還要創新評價方式，幫助學生發現自身在實踐中存在的不足，并以此為依據調整自己的思考方向和學習方式。

5.互動性原則

為營造良好教學氛圍，教師可采用小組討論、實踐等互動方式，引導學生進行師生之間、生生之間的交流。這種創新的美術教育方式有助于培養學生的合作意識和合作能力，使其在思維碰撞中實現對美術知識的深度學習。

三、創新美術教育方式提高教學質量的有效策略

1.創新美術教學導入環節

美術教學的導入環節是整個教學活動的開始，對于激發學生的學習興趣、好奇心具有至關重要的作用。美術教學導入環節的創新策略具體如下。

（1）利用故事創設良好導入情境。學生具有極為豐富的想象力，對各種內容的故事十分感興趣。為此，教師可根據教材內容選擇契合的故事創設教學情境，使學生沉浸于故事情境中高效學習新知識[4]。例如，在教學“我和動物朋友”一課時，教師可以問題引導學生思考：“你們的好朋友都有誰？”學生們爭先恐后地回答，教師可挑選幾個學生回答，然后在此基礎上繼續提問：“有沒有人與小動物做朋友？”為充分調動學生的情感，教師可講一個自己與小動物相處的故事，盡量使用生動的語言把內容講述得具體而完整，以吸引學生的注意力，使其產生情感共鳴，之后邀請學生來講一講自己與小動物相處的故事。這樣，借助生活化元素，既可營造輕松、愉悅的教學氛圍，拉近學生與美術課程之間的距離，還可順利完成對學生的教學引導，使學生沉浸其中，快速進入學習狀態。

（2）利用數字科技創設生動、形象的導入情境。學生的形象思維能力較強，教師可利用這一特點，在美術教學導入環節利用和教材內容相關的圖片、視頻創設教學情境，引導學生進行觀察和思考[5]。為此，教師可借助網絡平臺提前準備相關圖片、視頻，并借助多媒體教學設備播放，使學生對接下來要學習的知識形成直觀感受。

（3）利用有趣的游戲活動導入教學內容。學生年齡比較小，對各種形式的游戲活動充滿興趣。在美術教學導入環節，教師可設計與教學內容相關的游戲活動，讓學生在學中玩、玩中學。例如，在教學“皮影戲”一課時，教師可根據學生喜歡的故事，提前準備相應皮影以及表演游戲所需的幕布、燈光設備等，然后挑選兩三個學生到講臺上試一試，以吸引其他學生的注意力。當學生對皮影戲產生興趣之后，教師可把班級中的學生按照能力進行搭配式分組，鼓勵學生以小組為單位，根據皮影形象創作表演內容，并選出適合操作皮影、適合配音的人。班級中的每個學生還兼任打分員，表演結束后，看哪個小組表現更優異、得分更多。以游戲導入新知的方式有助于激發學生的參與興趣，使學生感受到皮影戲的魅力，積極且主動地參與接下來的教學活動。

（4）利用聲音創設別致的教學情境以吸引學生的注意力。在美術教學中，教師可借助一些聲音來創設別具一格的教學情境，使學生沉浸其中，在教師的引導下高效學習[6]。例如，在教學“我設計的車”時，教師可使用電子設備播放汽車、火車、飛機、摩托車等的聲音，讓學生閉上眼睛仔細傾聽，并回答聽到的是哪種交通工具的聲音。教師還可設計問題引導學生思考，如“為什么不同的交通工具會發出不同的聲音”等，以此激發學生的參與興趣，使其積極投入到接下來的學習與探索中。

2.創新美術課堂教學環節

在新課改背景下，教師要創新美術課堂教學方式，根據學生的學習特點和學習需求設計不同的教學方式，使學生以積極態度參與課堂教學活動。

（1）基于學生學情設計個性化教學方式。同一班級的學生雖然年齡相近，但天賦、成長環境及所接受的教育不同，在美術知識基礎、美術學習能力、美術學習表現方面存在很大差異。鑒于這一情況，為使班級中的所有學生都能對所學知識形成深入理解，并能在教師的引導下進行自主學習，教師要摒棄“一刀切”的教育模式，根據學生的學習特點、學習需求設計不同的教育內容，以激發學生的美術學習興趣，培養學生的自主學習意識和能力，滿足學生個性化的成長需要[7]。例如，在教學“冷色與暖色”一課時，教師可根據學生的興趣、特長采用不同的教學方法，對喜歡繪畫的學生，引導其用手中的畫筆進行描繪，用以表現色彩的美；對喜歡做手工的學生，指導其通過設計、制作小衣服或風箏、臉譜等來感受不同色彩在日常生活中的運用及所呈現的美；對喜歡觀察的學生，鼓勵其觀察現實生活中各種色彩的不同特點以及給人們帶來的不同感受，并通過文字或者語言進行描述。可見，合適的教學方式可滿足學生個性化的學習需求，使其在個性化發展中找到自己的定位。

（2）深度學習目標的細化和實施。深度學習能力是指學生在學習過程中能夠深入思考，并對問題進行有效探究。在美術教學中，教師要深入研究美術教材，對相似的元素進行有效組合，設計系統的教學框架，并制定適合于學生的教學目標，使其在教師的引導下結合舊知識開展新知識的學習與探索，建立屬于自己的個性化知識體系，實現深度學習。具體來講，教師可以相關主題為核心，將有關知識點進行有效整合、串聯從而形成完整的教學框架，引導學生深入學習和探索相關內容，并通過反思、歸納、總結等方式，建立知識體系，實現新舊知識的有效鏈接[8]。例如，在教學“水墨畫動物”這一部分內容時，教師可把之前所學的“水墨游戲”“水墨畫樹”等部分知識點串聯到一起，引導學生在回憶學過的水墨畫知識的基礎上，開展新知識的學習，并在學習過程中通過思考、分析、總結和實踐等活動形成完整的知識體系。為加強學生對這部分知識的理解和掌握，教師還可設計一些充滿趣味性和挑戰性的學習任務，如讓學生創作一幅有關動物的水墨畫，并體現出小動物的生活環境。這樣的學習任務不僅可使學生深入探究相關知識，還有利于激發學生的創新思維，培養學生的想象力，提升學生的美術素養。

（3）合作學習項目的創意設計和實施。新課標提倡教師采用合作的方式引導學生進行學習和探究，以提升學生的實踐能力。在美術教學中，教師可根據教學內容、教學目標、學生的喜好和接受能力來設計具有新奇感的學習項目，以激發學生深入研究和探索的興趣，并鼓勵學生以小組的形式開展合作項目的研究。在以合作方式探索學習項目的過程中，學生會積極交流思想、分享經驗，并通過明確的分工合作，共同完成學習任務。在此過程中，教師不能袖手旁觀，要密切觀察各小組的合作動態，并根據不同小組的特點和需求提供適時的指導和幫助。借助這種教學方式營造的充滿活力、互助互學的良好學習氛圍，不僅有助于培養學生的團隊合作精神，還能有效提升學生的溝通能力、解決問題能力以及美術創作能力。例如，在教學“美麗的園林”一課時，教師可設計“南北方園林的建造特色分析和展示”學習項目，把班級學生按一定標準劃分為幾個小組，讓每個小組選擇一個園林進行研究，并指導學生收集所選擇園林的資料，用以了解其歷史、特點、設計元素等。在對資料進行收集、整理的基礎上，學生可以小組為單位開展交流，繪制與之相關的美術作品，或制作手工作品，以個性化的方式呈現園林之美。通過合作學習活動，學生不僅可了解中國園林文化，還可提高美術創作能力、團隊合作能力和解決問題能力，學會如何以分工合作的方式完成學習任務。可見，這種教學方式對學生來講不僅有趣，還能有效提高綜合素質，以此為其未來的學習和生活打下堅實基礎。

3.創新美術課后延伸環節

高效的教學活動需要課堂教學與課后延伸的有效結合。通過課堂教學，教師可系統地傳授美術知識和技能，幫助學生打下基礎。而課后延伸則是鞏固和深化課堂所學、培養學生的自主學習能力和創新能力的重要環節。

（1）利用數字科技開展自主創作。教師可根據美術課堂教學內容，布置具有創意的課后創作活動，讓學生利用數字藝術軟件或在線創作工具，根據自己對課堂知識的理解進行自主創作，以加深學生對課堂教學內容的理解，拓展學生思維，提升學生的創造能力。例如，在教學“現代建筑”這部分內容時，教師可通過課堂教學使學生了解我國現代建筑的風格和特點，并掌握基本的建筑繪畫技巧，然后鼓勵學生自由發揮，運用所學知識在課下利用數字軟件設計一座具有創意的現代建筑。可見，數字科技的應用不僅可為學生提供廣闊的創作空間，還可使美術創作更加便捷和高效。

（2）組織實地考察與體驗活動。教師可組織學生進行實地考察與體驗活動，即將美術課堂延伸到戶外，如參觀美術館、博物館、藝術工坊等場所，在激發學生學習興趣、拓展學生視野的同時，提升學生的藝術鑒賞能力、觀察力、思考力和表達能力。在教學中，教師還可引導學生結合實地考察與體驗活動自主創作一幅繪畫作品，或者撰寫一篇觀后感，表達自己對藝術的理解和感悟。這樣的課后創新可進一步提升學生的創作能力和藝術鑒賞能力。

四、結語

總之，在新課改背景下，傳統教育方式已經不能滿足學生多樣化、個性化的學習需求和發展需求。在美術教學中，教師要認識到創新教育方式的必要性，并遵循趣味性、個性化、科學性、實踐性和互動性的原則，從打造多樣化的導入環節入手，采用不同的課堂教學方式以激發學生對美術知識的學習興趣，并結合不同形式的課后延伸活動，使學生在自主學習與探索中豐富美術知識積累，提升美術學科核心素養。

參考文獻：

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[2]張有英，李風琴.外師造化，中得心源———淺析如何豐富小學美術課堂內容[J].美術教育研究，2021（13）：160-161.

[3]張睿.探究小學美術教學加強學生美術學科核心素養培養的策略[J].美術教育研究，2019（24）：126-127.

[4]湯小琴.基于學科核心素養的背景———小學美術課堂情境創設的實踐研究[J].美術教育研究，2021（10）：164-165.

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[6]胡文婧.在小學美術教學中應用中華傳統文化的問題與對策[J].美術教育研究，2020（18）：157-158.

[7]曹蒙娜.基于創造力培養的小學美術課堂教學策略[J].美術教育研究，2023（02）：168-170.

[8]賈明敬.美育視角下中小學美術課程教學的改革與創新[J].美術教育研究，2023（09）：184-186.

Research on Innovating Art Education Methods to Improve the Quality of Art Teaching

Huan Guoyong

（Jiangsu Province Taizhou City Xinghua City Xinsheng Center Primary School， Xinghua 225700， China）

Abstract： The purpose of art teaching is not to cultivate artists， but to guide students to perceive， understand， and create visual images， and in this process， improve their appreciation， observation， imagination， and creativity， so that they can grow into new generations who love life and have the desire and ability to create a better life. In the context of the new curriculum reform， art teachers should carefully analyze the problems existing in current teaching， based on the principles of interest， personalization， scientificity， practicality， and interactivity， actively innovate art education methods in the pre class introduction， classroom teaching， and post class extension stages， in order to create efficient art classrooms and improve students’ artistic literacy.

Key words： primary school art； innovation； import； extension； interest； personalization； scientificity； practicality； interactive quality