“雙減”背景下小學數學教學提質增效的策略研究

作者簡介：鄭燕云（1983～），女，漢族，福建福州人，福州市馬尾實驗小學，研究方向：小學數學。

摘 要：在當前“雙減”政策背景下，小學數學教學面臨著諸多挑戰。本研究通過對小學數學教學目標與方法、師資隊伍建設、課程體系建設、教學資源建設、教學評價體系構建以及管理與改革等方面進行深入探討，提出了一系列實踐策略。這些策略包括加強小學數學教學目標的前瞻性與系統性建設，推進數字化技術在數學教學中的應用，不斷提升數學教師的專業水平，構建多元化的數學課程體系，加強數學教學資源的開發與利用，建立科學完善的數學教學評價體系，加強“雙減”政策下小學數學教學管理與改革。

關鍵詞：小學數學教學；“雙減”政策；提質增效；策略研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）25-0093-06

一、 小學數學教學的現狀與挑戰

（一）“雙減”政策對小學數學教學的影響

近年來，我國教育領域出臺“雙減”政策，旨在減輕學生課業負擔和教師教學壓力，提高教育教學質量，這些政策的實施對小學數學教學產生了深遠影響。首先，取消了傳統的大班額教學模式，推動了小班化教學，為數學教學提供了更多的個性化和針對性教學空間。其次，加強了教學資源的整合和共享，促進了小學數學教學資源的充分利用，提高了教學質量。最后，“雙減”政策還鼓勵小學數學教學注重學生的實際應用能力和創新思維培養，促進了小學數學教學模式的創新和改革。綜上所述，“雙減”政策對小學數學教學的影響是全方位的，既提高了教學質量，又促進了教學模式的創新。

（二）小學數學教學存在的問題與挑戰

當前，小學數學教學面臨著一系列問題與挑戰。首先，教學內容單一，無法滿足學生的個性化學習需求。其次，教學方法傳統，缺乏趣味性和互動性，導致學生對數學學習的興趣不高。再次，小學數學師資隊伍結構不夠合理，教師專業素養和教學水平參差不齊，影響了教學效果。最后，教學資源配置不均衡，一些地區和學校缺乏有效的數學教學資源，限制了教學質量的提升。綜上所述，小學數學教學存在內容、方法、師資隊伍和資源等多方面的問題。

（三）小學數學教學提質增效的要點

面對“雙減”政策背景下小學數學教學的現狀與挑戰，采用提質增效的策略成為當務之急。首先，需要加強對小學數學教學目標的前瞻性與系統性建設，提高教學內容的多元化和前瞻性，滿足學生個性化學習需求。其次，需要推進數字化技術在數學教學中的應用，提升教學方法的趣味性和互動性，激發學生對數學學習的興趣。再次，需要不斷提升數學教師的專業水平，構建多元化的數學課程體系。最后，加強數學教學資源的開發與利用，建立科學完善的數學教學評價體系，加強“雙減”政策下小學數學教學管理與改革。這些策略將為小學數學教學的提質增效提供有力支撐。

二、 小學數學教學目標與方法

（一）小學數學教學目標設定

小學數學教學目標的設定是整個教學工作的指導思想和根本任務。在當前“雙減”政策的大背景下，小學數學教學面臨著新的挑戰和機遇。因此，我們需要重新審視和調整小學數學教學目標，以適應新形勢下學生的需求和社會的發展。在制訂小學數學教學目標時，首先，需要考慮學生的身心發展特點，注重培養學生的數學思維能力、創新意識和解決問題的能力。其次，還應考慮將小學數學教學目標與國家教育政策和社會需求相結合，使學生具備適應未來社會需求的數學素養和能力。最后，小學數學教學目標的設定還需考慮到教學內容的系統性和前瞻性，引導學生建立正確的數學學習態度，培養學生對數學的興趣和熱愛，從而提高小學數學教學的質量和效果。

（二）小學數學教學方法與策略

小學數學教學方法與策略的選擇對教學效果至關重要。在當前情況下，我們需要注重引入多元化的教學方法，如啟發式教學法、探究式教學法、問題解決式教學法等，以激發學生的學習興趣和潛能。同時，還需要注重運用信息技術手段，推動數學教學與現代科技的融合，提高教學效率和趣味性。此外，還需要注重差異化教學策略的應用，根據學生的不同特點和需求，采用靈活多樣的教學方法，促進學生全面發展。當然，還需要加強教師的教學方法培訓，提升教師的教學水平和能力，使教師能夠更好地應對不同的教學情境和學生需求，提高小學數學教學的效果和質量。

（三）小學數學教學實施中的問題與對策

在小學數學教學實施過程中，常常會遇到一些問題和困難，例如，學生學習興趣不高、學習動力不足，教學資源不足，教學壓力大等。針對這些問題，我們需要采取一系列對策。首先，可以通過設計豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣和潛能，提高學生的學習積極性。其次，可以加強教學資源的建設和利用，引入多樣化的教學資源，豐富教學內容，提高教學效果。另外，還可以通過優化教學環境，改善學校和教室的硬件設施，營造良好的學習氛圍，促進學生全面發展。最后，還可以加強家校合作，充分發揮家庭教育的作用，形成學校、家庭和社會共同育人的良好局面，提高小學數學教學的質量和效果。

三、 小學數學師資隊伍建設

（一）小學數學教師的現狀與素質要求

小學數學教師的教學水平直接影響著學生的數學學習效果。當前，我國小學數學教師隊伍整體素質較高，但也存在一些問題，如教學方法單一、教學資源匱乏、教學評價缺乏科學性等。小學數學教師應具備廣泛的數學知識和扎實的數學基礎，同時還需要具備良好的教學能力和教育教學理論知識。此外，小學數學教師還應該具備跨學科的知識和綜合素質，能夠在教學中引導學生全面發展，培養學生的創新思維和問題解決能力。因此，提升小學數學教師的綜合素質和教學水平，是當前小學數學師資隊伍建設的關鍵任務之一。

（二）小學數學教師培訓與提高

針對小學數學教師現狀中存在的問題，開展系統化的教師培訓是十分必要的。教師培訓應包括數學教學理論知識、教學方法與技巧、教學資源的應用、課程設計與評價等方面的內容，以提高教師的專業水平和教學能力。此外，培訓還應結合教師的實際教學需求，注重培養教師的創新意識和問題解決能力，推動教師不斷提高自身的教學水平。除了定期開展教師培訓外，還應建立健全的小學數學教師職業發展體系，為教師提供更多的專業發展機會和平臺，激勵教師持續提高個人素質和專業水平。

（三）小學數學教師激勵與評價機制

針對小學數學教師的激勵與評價，應建立多維度、全面性的評價體系。該評價體系應包括教學成果、教學方法、教學效果、學生評價等多個方面。同時，應該建立相應的激勵機制，對教學成績突出的教師給予表彰和獎勵，激發教師的教學熱情和創新意識。此外，還應建立定期的教師考核機制，對教師的教學水平和教學效果進行定期考核評估，發現問題及時給予指導和幫助。通過激勵與評價機制的建立，可以調動教師的積極性和創造力，提高教師的教學效果，為小學數學教學提質增效提供有力支撐。

四、 小學數學課程體系建設

（一）小學數學課程的愿景與構建

小學數學課程的愿景與構建是確保學生能夠在數學素養上得到全面而深入的發展，這不僅對提升學生的個人能力至關重要，也是提高整體數學教學質量的關鍵。在“雙減”政策的背景下，其目標是培養學生的數學思維、創新精神和問題解決能力，讓學生在數學學習中打下堅實的基礎，并能夠靈活運用數學知識。課程內容的規劃應遵循學生的認知發展規律，注重數學知識的系統性和層次性，構建一個既符合教育教學規律又適應學生發展需求的數學課程體系。此外，小學數學課程目標與設置需與國家數學課程標準保持一致，確保教學目標的科學性和合理性，從而為學生提供高質量的數學教育。通過這樣的課程愿景與構建，小學數學教育能夠更好地適應“雙減”政策的要求，促進學生在數學領域的全面發展，為學生的終身學習和全面發展奠定堅實的基礎。

（二）小學數學課程內容與教材選擇

小學數學課程內容與教材選擇是數學教學工作中的重要環節，直接關系到教學質量和教學效果。小學數學課程的內容應當貼近學生的生活實際，注重培養學生的數學興趣和學習動機，同時要注重知識的系統性和深度，避免內容的碎片化和零散性。在教材選擇方面，應當注重教材的科學性和針對性，選擇符合學生認知發展規律和教學要求的教材，注重教材內容的豐富性和多樣性，使學生能夠在實際操作中充分理解和掌握數學知識。同時，還應當注重教材與課程的銜接性，確DUla9+NMKjf0UIf5c1Qu21/5zovc2ccdtEiNakC193M=保教材內容與教學內容的一致性和連貫性。

（三）小學數學課程評價與調整

小學數學課程評價與調整是數學教學工作中的重要環節，直接關系到教學質量和教學效果的提高。在小學數學課程的評價方面，應當注重多元化評價方式的運用，不僅注重對學生數學知識的考核，更要注重對學生數學思維能力、創新意識和解決問題的能力的評價，使評價更加全面和客觀。同時，小學數學課程的調整也應當注重教學過程的反思和總結，及時針對教學中存在的問題和學生的學習情況進行調整，保證教學內容的合理性和有效性。

以上就是小學數學課程體系建設的相關內容，通過對小學數學課程目標與設置、內容與教材選擇、評價與調整等方面的深入探討，將為小學數學教學的提質增效提供有效指導。

五、 小學數學教學資源建設

（一）小學數學教學環境與設施

小學數學教學環境與設施是支撐數學教學的物質基礎，對提高數學教學的效果和質量具有重要意義。良好的教學氛圍能夠激發學生學習數學的興趣，促進他們的思維發展和創新能力的培養。在小學數學教學環境建設方面，學?？赏ㄟ^布置數學角、數學墻等形式，營造濃厚的數學氛圍，激發學生對數學的興趣。在設施建設方面，學校應配備數字化教學設備，如電子白板、投影儀等，以提高數學教學的互動性和視覺效果。還可以建設數學實驗室和數學活動室，為學生提供實踐和探究的空間，促進他們的數學思維和創造力的培養。另外，學校還應重視教室布局和裝飾，創造有利于數學教學的教室環境。例如，合理的課桌椅布局、豐富多彩的數學教學道具和裝飾物，都能夠為學生營造一個輕松愉快、富有激情的學習氛圍，從而提高他們的學習積極性和主動性。

（二）小學數學教學信息化與多媒體資源

小學數學教學信息化與多媒體資源的利用，是當前小學數學教學資源建設中的一個重要方面，其能夠豐富教學內容，提高教學效果，激發學生的學習興趣和積極性。學?？梢酝ㄟ^建設數字化校園，推廣數字化教學資源，構建數字化教學平臺，提高數學教學的現代化水平。教師可以利用電子教案、教學軟件等工具，豐富教學內容，提高教學效果，激發學生的學習興趣。此外，學校還可以利用在線教育資源，開展網絡化教學，拓展學生的學習空間，提高教學的靈活性和多樣性。另外，學?？梢猿浞掷枚嗝襟w教室、數學實驗室等資源，開展多媒體教學，豐富教學內容，提高教學效果。教師可以通過多媒體課件、教學視頻等方式，生動直觀地呈現數學知識，激發學生的學習興趣和積極性。

（三）小學數學教學實踐案例分享

小學數學教學實踐案例分享是促進師生交流、共享教學資源、豐富教學內容的有效途徑。通過分享優秀的教學案例，可以激發教師的教學熱情，提高他們的教學水平；激發學生的學習興趣，促進他們的數學思維和創新能力的培養。因此，小學數學教學實踐案例分享是當前小學數學教學資源建設中的一個重要方面。教師可以通過教研活動、教學展示等形式，分享自己的教學案例和經驗，從而促進師生之間的交流和學習。學?？梢越⒔虒W案例庫，收集整理優秀的教學案例，供教師參考借鑒；可以組織教學案例評比活動，激勵教師積極分享教學成果。另外，學校還可以通過校際交流合作，開展教學案例分享活動。不同學校的教師可以相互到對方學校進行觀摩交流，分享優秀的教學案例和經驗，促進教學資源的共享和交流。這種跨校的教學案例分享，不僅可以豐富教學內容，提高教學效果，還可以促進教育教學的均衡發展。

六、 小學數學教學評價體系構建

（一）小學數學教學評價體系設計

小學數學教學評價體系的設計是本研究的核心內容之一。在“雙減”政策的大背景下，小學數學教學的評價體系應具備科學性、合理性和全面性，以確保對學生學習情況的準確把握和對教學效果的全面評價。因此，本節將圍繞小學數學教學評價體系的設計原則、構建框架以及內部要素等方面展開探討。首先，小學數學教學評價體系的設計應當充分考慮教學目標的導向性和學生發展的全面性。評價體系需要明確反映小學數學教學的目標定位，突出學科核心素養的培養，同時也要兼顧學生的綜合素質發展。其次，評價體系應當具備多元化和靈活性，能夠充分考慮學生個體差異和教學特點，不斷完善和調整評價方式和內容。最后，評價體系的設計還需要充分考慮教師參與和專業發展，為教師提供有效的評價反饋和專業成長空間。在具體構建框架方面，小學數學教學評價體系應當包括學科知識與能力評價、學習態度與價值觀評價、學習方法與策略評價、學習成長與發展評價等多個層面。這些層面相互交織，構成了一個立體、多維的評價框架，能夠全面反映學生在數學學習中的表現和成長。同時，評價體系的內部要素還應當包括定期的評價周期、多樣化的評價方法、科學合理的評價標準以及有效的評價反饋機制，以確保評價體系的有效性和科學性。

（二）小學數學教學評價工具與方法

小學數學教學評價工具與方法的選擇對評價體系的有效運行至關重要。在評價工具方面，可以采用包括考試、作業、課堂表現、項目作品、學科競賽等多種評價手段，以全面、多角度地了解學生的數學學習情況。在評價方法方面，可以采用定量評價和定性評價相結合的方式，綜合運用成績評價、自我評價、同學互評、教師評價等多種評價方法，全面了解學生的學習情況和發展趨勢。同時，評價工具與方法的選擇還需要充分考慮學生的個體差異和學習特點，針對不同年級和不同學生群體，可以靈活選擇和組合評價工具和方法，確保評價的全面性和科學性。此外，評價工具與方法的設計還應當注重科學性和客觀性，避免主觀偏見和片面性對評價結果的影響，確保評價結果的真實可靠性。

（三）小學數學教學評價結果分析與利用

小學數學教學評價結果的分析與利用是評價體系的重要環節，也是評價工作的最終目的。在評價結果分析方面，可以通過對學生的評價數據進行統計、分類和比較，全面了解學生的學習情況和發展趨勢，發現問題和特點，為教學改進提供有力支持。在評價結果利用方面，可以通過對評價結果的解讀和分析，為學生提供個性化學習指導，為教師提供個性化專業發展建議，為學校提供課程改進和教學管理決策依據，從而實現評價結果的最大化利用。在評價結果的分析與利用過程中，需要充分尊重學生的個體差異和學習特點，避免簡單化和片面化的評價結果解讀和利用。同時，還需要充分發揮教師和學校的主體作用，通過評價結果的有效傳達和應用，實現教學質量的全面提升和學生發展的良性循環?？傊?，在小學數學教學評價結果的分析與利用過程中，需要充分發揮教師、學生和學校三方的積極性和創造性，共同推動小學數學教學質量的提升和學生發展的全面成長。

七、 “雙減”政策下小學數學教學管理與改革

（一）小學數學教學管理體制與體系

在“雙減”政策背景下，小學數學教學管理體制與體系的建設尤為重要。健全小學數學教學管理體制，需要從課程設置、教學資源配置、師資隊伍建設、教學評價等多個方面進行全面規劃和調整。在課程設置方面，應當根據學生的認知發展規律和學習特點，確定符合學生發展需求的數學課程目標和內容，指導學生形成良好的數學學習習慣和方法。教學資源的配置也是小學數學教學管理體制的重要組成部分，數字化教學資源、實驗設備、教材等應當充分滿足教學需求，提高教學效果。此外，小學數學教師隊伍建設也是管理體制的關鍵環節，需要加強對數學教師的培訓和專業發展，提高其教學水平和教育教學能力。最后，教學評價是小學數學教學管理體制的重要內容，應當建立科學合理的數學教學評價體系，全面客觀地評價學生的數學學習情況，為教學改革和提高教學質量提供有力支持。

（二）“雙減”政策下的小學數學教學改革

在“雙減”政策背景下，小學數學教學改革需要從課程內容、教學方式、評價機制、教師專業成長、家校合作以及學生個性化需求等多個維度進行綜合考慮。課程內容的優化與整合是基礎，要去除不必要的重復內容，同時整合跨學科知識，培養學生的綜合應用能力。教學方式的創新則體現在采用項目式學習、探究式學習等新型教學模式，以及利用信息技術提供個性化學習資源。評價機制的改革要摒棄單一的考試評價，引入過程性評價和多元化評價，鼓勵學生自我評價和同伴評價。教師的專業成長至關重要，需要通過在職培訓和教學研究不斷提升教學理念和方法。家校合作的加強需要建立有效的溝通機制，讓家長了解教學改革方向，共同關注孩子的學習進展和心理健康。最后，關注學生的個性化需求，提供個性化教學支持，創造機會讓學生展示數學才能和興趣。通過這些綜合措施，小學數學教學能夠適應“雙減”政策的要求，促進學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，培養創新思維和實踐能力，實現教育的高質量發展。

（三）小學數學教學管理與監督

在“雙減”政策的背景下，小學數學教學管理與監督的加強具有重要意義。強化小學數學教學管理與監督，需要建立科學合理的管理制度和監督機制。在管理方面，應當建立健全的管理體制和管理制度，包括教學計劃管理、教學資源管理、師資隊伍管理等方面，確保教學工作的有序開展。同時，加強對小學數學教學的監督，應建立監督評估體系，對教學過程和教學效果進行全面評估，及時發現問題并加以解決。另外，還應當加強對小學數學教學改革的督促和引導，推動教學改革的深入進行，不斷提高教學質量和效益。同時，建立家校協作機制，加強對學生學習情況的跟蹤和督促，形成良好的教育教學氛圍，推動學校教育教學工作的不斷發展。

八、 小學數學教學提質增效的實踐策略

（一）小學數學教學提質增效的典型案例分享

1. 案例一：數字化技術在數學教學中的應用

數字化時代，數字化技術在小學數學教學中的應用已成為提質增效的重要策略之一。以某小學為例，該校數學教師積極探索數字化技術與數學教學相結合的方式，利用數字化工具設計精美的數學課件，通過多媒體展示、互動游戲等形式激發學生學習興趣，提高了課堂教學的效果。豐富了教學內容，還培養了學生的數字素養，為數學教學提質增效提供了有力支持。

2. 案例二：多元化的數學課程體系建設

某所小學在數學課程體系建設方面取得了顯著成效，該校積極引入跨學科知識，將數學與科學、藝術等學科相結合，構建了多元化的數學課程體系。通過跨學科的教學方式，學生更好地理解了數學知識在實際生活中的應用，培養了學生的創新意識和綜合素養，進一步提高了數學教學的質量和效果。

3. 案例三：小學數學教學資源的開發與利用

一些小學在數學教學資源的開發與利用方面探索出了新的途徑。通過建立數字化資源庫，整合各類優質的數學教學資源，如教學視頻、互動課件、在線題庫等，為教師和學生提供了豐富的教學資料和學習資源。這些資源的開發與利用，不僅提升了教學效率，還拓展了數學教學的廣度和深度，為數學課堂提質增效注入了新的活力。

（二）小學數學教學新策略與新技術應用

在當前信息化時代，小學數學教學面臨新的挑戰和機遇，為了提高數學教學的質量和效果，應不斷探索新的教學策略和應用新技術。一方面，數字化技術在數學教學中的應用成為當前的熱點和趨勢。數字化技術為數學教學提供了更多的展示和交互方式，豐富了教學內容，增強了學生的學習體驗。另一方面，跨學科知識的引入和多元化的課程體系建設也成為小學數學教學的新趨勢。通過與其他學科的結合，可以更好地拓展數學教學的領域，增強了數學知識的實際應用性和學科間的交叉性。

（三）小學數學教學的未來發展趨勢

小學數學教學的未來發展趨勢將呈現出多個方面的特點。首先，數字化技術在數學教學中的應用將更加普及和深入，數字化教學資源的開發和利用將呈現出多樣化和個性化的趨勢。其次，跨學科知識的融合將成為數學教學的重要特點，多元化的課程體系將更加完善和豐富。最后，新技術的不斷涌現和應用將為數學教學帶來更多的可能性和創新，為提質增效提供更多的支持和保障。綜上所述，小學數學教學將更加多元化、數字化和跨學科化，為小學數學教學的發展注入新的動力和活力。

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