淺議如何將中華優秀傳統文化滲透于小學道德與法治課堂

摘 要：我國有著五千年的燦爛文化，小學道德與法治課堂中滲透傳統文化，有助于實現立德樹人的根本目標，加強對小學生的文化引領，提升道德與法治教學的水平，對小學生進行高水平的道德教育。在小學道德與法治課堂中滲透傳統文化，不斷探索傳統文化和道德與法治課程的契合性，充分發揮傳統文化的價值，探究傳統文化向道德與法治課堂滲透的方法。文章主要結合小學道德與法治課堂與傳統文化契合度，分析了小學道德與法治課堂中融入傳統文化的基本原則，探討了小學道德與法治課堂中融入傳統文化的有效策略，并提出有效的保障措施。

關鍵詞：優秀傳統文化；小學道德與法治課堂；融合策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）28-0129-04

中華民族傳統文化有著重要的育人價值，將中華民族傳統文化融入小學道德與法治教學之中，可以幫助學生樹立正確的法治觀念，形成良好的人文素養。在道德與法治教學中融入傳統文化，可以讓學生學習和發揚這些傳統文化，了解中華民族的歷史文化，激發學生對道德與法治課堂的興趣，創新課堂模式，提高學生的主動參與熱情。在課堂中應重視學生的教學主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，為學生創設傳統文化的情境，使學生可以身臨其境地感受傳統文化，提高道德與法治課堂的教學效果。

一、 小學道德與法治課堂與中華優秀傳統文化必要性

中華民族傳統文化是經過數千年的發展所積累的文化與藝術的集合，包含了人文思想、傳統美德、價值觀念以及精神修養等方面的內容。中華民族傳統文化呈現方式多種多樣，包括文學作品、傳統節日、民俗藝術、音樂歌曲、書法繪畫等。多樣化的藝術表現形式，使得傳統文化感染力非常強。小學道德與法治教學中，主要培養學生對道德與法治的認識，提升學生的規則意識，使學生可以控制自己的行為，做有志氣、有骨氣、有底氣的人。道德與法治教學中融入傳統文化，可以創新教學模式和教學方法，從而提高教學效果，對培養學生良好的道德品質有非常大的幫助。比如，在“飲食文化”教學中，教師可以向學生介紹傳統文化中的飲食習慣、飲食背景，結合不同地區的飲食文化背景，結合傳統的文化節日，使學生可以更好地了解傳統的飲食文化，從而提升學生的文化自信。

二、 小學道德與法治課堂融入中華優秀傳統文化原則

傳統文化在小學德育中發揮著重要的價值，小學道德與法治教育中融入傳統文化，與小學道德與法治教育目標相契合。兩者的融合可以更好地推動對學生道德素養、法治意識的培養，還可以對課堂活動進行升級，激發學生的參與熱情，提高道德與法治教學效果。

（一）適宜性原則

傳統文化與道德與法治教學的融合可以提升課堂的趣味性，而傳統文化的內容非常多，教師在選擇傳統文化資源的時候，要與小學生的學習特點相適應，與道德與法治課堂相適應，這樣才能更好地發揮傳統文化在道德與法治課堂中的作用。教師在選擇素材的時候，優先選擇一些故事性強的文化素材，使得傳統文化內容和道德與法治課程相契合，從而提升整體的教學效果。比如，在對學生友善、孝心、愛國精神等方面培養中，可以適當地引入《三字經》的內容，將傳統文化內容融入小學道德與法治課堂中，使學生可以理解《三字經》的核心內容，從而深刻地理解孝道、友善等方面的內容，保證傳統文化內容與道德與法治教學內容的適宜性，提高整體的教學效果。

（二）趣味性原則

在小學道德與法治教學中，還要融入更多趣味性強的傳統文化。小學生由于自身的認知能力不夠、注意力不強等原因，只有將更多的趣味性濃厚的傳統文化融入教學中，才能更好地激發學生的興趣，引發學生的思考。因此，在中華傳統文化融入道德與法治教學中，應優先篩選一些故事性較強的傳統文化，可以快速地吸引小學生的注意力。比如，將傳統文化通過趣味性的方式表現出來，不僅可以達到立德樹人的目標，還可以讓學生獲得更新鮮的體驗感，使學生可以更好地感受到傳統文化的魅力。在實際教學中，教師可以將《弟子規》融入健身操教學中，通過藝術的方式表現和傳遞傳統文化，從而讓學生更加靈活地學習傳統文化，對小學生的思想產生潛移默化的影響。

（三）啟迪性原則

將傳統文化融入小學道德與法治教學中，教師還應不斷挖掘傳統文化資源，將這些資源可以更好地融入課堂教學中，引導學生積極參與，并在完成各項學習任務過程中有所收獲。與傳統的道德與法治課堂相比，啟發式教學模式可以幫助學生提升思維能力，激發學生的主動參與熱情。在道德與法治教學活動中，教師可以組織開展“試種一粒籽”活動，在教學中將“春種一粒粟，秋收萬顆子”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等古詩詞引入其中，對學生進行思想教育，使學生可以理解種植、收獲的自然規律，也可以了解到農民的辛苦，從而受到思想的教育和啟發。

三、 小學道德與法治課堂融入中華優秀傳統文化的策略

在小學道德與法治課堂中，重視對學生的思想引領。而我國優秀的傳統文化資源，在培養小學生優秀的道德品質，引領小學生進行美德傳承方面，發揮著重要的作用；還可以培養小學生良好的行為習慣，創新課堂形式，為學生營造一個良好的德育環境，充分發揮傳統文化的育人功能，創新小學道德與法治課堂環境。

（一）構建主題情景

小學道德與法治課堂教學的主要內容是對學生道德品質以及思想意識方面進行品德教育。為了實現思想與道德品質的提升，教師應為學生構建良好的主題情境，創新教學模式，使學生在教師創設的主題情境中可以不斷學習，啟迪學生的思維，提高學生的整體素養。在主題情境創設中，如在中秋節的時候，教師可以為學生創設一個“團團圓圓過中秋”的主題活動。首先，在教學活動開始前，教師應明確主題活動內容，從而為學生設計關于中秋節的相關課件。教師通過神話故事、民俗習慣、歷史背景等向學生介紹中秋節的來歷，幫助學生更好地理解中秋節蘊含的傳統文化，加深對傳統文化的理解和認識。其次，教師通過對相關活動場景的回顧之后，讓學生感恩家人的陪伴和照顧，與家人一起制作中秋美食，向家人獻上自己的祝福。通過這樣的方式讓學生對中秋節有更深刻的理解。最后，教師還可以引導學生自己策劃如何過中秋節，激發學生的主動意識，構建以中秋為主題的文化活動，使學生可以感受到活動的氛圍。通過將傳統文化內容與道德與法治課堂相融合，為學生營造一個開放式的課堂教學模式，提升學生對傳統文化的認識和體驗，激發學生的主動性，使學生可以主動參與到探究活動中，對傳統文化有更深刻的理解，從而提升文化自信和民族自信。

（二）創設精品課程

在開展道德與法治課堂過程中，應重視趣味性內容的融入，做到寓教于樂。如果課堂過于生硬，則很難發揮育人的作用。因此，教師應為學生打造精品課堂，對學生的思想進行啟發，循序漸進地培養學生良好的道德品質，提高學生的綜合素養。道德與法治教學的生動性、豐富性，對整個課堂的順利推進有著重要的作用。因此，教師應認識到為學生搭建精品課堂。首先，基礎課程搭建。在小學道德與法治課程中，基礎課程是非常重要的組成部分，是整個課程的核心。基礎課程中包含了非常豐富的內容，其中有很多就是傳統的民族文化材料。將這些材料作為教材內容進行講解與分析，可以將中華民族傳統文化的精髓展現在學生面前。與傳統的道德與法治教學內容相比，傳統文化的應用可以為學生搭建一個全新的場景，讓課堂更加生動、更加完善。基礎課程是小學道德與法治課程中不可或缺的重要組成部分，在基礎課程中融入傳統文化，可以讓課堂煥發生機。比如，在五年級《道德與法治》教學中，在學習“協商決定班級事務”這節內容的時候，教師需要對課程標準進行明確，對教材內容進行深刻研讀，在課堂教學中要讓學生明確規則的重要性，使學生可以了解自身利益和集體利益的關系。在課堂教學中，需要培養學生勇于承擔的品質，在開展主題活動教學中，融入傳統文化元素和資料，對課堂內容進行擴展，收集更多相關素材融入課件中，從而可以豐富課堂內容，啟發學生的思維，激發學生的創新能力，使學生可以從傳統文化的角度，理解課堂內容并提升責任意識。其次，體驗課程。體驗課程重在學生的體驗感。與基礎課程不同的是，體驗課程可以讓學生對傳統文化有更深刻的理解。比如，在“孝文化”教學過程中，為了更好地讓學生感受并深刻地體驗孝文化，教師通過相關故事的講解，幫助學生加深理解。最后，校本課程。在小學道德與法治教學中，為了更好地與傳統文化進行融合，還需要開發校本課程，從而對課程內容進行延伸，不斷加深道德與法治課程與傳統文化的融合。在校本課程開發過程中，可以不斷推動傳統文化和道德與法治課程的融合，通過校本課程的開發可營造良好的課堂環境，充分發揮校本課程的價值。教師通過為學生打造精品課堂，提升學生的體驗感，將傳統文化融入精品課堂中，充分調動學生的主動學習意識，通過營造多樣化的學習情境，為學生繼承和發揚傳統文化奠定基礎，培養學生良好的道德品質。

（三）引入拓展活動

隨著道德與法治課堂在小學教學中的作用越來越大，為了可以提高教學效果，教師需要為學生組織開展多樣化的拓展活動，從而將課程內容從課內向課外延伸，提升對學生的引導效果，使學生在多樣化的活動中，提升道德素養和法治意識。比如，教師可以為學生創設體驗性的實踐活動項目“傳統游戲我會玩”，使學生可以了解多樣的民間傳統游戲，尤其是本地區的傳統游戲項目。在游戲過程中，體會傳統文化的博大精深，通過教師對這些傳統游戲的介紹，學生可以通過拍攝視頻、手抄報等方式，記錄傳統游戲活動的開展過程，留下美好的回憶。在參與傳統游戲活動中，學生可以深刻地理解這些游戲活動中傳遞的體育、文化等內容，從被動參與逐漸開始主動參與和學習，從而發揚與傳承傳統文化。教師還可以為學生定期開展傳統文化活動，使傳統文化活動可以成為校園文化的重要組成部分，將道德與法治課程向日常的校園文化建設延伸，傳承傳統的文化，從而在學生的學習和生活中滲透傳統文化。在道德與法治課程教學中，通過拓展活動的開展，學生的身心獲得體驗和發展，也不再是枯燥單一的形式，提高了學生參與的積極性，為學生帶來不同的體驗；通過拓展活動的開展，可以將道德與法治課程的內容融入活動中，對學生的道德品質、行為習慣培養有著積極的意義。

四、 在小學道德與法治課堂滲透中華優秀傳統文化的保障措施

（一）強化師資培養

在傳統文化融入道德與法治教學中，作為學生的重要引領者和教育者，教師發揮著重要的作用，因此需要加強對師資力量的培養。首先，提升教師的專業水平，使得教師可以對傳統文化有著更深的理解，可以將傳統文化更好地融入道德與法治教學。其次，邀請相關專家對教師進行專業培訓，幫助教師對傳統文化有更深的理解。最后，構建信息化交流平臺，教師可以在平臺中學習，也可以在平臺中分享教學經驗，從而相互學習、不斷提升。比如，為了加深傳統文化和道德與法治課堂的融合，可以通過講座、培訓等方式，讓廣大師生了解傳統文化的內涵，通過真實的案例，讓道德與法治教師可以積累更多的教學方法。學校還可以建立良好的交流平臺，使得教師可以在學習平臺中相互學習，不斷提升教師的專業水平和素養，更好地將傳統文化融入小學道德與法治課堂中，發揮應有的作用。

（二）推廣共享機制

第一，構建傳統文化資源共享平臺。通過建立專門的傳統文化共享平臺，可以實現傳統文化資源的整合與共享。教師在平臺中，可以獲得自己想要的傳統文化資料，從而將這些資源更好地應用在道德與法治課堂中，加深兩者的融合。這些圖書、視頻、圖片等形式的傳統文化資料，可以在平臺中更好地分享；教師也可以分享自己的教學經驗，從而更加豐富傳統文化資源。第二，鼓勵傳統文化共享，加強多方合作。學校以及教育機構可以將傳統文化資源共享，完善傳統文化共享資源，加強教師和學生之間的共享與合作，也可以在不同學校、不同區域之間實現傳統文化的交流。第三，加強培訓和學習，通過培訓和學習可以讓教師提升傳統文化的理解，更好地在課堂中應用傳統文化素材。比如，“文化互動學堂”為上海市的一個傳統文化資源平臺，在該平臺中有大量的傳統文化教育資源，包括書籍、視頻以及圖片等資料。通過這些傳統文化資源的應用，可以更加豐富道德與法治課堂，加強師生的合作與交流，可以通過平臺傳播學習傳統文化，教師可以在平臺中交流與共享。

（三）創新教學方式

第一，應用信息技術創新教學方式。與傳統教學方式不同，利用信息技術在道德與法治課堂中，可以將傳統文化更直觀地呈現在學生面前。教師可以在課堂中應用VR技術，模擬歷史上曾出現的真實場景，使學生可以獲得真實的感受。教師在課堂中還可以利用電子白板、投影儀等設備與學生互動，提高學生的參與積極性。第二，合理應用教育游戲。在小學道德與法治課堂中，教師可以將游戲教學方式引入課堂，通過游戲的方式呈現傳統文化內容，激發學生的參與熱情，使學生更加積極主動地參與傳統文化保護活動以及傳統文化的表演活動，從而更好地了解傳統文化。第三，利用多媒體資源豐富課堂內容。在《孝經》相關內容教學過程中，教師可以利用多媒體呈現相關素材，使學生從聽覺、視覺等方面獲得更多的體驗，從而理解傳統文化的內涵。第四，在實踐活動中讓學生感受傳統文化的魅力。比如，教師組織學生參觀歷史博物館、文化景點等進行參觀和學習，使學生可以感受到傳統文化的魅力。在道德與法治課堂中，通過融入新技術、新方法，提升課堂的創新性，激發學生主動參與熱情，可以使得傳統文化更好地融入道德與法治課堂中，培養學生對傳統文化的興趣，激發學生對傳統文化的學習熱情。

五、 結論

總之，小學道德與法治課堂中，融入中華傳統民族文化，對培養學生良好的道德品質，提升學生的法治意識有著重要意義。通過傳統文化資源的應用，可以豐富道德與法治課堂內容，提升課堂趣味性，引發學生對傳統文化的思考和探索，推動傳統文化在道德與法治課堂中的融入。因此，教師應提升自身對傳統文化的理解，為學生營造良好的傳統文化學習氛圍，提升學生的體驗感，促進道德與法治課程質量的提升。

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