立德樹人背景下高中音樂德育教學策略研究

摘 要：立德樹人乃教育之本，在如今的教學中，能否將學科教學與德育教學結合起來也成為教師需要關注的重點問題。文章從結合課本內容，挖掘德育要素；做好背景教學，引入歷史素材；借助信息技術，豐富德育內容；落實生活教學，引導充分思考；創新教學方法，塑造優秀品質；開展實踐活動，培養正確習慣；引入德育指標，優化評價方法七個方面出發，對高中音樂德育教學的策略進行探究。

關鍵詞：立德樹人；高中音樂；德育教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）28-0163-04

“百年教育，德育為先”。在如今的教學中，無論是哪門學科的學習，在日常的教學中，教師都需要加強德育教學的滲透。而作為美育教學的重要組成部分，音樂教學本身就有著較大的德育功能，對學生正確三觀的形成和良好思想品德的培養有著重要的影響。在這樣的情況下，教師需要充分發掘與德育相關的素材，采取多種教學方法，在日常的高中音樂教學中加強良好道德與品質的滲透。也只有充分將德育教學融入日常的學科教學中，教師才能更好地培養學生能力和素養，滿足音樂教育課程標準對學生良好品德的要求。在此基礎上，教師需要重視利用音樂教學的特性，強化德育教學。音樂作為一種藝術表現形式，本身就承載著豐富的道德意識和社會責任感。通過音樂，教師可以讓學生感受到友愛、公正、尊重等價值觀，進而自覺地將這些道德理念融入自己的行為和思考中。在實際教學中，教師可以通過音樂作品的選擇和解讀，讓學生理解音樂作品背后的道德主題。

一、 結合課本內容，挖掘德育要素

在德育教學中，能否有效調動學生情感共鳴是影響整體學習效果的重要因素。而在這一方面，音樂本身就有著調動學生情感共鳴的優勢。在高中音樂教學中，對課本中的德育素材進行深度挖掘，教師能更好地將德育教學與音樂教學結合在一起，在讓學生充分感受到音樂內涵的同時更好地培養學生良好的道德品質，將立德樹人的觀念充分落實于音樂教學中。

然而，如何才能更好地把握音樂與德育教學的結合，這是一個值得深入研究的問題。首先，教師需要在課堂教學中引導學生深入理解歌曲的歌詞，了解歌曲傳達的道德觀念，而不僅僅是停留在欣賞音樂的層面。其次，教師也可以結合音樂的特性，設計一些富有創新性的教學活動，如組織學生進行音樂創作，以音樂作為載體表達他們對德育理念的理解。最后，還要注重培養學生的道德情感和道德意志。在音樂欣賞中，教師可以引導學生去體驗歌曲中的道德情感，通過情感的共鳴來引導學生形成正確的道德價值觀，從而進一步增強學生的道德意志。這樣，音樂教學不僅能夠提升學生的音樂素養，也能夠對他們的道德品質產生積極的影響?？偟膩碚f，音樂與德育教學的結合，需要教師具有高度的教學策略和敏感的道德情感。只有這樣才能真正實現音樂教學和德育教學的有機結合，達到立德樹人的教育目標。

例如，在《我愛你，中國》這一課的教學中，結合音樂的內容，教師就可以滲透愛國主義教育，培養愛國這一良好品德。在新課導入環節，教師就可以提出問題，“這首歌的名字叫什么？”“聽完這首歌，你有什么感受？”以及“這首歌表達了什么樣的思想感情？”引導學生對歌曲中愛國的情感進行探究。而在從聽、唱、觀、演四個方面重點學習本課內容時，教師則可以詢問：“你都去過祖國的哪些地方？你最想去的是祖國的哪個地方？說一說為什么想去那個地方?！币龑W生欣賞祖國的大好河山，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。在這一課，通過音樂課本中德育要素的充分發掘，教師將音樂教學與德育教學密切結合起來，更好地培養了學生音樂素養和愛國情感。

二、 做好背景教學，引入歷史素材

如今的教學重視學科融合，而在音樂教學中，講解所學音樂的背景知識是相當必要的，需要結合歷史學科知識。這不僅能更好地激發學生情感共鳴，還能在一定程度上調動學生興趣。而在德育教學方面，相比單純的音樂素材，故事素材不僅能讓學生更好地了解音樂中所蘊含的感情，還能讓學生充分體會創作者和故事中人物的品質，進而為學生樹立良好的榜樣——這對培養學生良好的道德與品質有著重要的作用。因此，在高中音樂的教學中，教師需要結合所學習的音樂合理引入背景知識，充分利用歷史素材。

例如，在《春天的故事》這首歌曲的學習中，在欣賞了音樂之后，教師就可以詢問：“一九七九年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。這說的是什么事件？”“一九九二年又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇。詩篇指的是什么？”引導學生對改革開放進行探究。而在學生探究之后，教師一方面可以詢問：“改革開放對中國有什么影響？”培養學生愛國之情。另一方面，教師則可以引入鄧小平的故事，讓學生了解鄧小平對中國的重要貢獻，讓學生充分了解到其對共產主義理想信念的矢志不移，了解到其放眼未來、勇于擔當的精神，從而為學生樹立良好的榜樣。這樣，通過音樂背景的學習，教師以歷史素材更好地為學生樹立了良好的榜樣，對培養學生良好的道德品質有著重要的意義。

三、 借助信息技術，豐富德育內容

構建以學生為本的活力課堂，無論是音樂教學，還是德育教學，能否有效調動學生學習動力都成為影響整體教學效果的重要因素。這需要教師為學生創設豐富、有趣的學習情境。信息技術的快速發展為教師提供了多樣化的教學方法。相比傳統的教學方法，以視頻為形式的教學方法能同時調動學生視覺和聽覺感官，快速吸引學生注意力。而互聯網和線上教學的發展則為教師提供了豐富的教學素材，讓教師所導入的內容更加新穎，也更具吸引力。所以，在高中音樂教學中，教師需要充分利用信息技術，豐富德育教學內容。

例如，在《松花江上》這一課的教學中，在導入環節，教師就可以提問：“1931年，中華大地上發生了震驚中外的大事，你知道是什么事嗎？”在學生回答是九一八事變后，教師可以繼續詢問：“誰能簡單介紹一下九一八事變呢？”并播放紀錄片《百年中國》“多事之秋”一集的片段，以視頻素材充分調動學生注意力，激發學生興趣。在視頻播放之后，教師則可以引導：“面對這樣的情景，當時的政府卻制定了不抵抗的政策，對此，你們有什么感想？”而在后續的歌曲聆聽環節，教師同樣可以播放《松花江上》的MV。這樣，通過信息技術的合理利用，教師引入了與音樂和良好品德培養相關的視頻素材，更好地提高了學生在學習活動中的參與度，提高了總體的教學效果。

在未來的教學過程中，教師不僅可以借助互聯網提供的豐富資源，更可以運用先進的信息技術手段，比如人工智能、虛擬現實等，將教學場景設定得更為生動、逼真。例如，通過虛擬現實技術，教師可以將學生帶入到各種音樂創作的背景環境中，讓學生親身感受音樂的魅力，從而提高他們的學習興趣。同時，人工智能的運用也可以對學生的學習情況進行智能化的分析和評估，幫助教師調整教學方法，更加精準地滿足學生的學習需求。另外，教師在利用信息技術進行教學時，也需要注意技術的正確和適度使用。技術只是教學的工具，而非教學的全部，過度依賴技術可能導致學生失去對知識本質的思考和探索。因此，教師在使用信息技術時，應該注重引導學生理解和掌握知識的本質，讓他們在享受技術帶來的便利的同時，不忘初心，樹立正確的學習觀?？偟膩碚f，信息技術的發展為高中音樂教學提供了新的可能，教師需要靈活運用，既要引入新穎有吸引力的教學內容，也要注意保持教學的原則性，以學生為本，引導他們深入學習和理解音樂知識。

四、 落實生活教學，引導充分思考

實踐是知識學習的最終目的，而良好品德的培養也需要落實于生活中。在這樣的理念下，怎樣引導學生將所學良好品德與生活聯系起來成為一個需要關注的問題。陶行知生活教育論倡導以生活中的內容為學習的內容，以社會生活為學習的場所。通過生活化情境的創設，教師能有效將良好品德與生活實踐結合起來，這對學生將正確的認識轉化為行為有著重要的作用。所以，教師需要積極在音樂教學中創設生活化情境，引導學生深入思考，將良好品德與生活密切聯系起來。

例如，在《鄉戀》這一課的教學中，教師就可以以實景微課的形式進行導入，全面展現鄉土地理環境中的事物。而在視頻播放完畢后，教師就可以詢問：“視頻中的地方你們熟悉嗎？對我們來說，這些東西都屬于什么樣的地方呢？”以引入“故鄉”這一概念。在《鄉戀》的鑒賞中，教師一方面需要介紹李谷一的唱法，另一方面則需要讓學生充分體悟到歌曲中對故鄉親人和山川的思念之情。之后，教師則可以結合生活繼續引導，“你們對家鄉的感情是什么樣的呢？”“我們都愛我們的家鄉，那么，在日常的生活中，我們又能為故鄉做些什么呢？”通過與生活的充分結合，教師有效引導了學生思考的方向，將熱愛家鄉的良好品德與生活結合在一起，更好地將品德教育落實到生活中。

五、 創新教學方法，塑造優秀品質

良好品德的培養與學科教學有著密切的關系，這不僅體現在學科教學中有著與德育相關的素材，也體現在學習的過程本身就是培養學生良好品德的過程。在學習的過程中，學生掌握正確的學習方法，培養相應的品德與能力是相當必要的。但在過去的教學中，課堂教學以教師為主，學生能力不能得到有效的發揮，自然也就無法從學習活動中體會到良好品德的作用。如今的教學注重突出學生主體地位，在高中音樂的教學中，教師需要結合新的教學理念，積極創新教學方法，并結合學習的實際情況開展德育和心理教育活動，以有效在學習的過程中培養學生良好的品德。

例如，為了培養學生與人為善的品質，提高學生合作能力，在日常的教學中，教師就需要引導學生以小組合作為主要的學習方法。而為了最大限度地保障小組合作的效果，教師一方面需要做好學生小組的構建工作，以同組異質的原則引導學生充分合作，更好地應對復雜的情境；另一方面，教師則可以引導學生采取“獨思—交流—共享”的方法，在提高學習效率的同時與組內外更多的學生進行交流。而結合挫折教育，教師則可以在以年級為單位的音樂演唱比賽活動之后滲透心理學教育，以劉邦、貝多芬等人的故事讓學生認識到如何正確應對失敗，培養學生百折不撓的品質。結合新的教學方法，教師有效在學習活動中培養了學生良好品格，將德育教學與高中音樂的教學密切結合到了一起。同時，教師也可以設計多元化的教學活動，如團隊合作、角色扮演等，讓學生在實踐中學習如何處理人際關系，培養學生的責任感、公正感和愛國情懷。

六、 開展實踐活動，培養正確習慣

在德育教學中，教師不僅需要讓學生有正確的認識，也需要讓學生有符合正確認知的行為與習慣。在這樣的情況下，教師需要在滲透德育教學時做到理論和實踐的結合。音樂學科是一門實踐性較強的學科，這也為學生培養正確的行為與習慣提供了優質的條件。因此，在高中音樂的教學中，教師需要積極結合所要培養的良好品德開展相應的實踐活動，以有效引導學生了解生活中的良好品德，將符合良好品德觀念的認識轉化為行為，真正地發揮德育教學的作用。

例如，在《黃土高坡》這一課的學習中，教師就可以進入黃土高坡的環保問題，以千溝萬壑的過去黃土高原的情形與《航拍中國》中治理多年后，已經有了一絲綠意的圖片進行對比，讓學生充分了解到環保的巨大作用，培養學生環保意識。而在歌曲學習之后，結合拓展的環保相關的內容，教師可以開展“低碳環保，從我做起”的活動，讓學生將自己能完成的環保行為寫到一張卡片上，在生活中踐行。這樣，通過實踐作業的布置，教師有效培養了學生環保的良好習慣，更好地發揮了音樂教學中引入的德育素材的效果。

七、 引入德育指標，優化評價方法

轉變評價方法，發揮評價的促教、促學作用是提高教學效率的重要方法。而要引導學生以正確的方向反思，落實教學評一體化的理念，根據教學的目標制訂評價的指標，根據教學的方法選擇評價的方法是相當必要的。如今的教學要求教師落實立德樹人為本的理念，基于培養學生良好道德品質這一目標的落實，教師不僅需要引導學生從學科核心素養的培養方面展開反思，也需要有效提高學生對良好品德的重視程度，引導學生對良好品德的培養展開反思。具體到教學評價中，教師就需要積極引入與德育相關的指標，為學生的反思提供正確的指導。

例如，在《辛德勒的名單》這一課，教師就可以以量表為最主要的評價方法。其中，立足學科育人的理念，教師可以以音樂核心素養和良好品德的培養為框架，制訂相應的指標。在良好品德方面，結合本課學習的內容，教師可以制訂“能否了解不同樂器演奏同一主題時的情感變化，充分體會歌曲中蘊含的情感”“能否積極參與小組合作探究活動，培養與人為善的品質”“能否充分了解《辛德勒的名單》的歷史背景，了解辛德勒的可貴品質”等評價指標。通過與良好品德培養相關的指標，教師引導學生就良好品德的培養進行了反思，提高了學生對良好品德的重視程度；通過評價促學作用的發揮，更好地提高了高中音樂德育教學的效果。

八、 結論

總而言之，將德育教學滲透到日常的學科教學中是提高整體德育教學效果的重要方法。在高中音樂的教學中，教師既需要從內容出發，充分發掘音樂學科中的德育要素；也需要從方法出發，在學習的過程中培養學生良好的道德品質；更需要從評價出發，有效樹立學生對良好品德培養的正確程度，引導學生從良好品德的培養方面展開反思。在如今教學理念對學生提出更高要求的情況下，也只有與時俱進，不斷創新教學模式，教師才能更好地培養學生能力和素養，真正地將立德樹人為本的理念落實于日常的教學中。

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