新課改背景下初中歷史教學中學生歷史素養培養探究

摘 要：針對中學生進行歷史核心素養的培養能夠對學生唯物史觀、時空觀、史料實證、歷史解釋以及家國情懷等方面的能力進行提升，提升學生的綜合素養，提升學生整體素質。而新課改背景下，要求學生中學歷史核心素養教育課程需要建立在教學目標優化、教學結構調整、教學內容優化、課程教學策略優化、教學評價多元化等角度進行歷史教學策略的制訂，促進教育工作的現代化發展。而從新課改需求角度入手，學生歷史核心教育工作在實際實施過程中，需要提升教學目標的明確性、注重線上線下教學體系構建、注重教學內容的優化、注重教學策略多元化發展，以及促進教學評價全面性發展，使得中學生歷史核心素養教育工作在實際應用中能夠發揮更大的價值，也能夠為新課改改革以及歷史教學方面的研究提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：新課改；歷史教育；核心素養

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）24-0147-04

我國自古以來非常重視初中階段的歷史教育。當代思想家任繼愈先生則認為“史學關系到國家的存亡”，可以說歷史教育在學生成長以及在我國發展中都有著極為重要的作用。我國現階段積極進行教育改革工作，并將中學生歷史核心素養培養作為歷史教育之中的重點內容，明確歷史核心素養培養需要針對學生進行唯物史觀、時空觀、史料實證、歷史解釋以及家國情懷等方面的能力進行提升，使得學生的成長更加符合新時期社會發展的實際需求。文章在實際研究過程中，針對新課改對中學生歷史核心素養培養的需求，以及相應的培養策略進行闡述與分析。

一、 中學生歷史素養培養價值

對中學生而言，歷史教育的深遠意義遠超過簡單的知識傳授，更是一個引導他們建立正確世界觀和人生觀的重要途徑。通過深入了解歷史，學生可以明白，人類社會的發展并非偶然，而是遵循著一定的規律，這種認識有助于他們形成獨立的思考方式。歷史教育強調培養學生的時空觀念，使他們能夠在時間和空間的維度中理解和把握事件的發展脈絡，從而提升他們的邏輯思維能力和分析能力。同時，歷史教育還重視史料實證思想的訓練，教育學生如何通過對歷史資料的分析和驗證，以客觀、理性的態度看待歷史。這不僅能夠提升學生的歷史解釋能力，也有助于他們在日常生活中形成科學的思維方式。此外，歷史是一門培養學生家國情懷的重要學科。通過深化學生對我國發展的認識，可以提高他們的民族自信心和文化自信心，加強他們對中華民族的認同感。歷史教育有助于塑造學生的國家認同感和社會責任感，使他們在未來的社會生活中能夠發揮自身價值?？傊瑲v史教育以其多元的教育方式，全面提升學生的綜合素養，幫助他們更好地適應社會發展的需求。這種教育不僅提升了學生的知識層面，更重要的是對他們的價值觀、世界觀的塑造，對他們未來的人生道路產生深遠的影響。

二、 新課改在中學生歷史素養培養中的入手點

新課改是建立在新時期我國發展的實際需求之上，進行教學改革工作，使得教學改革策略、方法等方面更為貼合新時期學生的實際需求，能夠為學生提供更為優質的教學服務。而在新課改的要求之下，針對學生進行歷史核心素養教育工作需要從以下幾個方面進行優化與改進。

第一，課程目標改革。在傳統應試教育思想的影響之下，我國傳統的歷史教育工作在實施過程中更加側重于學生對知識的理解能力，對學生其他能力的重視程度不夠，在進行教學目標制訂中存在教學目標過于狹隘的問題，對后續教學工作的開展產生較大的影響。

第二，課程結構改革。傳統歷史教學工作在實施中會將學生對知識的認識作為課程結構構建的重點。而在新課改的影響下，歷史教育則需要將學生綜合能力提升作為課程結構改革之中的重點內容，制訂更合理的教學策略。

第三，課程內容改革。教學內容方面的改革需要建立在時代發展的需求之上，針對原本的課程教學內容進行優化與創新，提升學生對課程內容的親切感，以及教學內容與社會發展實際需求的適配度，為學生提供更為優質的教學服務。

第四，課程教學策略改革。教學策略改革主要是建立在教學思想改革的基礎之上，認為新時期的教學策略需要注重新思想以及新技術的引入，實現教學策略方面的創新，讓教學內容更加具有創新性以及趣味性，提升學生對課程教學的興趣。

三、 傳統歷史教學中學生歷史素養培養中存在的主要不足

在實際研究過程中，文章針對中學生歷史核心素養教育的實際情況進行分析，了解在教改背景下學生歷史核心素養教育中存在的主要不足及其表現，為后續歷史核心素養教育策略的制訂提供一定的參考與借鑒。

（一）教學目標不明確

新時期，歷史教育工作轉變了傳統的以成績為先的教育目標，更加注重學生綜合素養方面的提升，建立在此基礎之上，需要將歷史核心素養培養融入歷史教育目標的確定中，使得教學效果能夠得到較為明顯的提升。但是從教學的實際情況來看，現階段歷史教育工作在實際發展過程中存在較為明顯的教學目標不明確問題，對學生歷史核心素養教育工作的開展產生較大的影響。

第一，教育目標仍存在成績為先的情況?，F階段仍存在大量的教師受到傳統教育思想的影響，更加注重學生成績。故而，將歷史教學目標放在理論知識的掌握情況之上，對學生其他方面的能力重視程度不高，歷史核心素養也難以融入學生歷史教學目標設定中。

第二，教育目標細致程度不足。部分學校在針對學生進行歷史教育工作中，將歷史核心素養融入歷史教育中，但是存在細致程度不足、對后續教育工作的指導性價值較低的問題。例如，僅僅明確需要針對學生進行核心素養的提升，沒有明確指出核心素養需要針對學生進行歷史觀、價值觀、思維能力、愛國情懷等方面的具體目標，對學生歷史核心素養教育產生較大的影響。

（二）線上線下綜合教育體系建設不完善

中學生課堂時間較為有限，能夠針對學生進行歷史核心素養教育的內容也較為有限。在這種情況之下，需要結合線上線下的優勢，將歷史核心素養教育工作融入課堂內外，使得學生歷史核心素養教育獲得較好的效果。在歷史核心素養教育基礎之上，建立線上線下綜合教育體系，但在實際建設中存在不足，主要表現在以下兩個方面。

第一，線上線下課程的結合程度較低。單一依靠學校教學時間針對學生進行歷史核心素養教育所發揮的價值較為有限，要求學校在發展中能夠利用線下的實踐，針對歷史核心素養教育進行深化。但是，從實際實施情況來看，現階段學校線下學生歷史核心素養教育與線上課程之間的聯系較低，難以讓雙方形成合力，更為高效地進行歷史核心教育工作。例如，在針對學生進行“鴉片戰爭”教育的過程中，線下教育中除了針對學生進行知識教育之外，也會引導學生進行鴉片戰爭的深入分析，引導學生認識到愛國的重要性與價值。而線上教育在設計中，更多的是進行學生知識掌握情況的確定，對愛國等教育的重視程度不高，造成線上與線下課程的脫節，學生歷史核心素養教育整體質量偏低。

第二，線上教育中核心素養內容融合質量較低。線上教育中歷史核心素養教育不足是現階段線上課程設計中存在的主要問題?，F階段，我國在進行線上課程設計中，更加注重知識教育方面的設計，更多地從教學資源角度入手進行教學內容的開發，造成線上資源中更加注重學生理論知識教育，而對其他方面重視程度較低，線上教育在學生歷史核心素養教育中所發揮的價值也較為有限。

（三）教學內容有待進一步完善

教學內容不完善方面的問題是造成歷史核心素質教育質量較低的重要因素?，F階段，教師在進行教學設計過程中，更多地將自身的關注點放在了理論知識方面的教育，對學生歷史核心素養教育重視程度不高。教學中對學生歷史核心素養教育的內容不足，與教師對教學的認識以及教材兩方面的問題有著較大的聯系。

從教師對教學內容的認識情況來看，現階段我國存在大量教師受到傳統的應試教育的影響，更加注重學生成績方面的變化。在進行教學內容設計中，更多的是從學生的理論知識了解程度角度入手，針對學生進行教育工作，難免會出現教學內容安排不合理的現象，對學生歷史核心素養培養產生一定的影響。

（四）教學策略多樣化發展不足

多元化教育策略的使用，能夠提升教學內容的趣味性以及豐富程度，提升學生對課程內容的接受程度，鼓勵學生積極參與到歷史核心教育工作之中。而從現階段教育策略多元化發展實際情況來看，多數學校在針對學生進行教學時，采取的是教師引導學生被動接受的教育策略，教學較為單一，對學生的吸引力較為有限。

四、 新課改對中學生歷史素養培養的意見與建議

建立在上文研究的基礎之上可以看出，針對學生進行歷史核心素養教育工作，在學生終身成長中有著十分重要的作用。但是在新課改要求之下，學生歷史核心素養教育在實際應用過程中仍存在一定的不足，影響教學的整體質量與效率。在實際研究過程中，將結合上一部分的研究內容以及教學改革的切入點，針對學生歷史核心素養教育提供一定的意見與建議，對學生歷史教學體系進行完善，更為高效地將歷史核心素養融入教育工作之中。

（一）明確歷史核心素養教育目標

在針對學生進行歷史教育的過程中，不能夠將教育的重點放在課本知識的教育之中，而是建立在學生長遠發展的基礎之上，從歷史核心素養教育入手，針對學生歷史教育目標進行明確，更有效地開展歷史教育工作。

1. 注重歷史核心素養教育目標的明確性

從現階段我國歷史教育發展的實際情況來看，在針對學生進行歷史教育的過程中需要從核心素養教育角度入手，明確教學目標，讓學生歷史教育目標更為多樣，也更為貼合學生發展的實際需求。第一，明確理論知識方面的學習目標，建立在課程教學基礎之上，明確學生在進行歷史學習過程中需要掌握的基本知識，提升學生專業能力。第二，提升學生對世界的認識，在針對學生進行教育的過程中，需要針對學生進行世界觀、時空觀等方面觀念的教育，提升學生對社會、世界的認識，為學生了解社會提供一定的參考與借鑒。第三，提升學生道德素質，在進行歷史教育的過程中，需要進行愛國主義等思想的融入，提升學生對中華文化、歷史的認可度以及信心，為學生長遠發展奠定基礎。第四，針對學生進行能力教育，在針對學生進行歷史教學過程中，需要針對學生進行歷史解釋能力、史料實證能力等方面能力進行教育，使得學生的成長與社會發展實際需求更為貼合。

2. 促進歷史核心素養教學目標的細致化發展

傳統的歷史教育工作在進行教學目標確定中存在目標細致程度不足，對學生歷史核心素養教育策略的實施產生較大的影響。需要通過“大目標+小目標”的方式，進行教學目標的確定，為歷史核心素養教育提供更多的資料的支持。比如，課程整體教學目標角度入手，在針對學生進行教育的過程中，要求歷史教育需要將歷史核心素養融入學生教育中，針對學生的理論知識、情感道德、能力等多方面進行提升，利用整體的目標引導課程教學的開展。這需要建立在不同課程基礎之上，進行更為細致的教學目標的確定。例如，在針對學生進行《鴉片戰爭》教學中，需要達成的歷史課程教育目標主要包含以下幾個方面：第一，引導學生了解鴉片戰爭的基本知識，如鴉片戰爭的發生時間、地點、歷程等方面的基本情況。第二，針對學生進行情感方面的教育，引導學生通過鴉片戰爭，分析自身需要遵循的道德觀念，了解愛國情懷的價值等。第三，引導學生樹立正確的時空觀念，建立在鴉片戰爭歷史背景之下，以及建立在新時代歷史背景之下，針對鴉片戰爭的價值、實施等方面進行評價。第四，對學生進行能力培養。例如，對學生進行思維能力培養，將鴉片戰爭與以往學習的內容相互聯系，進行關聯學習，將不同知識點進行勾連，針對學生思維能力進行提升?？偠灾?，在針對學生進行歷史教學時，需要建立在大目標設置以及小目標設置的基礎之上，明確學生學習方向。

（二）線上線下學生歷史核心素養教學體系構建

新時期背景之下，我國在進行教學體系構建中，更多的是從線上角度入手，進行教學體系的優化與改進。文章在實際研究中的重點則在于：如何建立在線上線下綜合教育的基礎之上，進行歷史核心素養教育課程的構建。

第一，明確統一的歷史核心素養教育目標。建立在此基礎之上，構建線上線下課程時需要以同一個教學目標作為中心，進行線上線下教學體系的構建，使得線上線下教學體系能夠形成合力，更為高效地進行學生歷史核心素養的教育。

第二，注重歷史核心素養教育融入策略的優化。線上線下體系在構建中需要注重核心素養融入策略的制訂，通過更為多樣性的策略，提升教學內容的趣味性，讓歷史核心素養教育發揮更大的價值。例如，線下課程中針對學生進行鴉片戰爭的知識教育工作，線上要求學生通過線上連接的方式，針對鴉片戰爭相關的電影等進行觀看，要求學生進行自身觀后感的闡述。總而言之，融入策略需要更為貼合學生的實際需求，能夠更好地被學生所接受。

（三）教育內容的改進

在進行教育內容改進過程中，教師需要從對自身思想建設以及教材兩個方面進行教育內容的改進，使得歷史核心素養能夠更好地融入教學內容，為學生提供更為優質的教學服務。

首先，從教師思想建設角度出發，新時期背景之下，教師需要更為清晰地認識到歷史教育需要建立在學生綜合素養提升的基礎之上，對教學內容進行深入挖掘，制訂出更為完善的教學內容，并能夠從知識教育、道德素質教育、能力教育等多角度入手進行教學內容的優化。

其次，從教材角度出發，教材不應當局限在書本之上，而是需要突破書本的限制，將更多的內容融入學生歷史核心素養教育中。例如，通過《鴉片戰爭》對學生進行歷史核心素養教育過程中，需要將相關的影片、圖片等作為教材融入學生教育中，提升歷史核心素養教育內容的豐富程度。

（四）教育策略多元化發展

教育策略多元化發展是現階段教育工作開展過程中需要關注的重點內容。文章在實際研究過程中，認為注重學生歷史核心素養教育能夠在一定程度上提升教育策略的多元化。例如，歷史核心素養教育在實際實施過程中，對學生事件分析能力、史料實證能力等有更高的要求，需要加強實踐課程所占比重，注重課程中學生主體地位的提升，注重課程活動的豐富，促進教學策略多元化發展的同時，提升學生在課程中的參與程度，讓課程教學發揮更大的價值。

五、 結論

總而言之，歷史教育需要建立在學生終身成長的需求之上，將歷史核心素養融入學生歷史教育之中，提升學生的綜合素養，保證歷史教育與新時期教育改革實際需求更為貼合的同時，也能夠進行新型的教育策略的探究，為學生教育研究工作提供更多的資料的支持，提升教育工作者對歷史核心素養教育的認知，為相關教學策略的研究提供一定的參考與借鑒。

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