小學英語學科德育開展策略研究

作者簡介：李丹（1985～），女，漢族，陜西西安人，西安市高陵區耿鎮中心小學，研究方向為：小學英語。

摘 要：小學英語德育旨在通過英語學習，培養學生的綜合素養和品格修養。其中，培養跨文化意識、促進語言溝通與合作能力、強化家校合作，以及關注學生個體發展與德育引導等是實施小學英語德育的關鍵策略。通過跨文化交流，學生能夠拓寬視野，增進理解力；通過語言溝通與合作，可以培養學生的合作精神與社會責任感；強化家校合作則能夠形成教育合力，為學生提供全方位的德育支持；關注學生個體發展與德育引導，則能夠根據學生的個性差異和發展需求，有針對性地進行德育引導，促進學生的全面發展。因此，小學英語德育將會在培養學生的語言能力的同時，更注重其品德、思維、情感等方面的培養，為學生成長為具有國際視野和社會責任感的新時代公民奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學英語；德育；價值意蘊

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）25-0136-05

一、 小學英語學科德育的理論基礎

（一）德育的內涵

德育是指通過教育活動培養和引導個體形成正確的道德觀念、價值觀和行為規范的過程。其內涵包括以下幾個方面：首先，德育強調培養個體的道德品質和品德修養。這包括尊重他人、誠實守信、勤奮好學、友愛互助等道德素養的培養，以及自律、責任感、公平正義等品德修養的培養。其次，德育注重培養個體的社會責任感和公民意識。這涉及個體在社會生活中應承擔的責任和義務，以及對社會規范、法律法規的尊重和遵守。此外，德育強調培養個體的人文精神和審美情操。這包括對人文知識、藝術文化的理解和欣賞，以及對美好事物的追求和創造。最后，德育還包括對個體心理健康和自我成長的關注。這包括培養個體的自信心、積極心態和適應能力，以及引導個體樹立正確的人生目標和人生觀。

（二）德育與小學英語學科教育的關系

1. 價值觀傳遞

英語教學在當今社會已不僅僅是語言知識的傳授，還是一種傳遞價值觀念的途徑。學校不僅需要培養學生的語言能力，還需要塑造他們的道德品質和社會責任感。在英語教學的過程中，教師扮演著重要的角色，可以通過教學內容和課堂活動向學生傳遞積極的價值觀念，如尊重、合作、友愛等，從而實現德育目標。

2. 語言情感連接

德育和英語學科教育在情感層面上有著緊密的聯系。在學習英語的過程中，學生不僅僅是在掌握語言技能，更是在體驗和感受不同文化的情感表達。通過接觸英語，學生能夠了解來自不同國家和地區的人們是如何用語言表達他們的情感、思想和價值觀的。例如，通過閱讀英語小說或詩歌，學生可以體驗到作者的情感，從而更深入地理解其中蘊含的價值觀念和人生觀。

3. 社會交往與合作

英語學科教育的重點之一是培養學生口語交際能力，這與德育目標密切相關。通過英語交流，學生不僅僅是在學習語言技能，更是在塑造良好的社會交往和合作意識。在英語學習的過程中，學生通過口語交流的實踐，學會傾聽他人、尊重他人、表達自己的觀點。通過與同學或老師進行英語對話、討論或演講，學生不僅鍛煉了語言表達能力，還培養了傾聽他人的能力和尊重他人的態度。此外，學生需要學會謙虛傾聽他人的意見，并以禮貌和尊重的態度表達自己的看法，從而培養良好的人際交往素養和合作精神。

4. 理解與尊重不同文化

英語學科教育涉及不同文化背景的學習和交流，這為培養學生的跨文化意識和尊重提供了寶貴的機會。通過接觸不同國家和地區的文化，學生能夠拓寬視野、增進理解，從而培養更加開放、包容的心態，實現德育的目標。在英語學習的過程中，學生不僅僅是在掌握語言技能，還能夠了解不同文化背景下的思維方式、價值觀念和生活方式。通過學習英語，他們有機會接觸到來自不同國家和地區的英語文化，包括文學、電影、音樂、風俗習慣等。通過閱讀英語文學作品、觀看英語電影或聽英語音樂，學生能夠感受到不同文化的獨特魅力，增進對不同文化的理解和尊重。

二、 小學英語學科德育的價值

（一）培養跨文化意識與包容性

小學英語學科德育的價值之一是培養跨文化意識與包容性。一方面，涵蓋了對不同文化背景的尊重和理解；另一方面，則強調了面對文化差異時的開放和包容的態度。在小學階段，通過英語學科教育，學生有機會接觸到來自不同國家和地區的英語文化，這為他們培養跨文化意識和包容性提供了重要的契機。

首先，英語學科教育通過教授英語語言和文化，向學生介紹來自不同國家和地區的文化。學生通過閱讀英語文學作品、觀看英語電影、學習英語習俗等方式，了解到了不同文化背景下的生活方式、價值觀念和社會習慣。通過這些學習和體驗，學生逐漸意識到世界是多元的，不同文化之間存在著差異，文化具有多樣性。其次，英語學科教育強調尊重和包容的重要性。學生在學習英語的過程中，不僅學會了語言技能，更學會了尊重他人的文化和觀點。他們意識到每個人都有自己獨特的文化背景和生活方式，而這種多樣性是值得尊重。通過培養尊重他人文化的態度，學生逐漸形成了開放、包容的心態，愿意接納來自不同文化背景的人，與他們友好交往，相互學習、相互尊重。最后，通過培養跨文化意識和包容性，學生能夠更好地適應日益多元化的社會環境。在當今全球化的背景下，不同文化的交流與融合已成為常態，而具備跨文化意識和包容性的個體更有可能融入這樣的環境中，并在其中獲得成功。因此，小學英語學科德育所強調的培養跨文化意識與包容性，不僅對學生的個人發展和價值觀塑造具有重要意義，更對其未來的社會適應能力和國際交往能力起到關鍵作用。

（二）培養語言溝通與合作能力

小學英語學科德育能夠培養學生語言溝通與合作能力。語言溝通與合作能力是社會交往和學習的重要基礎，而英語學科作為一門語言學科，為學生提供了豐富的語言交流和合作的機會，在德育方面發揮了重要作用。

首先，通過英語學科教育，學生有機會接觸到各種語言交流的情境，例如，對話、討論、演講等。在語言交流的過程中，學生不僅僅是在掌握語言技能，更是在培養傾聽、表達和理解的能力。通過與同學或老師進行英語對話或討論，學生學會如何清晰地表達自己的想法，同時，也學會了如何傾聽他人的觀點，從而促進了語言溝通能力的培養。其次，英語學科教育注重合作學習，強調學生之間的合作與協作。在英語學習的過程中，學生通過小組活動、合作項目等形式，分享資源，互相幫助，共同完成任務。在這個過程中，學生學會了如何與他人合作，如何協調各自的角色和責任，如何借助他人的優勢，可以促進學生合作能力的培養。最后，英語學科教育還強調了跨文化的語言交流和合作。在學習英語的過程中，學生有機會與來自不同國家和地區的同學交流合作，共同學習、討論和解決問題。這種跨文化的語言交流和合作不僅幫助學生提高了英語水平，更重要的是增進了對不同文化背景的理解和尊重，培養了他們的跨文化合作能力。

（三）培養自我認知與情感管理能力

小學英語學科德育可以培養自我認知與情感管理能力。一方面，涉及學生對自身能力、特點和情感狀態的認知；另一方面，則包括學生如何理解和管理自己的情感體驗和情緒。通過英語學科教育，學生有機會深入了解自己，培養自我認知能力，并能學會有效地管理自己的情感，從而在德育方面發揮了重要作用。

首先，英語學科教育通過各種語言學習活動和情境化的教學內容，鼓勵學生反思和探索自己的學習方式、學習策略以及學習效果。在學習英語的過程中，學生需要不斷地調整自己的學習方法，尋找適合自己的學習方式，并對自己的學習成果進行評估和反思。通過這種自我認知的過程，學生能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足，從而有針對性地進行學習提高。其次，英語學科教育也注重培養學生的情感管理能力。在學習英語的過程中，學生可能會遇到挫折、困難和挑戰，這時他們需要學會應對和管理自己的情緒。通過課堂討論、小組合作、角色扮演等形式，學生有機會分享自己的情感體驗，傾聽他人的情感故事，并學會如何正確地表達自己的情感、理解他人的情感，并采取積極的應對策略來處理情緒問題。最后，英語學科教育還涉及情感主題的學習，例如，情感表達、人際關系等。通過學習情感相關的詞匯、句子和語境，學生不僅可以豐富語言知識，還能培養情感理解和情感表達的能力，更準確地表達自己的情感，理解他人的情感，更好地與他人溝通和交流。

（四）培養全面發展的個性與社會責任感

小學英語學科德育可以培養學生全面發展的個性與社會責任感。通過英語學科教育，學生不僅能夠提升語言能力，還能夠塑造積極向上的個性特質，并樹立起積極的社會價值觀念。

首先，英語學科教育可以提供豐富多樣的學習內容和活動，促進學生全面發展。在英語學習過程中，學生接觸到了各種各樣的英語文學、文化和社會題材，這為他們的思維發展和個性形成提供了豐富的素材和啟發。通過閱讀英語故事、參與英語角色扮演和演講等活動，學生不僅能夠提升語言能力，還能夠培養批判性思維、創造力和表達能力，從而實現全面發展。其次，英語學科教育強調社會責任感的培養。在學習英語的過程中，學生不僅僅是在學習語言知識，更是在了解和體驗英語國家的文化、社會和價值觀念。通過了解英語國家的社會問題、環境保護、人權等議題，學生能夠意識到自己作為一個全球公民所應承擔的社會責任，從而培養積極的社會意識和責任感。最后，英語學科教育還可以通過引導學生參與英語角、英語演講比賽、英語社團等社會實踐活動，培養學生的領導能力、團隊合作精神和社會參與意識，使他們能夠更好地為社會做出積極貢獻。

三、 小學英語學科德育的實施策略

（一）強化語言教學與德育的融合

語言教學與德育融合不僅要注重英語語言技能的教學，還要將德育目標融入語言教學的各個環節中，通過語言學習培養學生的品德素養、社會責任感和綜合素質。

首先，語言教學與德育的融合體現在教學內容的選擇和設計上。教師在設計課程和教材時，要有意識地選取那些既有助于學生語言能力提升，又能夠引導學生思考、探索和反思的內容。例如，可以選擇一些具有啟發性和教育意義的英語故事、詩歌或文章，讓學生通過閱讀、討論和表演等活動，感受其中蘊含的道德情感、人生哲理，從而培養他們的道德品質和情感素養。其次，語言教學與德育的融合還體現在教學方法和活動的選擇上。教師在教學過程中可以采用一系列的交互式教學方法，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，讓學生在語言交流和合作中培養合作精神、團隊意識和社會責任感。通過這些活動，學生不僅能夠提高語言表達能力，還能夠學會尊重他人、傾聽他人、理解他人，并在實踐中感受到合作的力量和社會責任的重要性。最后，語言教學與德育的融合還體現在評價和反饋機制上。教師在評價學生的學習成果時，不僅要注重語言技能的掌握程度，還要關注學生的情感態度、思維能力和社會行為。通過綜合評價，及時給予學生肯定和鼓勵，引導他們認識到自己的優點和不足，從而激發他們的學習動力和發展潛力。

綜上所述，強化語言教學與德育的融合是小學英語學科德育的重要實施策略，它有助于將語言教學和德育目標有機結合，為學生的全面發展提供重要支持和保障。

（二）借助情境教學培養學生德育素養

情境化教學強調通過創設真實、生動的情境讓學生學習語言知識和技能，同時，培養其道德品質、價值觀念和社會責任感。這種教學方法不僅使學生更容易理解和掌握知識，還能夠激發他們的學習興趣和參與度，從而更好地實現德育目標。

首先，情境化教學提供了豐富多樣的學習情境，能夠使學生在真實的語言環境中進行學習和實踐。例如，通過模擬購物、旅游、社交等實際生活場景，學生可以在情境中學習到相關的語言知識和交際技能。教師還可以設置一些道德和社會責任的情境，引導學生進行討論和思考，使他們在語言學習的過程中接受道德教育，培養出諸如尊重、合作、友愛等積極的品質。其次，情境化教學注重學生的參與和體驗。通過真實的情境設置和角色扮演等活動，學生能夠深入地體驗到語言的實際運用和社會交往中的情感體驗，從而更加直觀地理解語言的含義和使用方法。在這個過程中，教師可以通過情感教育的方式，引導學生表達自己的情感、理解他人的情感，并對情境中的道德問題進行思考和討論，培養出積極的情感態度和情感管理能力。最后，情境化教學還可以促進學生的自主學習，培養學生終身學習能力。在情境化的教學情境中，學生被賦予了更多的自主權和選擇權，他們可以根據自己的興趣和需求來選擇學習內容和學習方式，這可以激發其學習的主動性和積極性。在這個過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學習的引導者和促進者，應通過鼓勵學生思考、探索和實踐，培養其自主學習和批判性思維能力。

（三）注重學生個體發展與德育引導

注重學生個體發展與德育引導意味著不僅要關注學生語言能力的培養，還要重視學生的全面發展。要通過個性化的德育引導，促進學生的品格塑造、價值觀和社會責任感的培養。

首先，注重學生個體發展意味著要關注學生的個性差異和發展需求，采取差異化教學策略，滿足不同學生的學習需求。在英語學科的教學中，教師可以根據學生的語言水平、興趣愛好、學習風格等特點，設計不同的教學內容和活動，讓每個學生都能夠在適合自己的學習情境中得到發展。其次，注重學生個體發展強調教師的關注和支持。教師應該積極關注學生的學習情況和個人成長，傾聽他們的心聲，關心他們的困惑和需求，及時給予幫助和支持。同時，教師應該成為學生的榜樣和引導者，通過言傳身教引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感，幫助他們解決成長中的困惑和挑戰，成就自我。最后，注重學生個體發展也需要重視學生的自主學習和自我管理能力培養。教師應該通過各種途徑激發學生的學習興趣和學習動力，引導他們主動探索、積極思考，培養其自主學習和自我管理能力。

（四）培養跨文化意識與國際視野

培養跨文化意識與國際視野旨在幫助學生認識和尊重不同的文化背景，拓展他們的視野，使他們具有開放、包容和全球化思維的能力。

首先，英語學科作為一門國際性語言，為學生提供了了解和接觸不同文化的機會。通過學習英語，學生能夠了解不同國家的文化、歷史、習俗等，同時，也能夠接觸到來自不同國家和地區的英語學習資源，如英語原版書籍、電影、音樂等。在這個過程中，教師可以通過教學活動和課堂討論引導學生認識和尊重不同文化的多樣性，促進跨文化交流和理解，培養學生的跨文化意識。其次，英語學科教育應強調國際化視野的培養，幫助學生樹立起開放的國際化思維。在英語學習過程中，教師可以引導學生關注國際事務、全球熱點話題，拓寬他們的視野，增進他們對世界的認識和理解。通過討論國際新聞、國際文化活動等方式，學生可以了解不同國家的發展狀況、文化傳統、社會風俗等，培養國際視野。最后，英語學科教育也注重培養學生的跨文化交流和合作能力。在英語學習的過程中，學生有機會與來自不同文化背景的同學進行交流合作，共同學習、討論和解決問題。在這個過程中，學生不僅能夠提高英語交流能力，更重要的是能增進對不同文化背景的理解和尊重，培養具有包容性和合作精神的跨文化交流能力。

綜上所述，培養跨文化意識與國際視野是小學英語學科德育的重要實施策略之一。通過英語學科教育，學生不僅能夠提高語言能力，拓寬自己的視野，增進對不同文化的理解和尊重，培養國際視野，從而更好地適應未來多元化、全球化的社會環境。

（五）強化家校合作促進德育共育

強化家校合作旨在建立起學校、家庭和社會之間的緊密合作關系，充分發揮家庭在學生德育教育中的作用，共同促進學生的全面發展。

首先，強化家校合作有助于營造和諧的教育氛圍。學校和家庭是學生成長過程中兩個重要的教育環境，通過加強雙方的合作與溝通，可以形成密切的家校關系，營造積極向上的教育氛圍。在這樣的氛圍中，學生能夠感受到學校和家庭的關愛和支持，更加積極地投入到學習和德育活動中去。其次，家校合作可以促進德育資源的共享與整合。學校和家庭各自擁有豐富的德育資源和經驗，通過共享這些資源，可以充分發揮兩者的優勢，實現資源的優化配置和整合利用。如學校可以為家庭提供專業的教育指導和支持，提供豐富多彩的德育活動；家庭則可以為學校提供更貼近學生生活的德育體驗和案例，豐富學校的德育內容和形式。最后，家校合作可以加強家長對學生德育的參與與監督。家長是學生成長過程中的重要引導者和監督者，通過與學校的密切合作，家長可以更加了解學生在學校中的表現和發展情況，及時發現和解決學生在德育方面存在的問題和困惑。同時，學校也可以通過定期的家長會議、家訪活動等方式，向家長傳達學校的德育理念和目標，引導家長積極參與學生德育教育，形成學校、家庭和社會共同育人的良好局面。

綜上所述，強化家校合作促進德育共育是小學英語學科德育的重要策略之一。通過學校和家庭的緊密合作，可以充分發揮雙方的優勢，共同為學生的全面發展提供支持和保障，使學生在道德品質、學業成就和社會責任感等方面得到全面的提升。

四、 結論

文章旨在探討小學英語學科德育的實施策略，以期為小學英語學科德育的實踐提供理論指導和實施建議。我們深入探討了英語學科德育的重要性以及其與學生全面發展之間的密切關系。我們深刻認識到小學英語學科德育對學生全面發展的重要性，并提出了一系列實施策略，以促進學生的語言能力和德育素養的全面提升。然而，在實踐中可能會面臨的挑戰和困難，例如，師資力量不足、家庭教育水平參差不齊等。因此，我們呼吁教育部門、學校和教師加強合作，共同致力于小學英語學科德育的深入推進，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出積極貢獻。

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