基于核心素養(yǎng)理念的小學數(shù)學高效課堂建設探究

作者簡介：葉桂芳（1975～），女，漢族，福建南平人，福建省南平市建陽區(qū)漳墩中心小學，研究方向：小學數(shù)學教學研究。

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中指出小學階段的11個核心素養(yǎng)，對小學數(shù)學教學提出了一些新的要求，教師在傳授理論知識的同時，還要重點強調核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將核心素養(yǎng)理念融入小學數(shù)學課堂建設中，可以引導學生了解學科本質，提高學習成效。將核心素養(yǎng)理念融入小學數(shù)學高效課堂建設中，可以引領小學數(shù)學教學持續(xù)創(chuàng)新，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念；小學數(shù)學；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）25-0108-04

核心素養(yǎng)理念強調在課堂教學中加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生更好地應對未來學習和職業(yè)發(fā)展道路上的重重挑戰(zhàn)。基于核心素養(yǎng)理念開展小學數(shù)學高效課堂建設活動，數(shù)學教師需要明確核心素養(yǎng)理念的內涵，打造開放性、趣味性、互動性的數(shù)學高效課堂，加強對學生的啟發(fā)和指導，讓學生在學習的過程中體驗到數(shù)字、符號、運算、推理等的趣味性，確保學生能夠有所思、有所得，促進學生全面發(fā)展。

一、 核心素養(yǎng)理念的內涵

核心素養(yǎng)指的是學生在學習和發(fā)展中理應具備的關鍵能力和品質，不同學科在培育學生核心素養(yǎng)方面的側重點有所不同。在小學數(shù)學教學中，需要重點培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：一是數(shù)學思維能力。學生應能夠運用數(shù)學知識和科學方法思考、分析、推理，正確理解數(shù)學概念、公式、定理，掌握數(shù)學題目的解題技巧，形成邏輯推理能力、形象思維能力和抽象思維能力。二是問題解決能力。通過設置問題情境，使學生在面對各類數(shù)學問題時獨立思考，加強合作，嘗試從不同角度分析問題，并運用不同方法解決問題。三是溝通能力。學生在數(shù)學學習過程中需要能夠清晰地表達自己的數(shù)學思想和觀點，認真傾聽他人的觀點，與其他同學有效交流和合作。四是創(chuàng)新能力。每個學生都有無窮的潛力，數(shù)學教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，讓學生提出與眾不同的見解，將自己的奇思妙想付諸實踐。

二、 核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學高效課堂的特征

（一）學生的主體地位突出

小學數(shù)學高效課堂能夠突出學生的主體地位。數(shù)學教師致力于打造數(shù)學高效課堂，組織多種符合小學生的趣味性教學活動，吸引學生主動參與，使其通過自主探究、合作學習等方式，順利完成學習任務。如此，學生的思維能力和解決問題的能力將得到有效鍛煉，不同層次學生也能在數(shù)學課堂上有所收獲。促使學生端正學習態(tài)度，牢固掌握數(shù)學知識，并能夠學以致用。

（二）注重新舊知識融合

基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，數(shù)學教師普遍比較注重新舊知識的融合。通過創(chuàng)造學生相互交流和表達觀點的契機，可以不斷深化學生對數(shù)學知識的理解，夯實學生的數(shù)學基礎。學生會發(fā)現(xiàn)以往未曾留意的地方，對數(shù)學知識產生全新認知。同時，通過新舊知識的融合，可以完善學生的知識結構，使學生對結構中的漏洞及時查缺補漏，并利用理論知識解決實際問題，提高思維意識和應用意識。

（三）重視學生綜合能力發(fā)展

小學數(shù)學高效課堂是傳授學生數(shù)學知識、培養(yǎng)學生綜合能力的主要陣地，在小學數(shù)學高效課堂建設中融入核心素養(yǎng)理念，應密切關注學生綜合能力發(fā)展情況。通過設置多樣化的教學活動和任務，鼓勵學生踴躍參與，營造生動的課堂氛圍能夠讓學生的注意力更加集中，思維也更加活躍，培養(yǎng)學生分析能力、推理能力、綜合實踐能力。

三、 核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學高效課堂建設應該遵循的原則

（一）激趣性

實施小學數(shù)學高效課堂建設，要利用豐富的教學資源和活動形式，激發(fā)學生的好奇心、學習興趣和學習動機，使學生主動參與數(shù)學學習中，滿足核心素養(yǎng)理念相關要求。比如，數(shù)學教師可以通過引入有趣的數(shù)學問題、創(chuàng)設故事情境、播放趣味視頻和圖片等，增強小學數(shù)學課堂的趣味性，提高學生的參與度。

（二）個性化

學生個體之間存在差異性，靈活設計個性化的小學數(shù)學教學方案，打造獨具特色的小學數(shù)學高效課堂，應遵循個性化的原則。核心素養(yǎng)理念下，數(shù)學教師可以運用層次化教學法，將不同知識能力水平的學生劃入不同學習小組，布置相匹配的學習任務，在數(shù)學課堂上給學生提供一展所長的機會，滿足學生知識能力發(fā)展需求，增強學生的自信心，使所有學生都能獲得進步。

（三）互動性

核心素養(yǎng)理念開展小學數(shù)學高效課堂建設應鼓勵學生之間加強討論、分享、互助與合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在小組中共同學習還能讓學生產生危機感和緊迫感，主動學習他人身上的優(yōu)點，彌補自身短板，爭取實現(xiàn)自我價值。同時，師生之間的互動也非常重要，數(shù)學教師要在學生學習過程中及時給予指導，根據學生學情信息和反饋的建議改進教學方案，提高小學數(shù)學高效課堂建設效果及核心素養(yǎng)培養(yǎng)實效。

（四）實踐性

在小學數(shù)學高效課堂建設中應遵循實踐性原則，將數(shù)學知識與實際生活相結合，使學生能夠靈活、正確使用數(shù)學知識解決實際問題。數(shù)學教師需要在數(shù)學課堂上經常性組織實踐類和探究類的活動，引導學生在思考和實踐中徹底擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛，拓寬思維深度和廣度，形成創(chuàng)新思維。

四、 核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學高效課堂建設路徑

（一）確定小學數(shù)學教學目標，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

圍繞核心素養(yǎng)理念組織實施小學數(shù)學教學活動，教學目標發(fā)生了明顯變化。數(shù)學教師應對全新的教學目標予以明確，設計更加科學嚴謹?shù)慕虒W方案，提高學生的數(shù)學學習興趣，打造高效的小學數(shù)學課堂。

首先，在確立教學目標方面，教師應將教學內容、學生學情與數(shù)學核心素養(yǎng)相結合，以培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、問題解決能力、溝通能力和創(chuàng)新能力為導向，設定詳細清晰的小學數(shù)學教學目標。這不僅可以為數(shù)學教師設計教學方案和教學活動提供參考，也能為學生自主學習提供重要參照，讓學習更加輕松高效，減輕學生的學習壓力。同時，將教學目標滲透到數(shù)學課堂各個教學環(huán)節(jié)中，保持課堂教學的連貫性，留給學生充足的獨立思考、相互討論、完善觀點的時間，促進數(shù)學知識的內化和利用，促進學生發(fā)展。

其次，設置多樣化的活動形式，吸引學生主動參與。核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學課堂教學中常用的現(xiàn)代化教育方法有探究式教學法、情境創(chuàng)設法、游戲教學法等。探究式教學法是通過自主探索和合作交流深化學生對數(shù)學概念、公式、定理的理解，使學生在探究類活動中學會運用數(shù)學知識解決問題；情境創(chuàng)設法是運用多媒體設備播放視頻，或是布置教室環(huán)境，增強學生的代入感，使學生沉浸在情境中，強化學生的體驗感；游戲教學法則是將數(shù)學知識與游戲元素相結合，增強學生的學習動機和記憶效果。以上幾種教學方法都能對激發(fā)學生學習興趣產生積極影響。

以“圓錐體積”的教學為例，在學習圓錐體積公式之前，給學生發(fā)放材料，讓學生動手制作圓柱和圓錐容器，自主探究二者之間的關系。圓柱和圓錐容器制作完成后，分別測量不同容器的底和高，做好標記。之后，將沙子先裝入圓錐容器中，當裝滿時再倒入不同規(guī)格的圓柱容器，等到圓柱容器裝滿時，記錄一共要倒幾次，以及每次試驗時所用的容器規(guī)格。最終得到圓柱和圓錐容器的關系，即圓錐容器的體積只有圓柱容器的1/3。學生自主探究獲得的結論，相比于直接灌輸給學生，會給學生留下更加深刻的印象。此外，在自主探究的過程中，所有學生都能積極參與容器制作、試驗操作、比較分析等環(huán)節(jié)，由衷體驗到數(shù)學學習的樂趣，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)大幅提高。

（二）激發(fā)學生自主學習動機，培養(yǎng)學生交流合作能力

興趣是學生學習數(shù)學知識的驅動力，當學生對將要學習的數(shù)學知識產生濃厚的學習興趣之后，數(shù)學教師要引導學生自主學習，加強交流，表達自己的觀點，并認真傾聽他人的想法。觀點一致時要進一步補充，觀點不同時則要用論據、實例說服對方，直到所有小組成員達成統(tǒng)一意見，在班級中展示。最后進行小組互評和教師評價。自主學習的難點在于小組劃分，教師可采用同組異構的方式，將4人劃分為一個學習小組，確保小組成員的性格、能力、特長都有所差異，每個小組有學優(yōu)生和學困生，并為不同小組布置相同的學習任務，在組內科學分工，使每個成員承擔不同的職責，營造組內合作、組間競爭的氛圍。在這樣開放活躍的課堂中，數(shù)學教學更加高效，學生的自主學習動力明顯增強，還能借助學優(yōu)生帶動學困生快速轉化。

在小組合作學習模式下，每個學生都會產生一些奇思妙想，或可能會成為解決問題的突破口，或者給其他成員帶來靈感，點燃思維火花，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。數(shù)學教師要耐心觀察各個小組的任務完成進度，尤其是每個小組成員的表現(xiàn)，對其提出的新觀點，只要有理論依據支撐，就應大加贊揚，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，進而使創(chuàng)新成為所有學生數(shù)學學習過程中的一種自發(fā)性行為。數(shù)學教師可以布置具有挑戰(zhàn)性的任務，鼓勵學生使用不同方法在一系列的觀察、試驗、探究中形成創(chuàng)新精神。

比如，教學“長方體和正方體”時，先要按照劃分小組，提前讓每個小組準備1個長方體物體和1個正方體物體。在課堂上，各小組展示準備的教學工具，說出名稱，小組成員要分別站在不同方向，說出觀察結果，即可以看到面、頂點和棱的數(shù)量，各個面的長寬高，在組內分析為什么最多只能看到3個面，長方體和正方體的具體區(qū)別都有哪些等。小組成員之間的交流會拓寬個別成員的知識面以及看待問題的角度，夯實學生的知識基礎，使學生正確全面地認識客觀事物，產生對問題的不同見解。同時，將任務細化分解給各個小組成員，還能大大減輕學生的學習壓力，學生的學習熱情會被充分調動起來，還有利于學生核心素養(yǎng)的不斷提高。

（三）合理運用信息技術，優(yōu)化高效課堂建設效果

信息時代，信息技術與數(shù)學教育的融合是必然趨勢，信息技術對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)起到了關鍵性的作用。運用信息技術可以將抽象復雜的數(shù)學知識抽絲剝繭，以生動直觀的形式呈現(xiàn)在學生眼前，引導學生邊看、邊聽、邊思考，使得學生在強烈的感官刺激之下數(shù)學思維能力得到快速發(fā)展。信息技術的應用可以考慮兩種方式：一種是在數(shù)學課堂上播放數(shù)學教師提前制作的多媒體課件，保持與學生的良好互動，適時地提出問題，讓學生結合觀看的課件內容解答問題，這種方式能創(chuàng)設真實情境，給學生制造身臨其境之感，使學生的視線和思維都聚焦在數(shù)學學習上。另一種是將教學課件分享在信息平臺上，作為預習材料，讓學生在觀看課件后提煉其中的知識點，記錄自己不懂的地方，并使用QQ、微信等在線交流工具尋求教師解答，課堂上直接用綜合性的任務來檢驗學生對數(shù)學知識的掌握程度。這兩種形式都能有效發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高小學數(shù)學高效課堂建設效果。

例如，在“圖形的運動”教學中，受學生抽象思維能力水平較低的影響，平移和旋轉都不能單純在二維平面展示，而且單單用語言描述學生很難產生清晰認識。因此，在相關知識點的教學中就可以運用信息技術。數(shù)學教師可以錄制擦黑板、升國旗的視頻，與車輛行駛中的車輪、開啟中的風扇扇葉、摩天輪等視頻進行比較，找出平移和旋轉的特點，引導學生正確認識平移和旋轉的概念。同時，在數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要直接切入主題，詢問學生觀看視頻后的感想，讓學生列舉日常生活中有關平移和旋轉的物體，或是讓學生進行表演，深化對“圖形的運動”的理解。然后，給學生發(fā)放七巧板，用多媒體展示特定圖案，讓學生利用平移和旋轉得到這一圖案，將數(shù)學教學融入生活實踐。這樣可以訓練學生的手腦配合能力和綜合實踐能力，對平移和旋轉相關問題的解決也會得心應手。

（四）健全教學評價體系，引導學生加強反思

為了評估小學數(shù)學高效課堂建設效果及學生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，要建立健全的教學評價體系，采用多種評價方法和多元主體評價模式。首先，可以通過對學生完成的作品評價他們的學習態(tài)度和知識能力水平。如數(shù)學作業(yè)、數(shù)學模型等，都能反映出學生的個人風格，教師可以憑借這些作品引導學生個性化發(fā)展。其次，通過對學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)和參與度進行分析，獲悉學生思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力發(fā)展的情況。再次，采用學生自評和互評的模式，將其與教師評價相結合，按照不同權重進行計算，所得到的教學評價結果將更為完整和詳細，對于小學數(shù)學高效課堂建設和優(yōu)化方面將會起到更大的參考價值。最后，數(shù)學教師要為學生建立學習檔案，定期與學生家長溝通，了解學生回家之后數(shù)學學習任務的完成情況以及在課外實踐活動中的表現(xiàn)，利用精準可靠的信息對學生進行全面評價，提高評價結果的準確度。

有效利用教學評價結果，引導學生加強反思，是提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的必要舉措。學生會在反思中建立新舊知識的鏈接，及時查缺補漏，建構系統(tǒng)化的數(shù)學知識體系。而實現(xiàn)這一目標離不開數(shù)學教師的引導。數(shù)學教師經過對教學評價結果的深層次分析，找到學生當前學習方法、學習計劃的不足，與學生進行交流，獲悉學生實施計劃過程中面臨的困難。給學生提供思路后，讓學生基于自己的實際情況填充細節(jié)。或者由教師設計練習題，圍繞近期小學數(shù)學教學中的重難點知識，突出習題的針對性。及時完成習題批改，發(fā)現(xiàn)學生知識點方面的漏洞，在課堂上集中講解，或是讓學優(yōu)生幫助學困生，以保證學生核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

五、 結論

總之，小學數(shù)學高效課堂建設目標的達成需要遵循核心素養(yǎng)理念，重新確立小學數(shù)學教學目標，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣；激發(fā)學生自主學習動機，培養(yǎng)學生交流合作能力；合理運用信息技術，優(yōu)化高效課堂建設效果；健全教學評價體系，引導學生加強反思，持續(xù)改進小學數(shù)學高效課堂建設方案，從而促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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