新時(shí)期小學(xué)道德與法治高效教學(xué)課堂構(gòu)建的有效途徑探析

摘 要：小學(xué)教育工作不僅僅關(guān)注學(xué)生知識與技能的積累情況，其中道德品質(zhì)的養(yǎng)成同樣至關(guān)重要。小學(xué)生只有在知識技能與道德品質(zhì)方面齊頭并進(jìn)，才能稱得上全面發(fā)展，體現(xiàn)小學(xué)教育工作的培養(yǎng)目標(biāo)。伴隨著德育在小學(xué)教育中的地位不斷提升，道德與法治課程越來越重要。如何打造高效率的道德與法治課堂、提升課程教學(xué)效率，成為道德與法治教師必須面對的課題。基于此，文章分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義，以及構(gòu)建高效課堂所需的基本要素，并探討了構(gòu)建道德與法治高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）28-0137-04

小學(xué)道德與法治教育的重要性不可忽視。道德與法治教育不僅關(guān)系到學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識的形成，更關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)教育的基石，道德與法治教育的有效開展對學(xué)生的成長至關(guān)重要。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，道德與法治課程在小學(xué)教育中的地位不斷提升。傳統(tǒng)的道德教育注重道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代的道德與法治教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和法治意識，使其成為遵紀(jì)守法、有責(zé)任感、具有公民素養(yǎng)的合格公民。

然而，道德與法治課程的高效教學(xué)并非易事。如何構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，成為道德與法治教師必須面對的挑戰(zhàn)。小學(xué)道德與法治教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)與法治意識的形成，對學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。在高度重視道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索高效課堂構(gòu)建路徑，讓道德與法治教學(xué)深入學(xué)生內(nèi)心，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，值得道德與法治教師深入思考。

一、 小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建概述

（一）小學(xué)道德與法治教學(xué)意義

小學(xué)生的全面成長與道德品質(zhì)的養(yǎng)成關(guān)系密切，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治品質(zhì)，成為小學(xué)教育工作的必修課。學(xué)生通過道德與法治課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，讓規(guī)范根植于學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生社會意識與擔(dān)當(dāng)意識。小學(xué)教育對學(xué)生人格的養(yǎng)成具有重要影響，以道德與法治課堂為載體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，思想意識更加健全，掌握與他人交往的技巧，個(gè)人的社會意識更加成熟。另外，小學(xué)生還能認(rèn)識到權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，明確自己擁有何種權(quán)利，需要承擔(dān)何種義務(wù)，個(gè)人的法治觀念更加健全完善，也為個(gè)人今后的生活提供有效指導(dǎo)。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教育的意義重大。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識，還能夠引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。通過道德與法治課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成良好的行為習(xí)慣和道德意識，增強(qiáng)法律意識，培養(yǎng)良好的公民意識和責(zé)任感，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建要素

構(gòu)建高效道德與法治課堂，教學(xué)方法是重要因素。教師圍繞道德與法治教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生積極參與其中，保持較高的注意力，提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)中要注意各類教學(xué)資源的利用，為學(xué)生帶來多元化的體驗(yàn)，促進(jìn)師生在教學(xué)環(huán)境中的互動交流，有助于提升教學(xué)效率。學(xué)生的積極參與，始終是教學(xué)效率的根本保障。教師要重視活動模式的應(yīng)用，增強(qiáng)課程教學(xué)的互動性，鞏固學(xué)生的主體地位。教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，合理評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，讓評價(jià)過程起到賦能效果。學(xué)生在評價(jià)的指引下，道德與法治學(xué)習(xí)欲望更加濃烈，有助于效率的提升。

在構(gòu)建高效的道德與法治課堂時(shí)，教師的角色也至關(guān)重要。教師應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同的情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。教師還應(yīng)注重自身的專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)能力和水平。

綜上所述，構(gòu)建高效的道德與法治課堂需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重學(xué)生的積極參與和主體地位。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供指導(dǎo)和評價(jià)，幫助學(xué)生不斷提升。此外，教師自身的專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。

二、 小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建途徑分析

（一）設(shè)定層次化的教學(xué)目標(biāo)，指明課堂教學(xué)方向

高效課堂背景下的道德與法治教學(xué)，需要層次化的教學(xué)目標(biāo)作為支撐。教師分別制訂短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，為高效課堂“定向”。短期目標(biāo)的作用在于檢驗(yàn)每一次教學(xué)質(zhì)量，為調(diào)整教學(xué)任務(wù)指明方向。以一年級下冊《請幫我一下吧》的教學(xué)為例，教師擬定本次課程的教學(xué)計(jì)劃，合理劃分課程講授、課堂互動、學(xué)生交流等階段的時(shí)長，進(jìn)而明確本次教學(xué)的效果。如果學(xué)生無法快速吸收知識，教師需要及時(shí)放慢節(jié)奏，讓學(xué)生更好地理解知識。如果課堂互動占用較多時(shí)間，教師要及時(shí)停止互動，確保其他教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展。學(xué)生課堂討論熱情過于濃厚，會影響課程講授的時(shí)間，教師要及時(shí)把握學(xué)生的討論時(shí)間。短期教學(xué)目標(biāo)專注于每一次課程，要讓時(shí)間應(yīng)用合理得當(dāng)，避免時(shí)間分配不當(dāng)影響教學(xué)效率。在講授《我們所了解的環(huán)境污染》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)理解什么是環(huán)境污染，思考環(huán)境被污染的原因，列舉生活中常見的污染現(xiàn)象。教師要精準(zhǔn)把握每一次課的時(shí)間，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)短期教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程有條不紊，教學(xué)效率的提升水到渠成。

很多教學(xué)任務(wù)不能立即實(shí)現(xiàn)，要通過長期教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)。教師編制長期教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)不斷積累訓(xùn)練，逐步達(dá)到長期目標(biāo)。在一年級下冊《我的好習(xí)慣》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成特征，制訂習(xí)慣養(yǎng)成的長期目標(biāo)，不要急于在一兩次課中追求“我的好習(xí)慣”的養(yǎng)成效果。教師帶領(lǐng)學(xué)生制訂“班級公約”，作為學(xué)生自我約束的標(biāo)準(zhǔn)。教師引入激勵(lì)機(jī)制，對在遵守公約方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，作為班級標(biāo)兵和榜樣，發(fā)放小禮品，激發(fā)其他學(xué)生遵守公約的意識，進(jìn)而在班級內(nèi)形成“公約氛圍”。習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，教師要關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做好學(xué)生監(jiān)督指導(dǎo)工作，師生齊心協(xié)力一起朝著長期教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的學(xué)年。教師在期末考核中，評價(jià)學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成情況，確定長期目標(biāo)能否如期實(shí)現(xiàn)。如果未能實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)，意味著教師需要繼續(xù)完善教學(xué)目標(biāo)，并在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的路上不斷努力，讓學(xué)生在好習(xí)慣中受益。無獨(dú)有偶，在二年級下冊《我會努力的》一課的教學(xué)中，教師也要意識到課程目標(biāo)的長期性，并在實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)的過程中以身作則，讓學(xué)生親身感受到教師的努力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的努力意識和習(xí)慣。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為高效課堂提供更多動力

新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步確定學(xué)生的主體地位。高效課堂的構(gòu)建，自然少不了學(xué)生的主動參與。教師在道德與法治教學(xué)過程中，需要考慮到學(xué)生的能力狀況以及相互之間的差異，讓教學(xué)模式盡量適配更多的學(xué)生。教師要靈活把握每一課的知識內(nèi)容，做好知識傳授工作，為學(xué)生提供最接近實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。教師要提升教學(xué)內(nèi)容的把握能力，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加貼合學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生積極參與其中，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要重視與學(xué)生的交流，精準(zhǔn)掌握學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)、能力層次、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)中面對的困難和問題，形成更具實(shí)效的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正獲得進(jìn)步。以二年級上冊《我們不亂扔》一課教學(xué)為例，本課主題在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，通過不亂扔垃圾，意識到個(gè)人行為的重要意義。教師觀察學(xué)生當(dāng)前環(huán)保意識狀況，通過面對面的交流，掌握學(xué)生對亂扔垃圾行為的看法，為設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。教師經(jīng)過交流和調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍具備一定的環(huán)保意識，但是實(shí)踐層面有所欠缺，比如沒有養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣。教師在課程教學(xué)中無須面面俱到，而是針對學(xué)生思想認(rèn)識中的短板開展教學(xué)，著重講授垃圾分類的意義和方式，讓學(xué)生養(yǎng)成分類扔垃圾的習(xí)慣。在講授“垃圾”概念時(shí)，教師借助問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思路更清晰。教師結(jié)合“正確處理垃圾”知識點(diǎn)，首先讓學(xué)生思考“看到教室中的垃圾，該如何處理”“自己是否會亂扔垃圾”，同時(shí)思考這種行為對社會環(huán)境的影響。當(dāng)學(xué)生逐步理解“垃圾”概念，以及亂扔垃圾習(xí)慣帶來的不良影響后，教師將視角轉(zhuǎn)移到“垃圾分類”，讓學(xué)生思考垃圾分類的具體類別以及分類的依據(jù)，并思考如何進(jìn)行垃圾分類。教師還可以提供實(shí)踐活動方案，讓學(xué)生分組開展垃圾分類活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對垃圾分類的認(rèn)識，課程學(xué)習(xí)效率更高。

（三）使用角色扮演方式，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)效果

小學(xué)生思想處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，對新事物具有濃厚的興趣，模仿欲望強(qiáng)烈，借此表達(dá)個(gè)人的見解，可見小學(xué)生的創(chuàng)造欲望強(qiáng)和潛力大。教師在道德與法治教學(xué)中，借助角色扮演方式，為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓學(xué)生通過親自表演、表述對教材內(nèi)容的理解，對教材內(nèi)容的內(nèi)涵主旨有更加深刻的理解。在角色扮演過程中，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生課程教學(xué)中感受到更多的樂趣，學(xué)習(xí)成效更加明顯。

以二年級上冊《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課教學(xué)為例，教師在課程教學(xué)導(dǎo)入階段，播放精心準(zhǔn)備的中秋節(jié)視頻小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后教師創(chuàng)編“過中秋”主題劇本，讓學(xué)生自主組織表演，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感。教師事先做好角色公示工作，讓學(xué)生知曉情景劇中的角色，對每種角色的特征心中有數(shù)，進(jìn)而確定個(gè)人感興趣的角色。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師采用激勵(lì)措施，為學(xué)生精心準(zhǔn)備各式各樣的小獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生在情景劇中追求更好的自己。道德與法治課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)習(xí)氣氛愈發(fā)濃厚。學(xué)生在表演過程中，教師做一名合格的旁聽者，關(guān)注學(xué)生在情境表演中的一舉一動，但是不要讓學(xué)生察覺到教師在觀察自己。教師要盡可能多地捕捉學(xué)生在表演中的亮點(diǎn)與精彩表現(xiàn)，對學(xué)生在表演中的缺陷，要注意指正的方式，不要傷害學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生積累課堂表演經(jīng)驗(yàn)，也為今后開展角色扮演活動奠定良好基礎(chǔ)。在角色扮演活動中，學(xué)生對中秋節(jié)形成更全面的認(rèn)識，理解中秋節(jié)的內(nèi)涵，增進(jìn)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。從師生教學(xué)的角度出發(fā)，以角色扮演方式拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，學(xué)生在道德與法治課堂中敢于表現(xiàn)自己，活動意識更強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

（四）利用信息技術(shù)手段，讓課堂更有趣味

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)活動帶來更多契機(jī)。課堂教學(xué)范圍更廣，教學(xué)空間更大，促進(jìn)師生之間的相互交流，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍。教師利用信息技術(shù)，打造道德與法治網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供多樣化的知識學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中調(diào)動多種感官，還能親自動手操作，對獲取的信息產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)求知欲望。以三年級下冊《我在這里長大》一課教學(xué)為例，教師開展網(wǎng)絡(luò)授課，結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中增進(jìn)對教學(xué)知識理解。本課的主題是“給大家介紹自己生活的地方”，教師布置“畫一畫我生活的地方”任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具分別畫出自己以前和現(xiàn)在生活的地方，對比分析兩個(gè)地方異同之處。學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境都比較類似，但是小時(shí)候的生活環(huán)境大不相同。部分學(xué)生小時(shí)候在鄉(xiāng)村長大，畫出的生活環(huán)境彌漫著鄉(xiāng)村寧靜的氣氛，處處都有鳥語花香。然而在城市中長大的學(xué)生，小時(shí)候的生活環(huán)境并不盡如人意，破落的樓房、隨處可見的垃圾，充斥著這些學(xué)生的童年回憶。在他們今日的生活環(huán)境中，明顯感受到環(huán)境的改觀：滄桑的居民樓變得美麗，煥發(fā)生機(jī)；垃圾也能分類擺放，環(huán)境質(zhì)量明顯提升。學(xué)生親自動手繪制新舊生活環(huán)境，感受到生活環(huán)境的巨變，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更好。

多媒體技術(shù)在高效課堂中也能發(fā)揮重要作用，也是提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的思想品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。以三年級下冊《多樣的交通和通信》一課教學(xué)為例，教師在多媒體環(huán)境中展示不同歷史時(shí)期的交通工具，讓學(xué)生直觀感受到交通工具的發(fā)展歷程，隨后展示各類現(xiàn)代化的交通樞紐，體現(xiàn)我國交通事業(yè)的創(chuàng)新成果。與此同時(shí)，教師在多媒體環(huán)境中展示交通發(fā)展帶來的環(huán)境問題，讓學(xué)生意識到低碳出行、環(huán)保出行的重要性。盡管教材中給出了部分插圖素材，但是數(shù)量有限，無法充分引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師通過多媒體技術(shù)提供視聽氛圍，讓學(xué)生調(diào)動多種感官親身體會，對課文內(nèi)容和主旨形成更深刻的理解。在認(rèn)識到交通發(fā)展帶來的便利與環(huán)境影響的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)環(huán)保意識，還能學(xué)會辯證看待問題，促進(jìn)個(gè)人思維的成熟。

三、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師始終把建立高效課堂擺在關(guān)鍵位置，結(jié)合道德與法治學(xué)科特征與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極探索高效課堂的建設(shè)路徑，為學(xué)生提供寓教于樂的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中吸收道德與法治知識，助力道德品質(zhì)與素養(yǎng)的形成，為個(gè)人的全面發(fā)展與成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過對道德與法治課堂教學(xué)的改進(jìn)方案的探討，提出了一些有效的教學(xué)方法和手段，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)他們對道德與法治知識的理解和實(shí)踐能力。然而，文章還存在一些不足之處。首先，缺乏具體操作示范，沒有給出詳細(xì)的實(shí)施步驟和案例，這可能對教師來說不夠具體和缺乏可操作。其次，缺乏對教學(xué)效果的評估和反饋機(jī)制，無法判斷這些改進(jìn)措施的實(shí)際效果。因此，今后的研究可以在這些方面進(jìn)行深入探討，以進(jìn)一步提高道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

盡管如此，文章的研究成果仍然對改進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)具有重要的啟示意義。創(chuàng)新教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，讓學(xué)生可以更好地理解和實(shí)踐道德與法治知識，培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和價(jià)值觀念。同時(shí)，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，可以讓課堂更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這些改進(jìn)措施對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和思維能力具有積極的影響。

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