小學美術教學中美育活動的創新策略探討

摘 要：作為小學美術教師，在教授學生美術知識和技巧的同時，也需要關注學生的身心健康和全面發展。因此，教師需要積極引導學生參與各種美育活動，幫助他們更好地學習和成長。小學美術教學不僅僅是一種技能傳授的過程，更是一種對學生進行審美教育、情感教育和文化素養教育的過程。美育活動則是實現這一目標的重要手段之一。通過開展各種美育活動，可以幫助學生更好地發現美術學習的樂趣，激發他們的創造力和想象力。同時，這些活動也可以培養學生的審美意識、藝術鑒賞能力和文化素養，促進他們的身心健康發展。為了更好地開展小學美術教學中的美育活動，教師需要采取一些創新策略來更好地開展這些活動，幫助學生更好地學習和成長。

關鍵詞：小學美術教學；美育活動；創新策略

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）28-0155-04

小學美術學科在小學教育體系中占據了至關重要的地位。它不僅致力于提升學生的繪畫技巧，更在于引導學生在發現美和創造美的過程中，培養出良好的美術思維和美術素養。小學美術學科教育與美育教育之間存在著深厚的內在聯系，美育的主要目的是培養學生形成良好的發現美和創造美的能力，而小學美術學科教育的目的則是強化學生的審美能力與創造能力。通過兩者相互融合的方式，能夠進一步實現學生綜合素養的發展目標。這使得學生能夠在美術課堂之中借助美育教育的引導，提升自身對美術藝術的感知與創作能力。這樣不僅有助于培養學生的藝術興趣，更能為學生后期的發展提供堅實的基礎。

一、 小學美術教學的現狀

（一）教法陳舊

大部分小學美術教師所開展的教學方法仍然停留在以繪畫講解為核心的模式之上，過度強調繪畫技能訓練的同時，為了滿足應試教育的基本要求，而將理論性知識傳授作為課堂教學的重要內容。這種教學方式嚴重忽視了學生美術思維的發展，導致學生在美術課堂之中無法形成健康的身心發展規律，這與我國現代化素質教育理念所提出的基本思想相互沖突。在教學方法上，許多小學美術教師缺乏創新性和多樣性，仍然依賴傳統的以教師為中心的教學模式。這種教學方式往往過度強調繪畫技能和理論知識的傳授，而忽視了學生個性和創造力的培養。由于教學方法單一，缺乏靈活性，學生往往難以提升獨立思考能力和創作的能力，這嚴重阻礙了學生美術思維的發展。同時，由于教師缺乏對美術教育的公正分析，學生對美術學科內容的認知也形成了偏差。這種偏差導致學生對美術學科的學習興趣和學習熱情無法得到激發，其最終的教學效果也難以達到預期。此外，由于應試教育的影響，小學美術教育也存在著一些功利性的問題。教師往往只關注學生的繪畫技能和理論知識的學習成績，而忽視了學生個性和創造力的培養。這種教育方式導致了許多學生的美術學習成果變得單一而缺乏多樣性，這與我國現代化素質教育理念所提出的基本思想相互沖突。

（二）家長偏見

在長期應試教育理念的束縛之下，社會大眾對美術學科教育的認知受到了各種各樣的偏差，這種現象令人擔憂。大部分家長錯誤地認為美術學科不僅會耽誤學生的學習時間，還會影響學生其他課程的學習效果。因此，在忽視美術學科重要性的大環境之下，美術學科無疑成為一個被嚴重忽視的學科。這種忽視美術學科重要性的態度，導致學生在美術學習時缺乏積極性和主動性，嚴重限制了學生美術想象力和創造力的發展。這種狀況必然導致學生美術素養無法得到進一步發展，對學生全面素質的培養是極為不利的。但同時，教師也要看到，美術教育在提高人的全面素養方面起著無可替代的作用。在美術教育中，既能培養學生的美感，又能鍛煉其創造性思維與想象力。因此，教師應該重新審視美術學科教育的重要性，并采取積極的措施來改善這一現狀。

（三）重視不夠

在追求升學率的發展背景下，大部分小學美術教師往往只關注應試科目的教學投入，而對美術課的投入資金和師資力量相對較弱。一些學校并沒有對美術課程提供更多的專業化支持，而是讓美術教師承擔其他方面的工作，為主科教學提供更多的時間，這導致美育教育難以發揮作用。為了解決這個問題，教師需要重新審視教育體制和觀念，重視美術教育，加強對美術教師的培訓和專業化支持，確保美術教育在教育體系中得到應有的地位和重視。美術教育不僅能夠提高學生的藝術素養，還可以激發學生的創新潛能，這對培養一個全面發展的人才來說是至關重要的。通過加強對美術教師的培訓和專業支持，可以幫助教師更好地發揮自己的專業能力，提高美術教育的質量。因此，為了實現美育教育的滲透，只有從體制、觀念、教師素養等多個方面入手，才能真正解決小學美術教育的問題，實現美育教育的滲透，培養出更多具有審美素養和創新精神的人才。

二、 小學美術教學中開展美育活動的意義

在小學美術教學中，開展美育活動具有深遠的意義。首先，美育活動有助于學生形成正確的審美觀念，培養他們發現美、欣賞美和創造美的能力，使他們在生活中更加敏銳地捕捉到美的元素。其次，美育活動不僅是一個知識傳授的過程，更是一個培養學生創造力的過程。在這個過程中，學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力，將個體的創新思維融入藝術創作中，從而實現創造力的提升。再次，美育活動還可以幫助學生拓寬知識面，了解更多的人文知識，提高他們的綜合素質。最后，美育活動還有助于緩解學生因學業帶來的壓力，促進他們的心理健康。同時，教師的鼓勵和表揚也能幫助學生增強自信心和自我認同感。因此，在小學美術教學中開展美育活動具有多重意義，對學生的全面發展具有重要的推動作用。

三、 小學美術教學中美育教學的策略

（一）創設教學情境，豐富審美意趣

在美術課堂教學中，可以通過情景創設等方式對學生進行審美教育。這樣，學生就可以在一定的環境下，參與各種藝術活動，表達自己的觀點，既可以提高學生的求知欲，又可以活躍課堂氣氛。

如《家鄉的古建筑》這門課，可以采用情景創設的方式加強學生對所學知識的認識。具體來說，老師可以事先給學生們布置一項家庭作業——挑選一張最能體現他們家鄉特點的建筑物的照片，打印出來后呈現在課堂上。老師和同學們可以根據自己的喜好來布置教室，并把自己的作品掛在教室的周圍，形成一個小型的展示空間。另外，老師們還可以選擇一些國際上有名的建筑物的圖片作為補充。在教學中，要鼓勵每位同學介紹自己家鄉的建筑物，并與他們一起分享建筑物的美及其背后的故事。在此基礎上，每個學生可以根據自己家鄉的建筑進行二次創作，如可以選擇臨摹或者以抽象繪畫的方式呈現家鄉建筑的美。這種教學方式有助于將建筑之美更深刻地印刻在學生的心中。

（二）發展學生創造力，表現生活中的美

小學生處于生長發育的關鍵時期，教師需要有針對性地對學生進行培養和鍛煉。美術創作與實際生活緊密相連，美術來源于生活，又服務于生活。因為藝術創作是和現實生活緊密聯系在一起的，所以，老師要讓他們在生活中找到美，這對他們的美術學習有很大幫助，對他們的創造力、觀察和審美能力的培養也有很大幫助。學生在生活中尋找美，既能促進自身的美術學習，又能有效發展創造力、觀察力和審美力。因此，將美育活動與實際生活聯系在一起對學生的發展具有重要意義。

以三年級上冊“留住秋天”這一課程為例，教師可以引導學生回想秋游的景色，并記錄下自己最喜愛的秋游景致。隨后，教師可要求學生繪制一幅秋游圖。在繪圖前，教師可以提出兩個問題：①如何使觀者能夠一眼辨別出圖中的季節是秋天，而不是春天或夏天？②如何使秋游圖的景色更加逼真？學生可以帶著這兩個問題開展秋游圖的創作。此外，教師應鼓勵學生大膽創新，展示的秋游圖既真實又有創造性。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠完成基本的繪畫學習任務，還能夠發現生活中的美好。

（三）開展美術實踐活動，引導學生動手創造美

在小學美術教學中，開展美術實踐活動是一項重要的教學活動，不僅可以鍛煉學生的動手制作能力，促進其思維發展，更能提升學生的審美能力，激發他們對藝術的熱愛。此外，美術實踐活動中，學生通常能享受到較大的自由度，這使得他們能夠更好地發揮創造力和想象力。當學生經過自己的努力取得一定的成果后，這將極大地增強他們的自信心，對美術學習和美術實踐活動的興趣也會隨之提高。因此，開展美術實踐活動可被視為小學美術教學中美育活動創新策略的重要舉措。通過引導學生親身參與創造美的過程，進一步提升他們的藝術素養和綜合素質。

在美術課程中，繪畫是最為常見的創作形式之一。教師可以引導學生探索不同的繪畫技巧和風格，比如素描、水彩畫、油畫、版畫等，以此來豐富學生的藝術技能和審美經驗。此外，教師還可以為學生準備各種繪畫工具和材料，并帶領他們制作各種手工藝品，比如繪畫、雕塑、陶瓷、木工制品等。這些實踐活動可以有效地發揮學生的創造力和培養他們的手工技能。另外，教師也可以帶領學生利用廢舊物品創作藝術品，比如廢報紙、廢塑料等。這種創作形式不僅可以培養學生的環保意識，還可以提高他們的創新思維和解決問題的能力。通過這些實踐活動，學生可以深刻體會到美術這門學科的獨特魅力，從而激發他們對美術的學習興趣。這些經驗不僅對學生的美術學習有極大的促進作用，同時也能為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

（四）創設美術教學情境，優化內容教學氛圍

眾所周知，教學情境是提高教學質量和學生學習效率的有效手段。因此，教師應當根據美術教材中的內容，創設一個適宜的教學情境。當前這個時代是信息化時代，多媒體技術被廣泛應用于教學課堂，為教師的教學帶來了極大的便利。教師應當認識到，運用多媒體軟件能夠為學生創設更有趣、更豐富的教學情境。因此，在小學美術美育活動的教學中，教師應當積極使用多媒體軟件。比如，在課前準備時，教師可以收集一些與該課有關的照片、錄像，并將其整理成幻燈片，供學生觀賞。只有如此，才能更好地展示藝術的魅力，并激發學生對藝術的更深層次的興趣與愛好。

以三年級下冊的“彩墨游戲”這一節內容為例，教師可以提前收集一些優秀的水墨畫作品，并利用多媒體軟件向學生展示。在展示過程中，教師可以引導學生仔細觀察畫中的細節，并發表自己的看法和感受，從而提高學生的藝術鑒賞能力和審美水平。此外，教師還可以利用信息技術搜索一些關于水墨畫的視頻，通過多媒體軟件展示給學生觀看。這樣不僅能夠幫助學生更好地理解課程內容，提高他們的專注度和學習興趣，還能夠帶給學生視覺上的享受，激發學生對中國傳統繪畫的興趣和熱愛，進一步提升他們的藝術感受力和審美能力。

（五）滲透生活教學，拓展審美眼光

生活宛如一部豐富的人生教材，充滿了酸甜苦辣的序章。只要大家敏銳細致地觀察生活，生活中的美好將毫無保留地呈現在大家眼前。生活就是一座大火爐，將落日余暉、璀璨星辰、清風明月、萬丈高樓、鳥語花香等諸多要素融合在一起，大自然的神奇、美好的想象，讓學生對美有了獨到的理解與贊嘆。繪畫是一種藝術，把真實的生活與美好的想象完美地融合在一起，將美無拘無束地發揮出來。在藝術教學中，老師更要鼓勵和引導學生細致觀察，與自然融為一體，讓學生們親自感受大自然的美麗，從而深刻地認識到，生命是美的源泉。

老師要讓學生自己觀察自然界中的花草樹木、天地萬物，在互動的過程中，把自己眼中的美麗表達出來，讓他們明白美的意義。在教學繪畫技法的同時，也要指導學生把自己心目中的“美”表現出來。除此之外，在大自然的美好之外，在現代生活中，也有無數的美好，如能工巧匠的精湛技藝、城市街道上的萬家燈火、園林碧水的美景。應該注意到，生活中并不缺少美，缺少的是一雙善于發現美的眼睛。所以，教師要積極地尋找、發現、欣賞生命世界中的一切美，并通過自己的繪畫來表現這種美，把這種美傳遞給別人，把正能量傳遞給別人。

四、 小學美術教學中美育教學的反思

要提高學生的審美素質，就要主動地對學生進行美學教育，讓他們具有識別美丑、善惡、真假的本領，并且在很小的時候就對他們進行審美教育。老師是學生的良師益友，教師要通過自己的外在形象、言行舉止、氣質和人格魅力來影響學生，使其形成正確而崇高的美學理念。另外，老師也要引導學生去欣賞名家名作，給他們解釋作品中的藝術元素、技術方法、作品本身所要傳達的理念和存在的含義，以此來培養學生對大師作品的自我認識和鑒賞能力。在此期間，同學們會逐步發展出自己的畫風與構圖。教師要引導學生獨立思考，樹立自己獨特的審美觀。學生只有在形成符合社會主流的、符合自身特點的審美觀后，才能自覺地辨別善惡。這也正是審美教育的目的。

五、 結論

在小學美術教育中，教師以審美教育為基礎，以美育為目標，培養學生的美術創作能力，不僅應關注學生技能的提升，更應注重培養和塑造學生的能力與觀念。通過教師的悉心指導，學生的審美水平得到了提高，同時也擁有了自我創造的能力。在這個過程中，教師啟迪學生感悟美的思想，讓學生無論面對何種風景，都能發現其獨特的美。他們教導學生如何用畫筆記錄美麗的瞬間，如何用色彩表達自己的情感。這樣的教學方式不僅提高了學生的繪畫技巧，更引發了他們的思考和成長。在教學實踐中，老師希望學生在學習藝術時，能有自己的生活經驗與感受。他們用繪畫來抒發自己的感情和成長，以豐富自己的生活經驗。他們的童年，就是因為這一點，才會變得如此精彩，才會有如此美好的未來。

參考文獻：

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