游戲資源融入小學音樂教學的策略探析

【摘 要】當下，游戲資源在小學音樂教學中所占“比重”越來越大。因此，在音樂教學中融入游戲資源，有利于創新課堂教學形式，有助于提高學生音樂素養。一方面，游戲資源融入小學音樂教學，應該遵循實效性原則、趣味性原則、針對性原則和靈活性原則。一方面，音樂游戲的融入，要有助于營造課堂氛圍、掌握音樂知識、培養實踐能力、審美能力、提升音樂素養。因此，音樂教師要合理甄選音樂游戲資源，并恰到好處地融入音樂教學，助力音樂課堂豐富、靈動而有趣，實現學生全面發展美好愿景，達成“五育并舉”理想目標。

【關鍵詞】游戲資源；音樂知識；實踐能力；審美能力；音樂素養

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）07—155—03

當下，我國對新一代的培養目標，著眼于學生德、智、體、美、勞五個方面的全面發展，著眼于責任感、創新精神等方面的培養。為了實現這一目標，教育部出臺了一系列與“五育并舉”相關的政策和文件——《中小學美育工作條例》就是其中的一個。《條例》的出臺和實施，進一步明確了黨和國家對中小學美育教育工作的重視，要求各級各類學校做好增強學生美育教育工作的準備，實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術、書法等方面的工作。尤其是音樂，作為中小學進行美育教育的基礎學科，以審美教育為核心，“以立德樹人為根本目標，”[1]肩負著促進孩子們全面發展的重任。然而，音樂教學的實際情況并不樂觀。部分學校、部分班級、部分教師的音樂課存在著諸多不和諧因子。諸如，音樂課內容單調乏味，局限于教師教、學生唱、師生齊唱等形式，在教學策略方面缺乏創新意識，使得相當一部分學生降低了對音樂課的熱情，不喜歡音樂課，甚至產生厭煩音樂課的不良情緒。這樣，既影響音樂課教學效果，又影響學生音樂技能的培養，更為重要的是影響審美素養的提升和學校美育教育的內涵式發展。

如此，學校及音樂教師要重視美育教育理念，積極開發音樂游戲資源，并融入小學音樂教學。以此豐富音樂課內容、創新音樂教學策略、提高音樂教學效果，進而達成美育教育目標。同時，音樂游戲資源的融入，不能脫離學生真實學情，不能隨心所欲，不能違背兒童天性，要遵循實效性原則、趣味性原則、針對性原則和靈活性原則，在豐富音樂教學內容的基礎上，創新音樂教學形式，激發學生參與意識、實踐意識和創新意識。只有教學形式新穎了、內容豐富了，學生對音樂的熱情才會水漲船高，美育素養的提升自然也是水到渠成的結果。如此，為提高音樂學科美育教育效果開辟新路，為學生健康成長、全面發展、幸福生活奠定基礎，實現基礎教育美好愿景。

一、音樂游戲資源融入小學音樂課應遵循的原則

音樂游戲資源融入小學音樂課，為音樂教學注入新的活力，為音樂教學策略的創新提供源頭活水，為學校美育教育開辟新路。同時，音樂游戲資源的融入，還應該遵循實效性、趣味性、針對性和靈活性原則，才能助力音樂課更精彩、更豐富、更有趣，更有效，“讓孩子成為一個身心健康、全面發展的獨立思考者，”[2]真正實現音樂課“以德樹人”育人目標。

（一）游戲資源的融入要遵循實效性原則

音樂游戲資源融入小學音樂教學，要遵循實效性原則。這里的“實效性”，即音樂游戲的融入，對音樂課教學要有實際效果，要有助于學生音樂興趣的激發，有助于學生音樂技能的掌握，有助于學生音樂素養和審美能力的提升。如果音樂游戲資源的融入，只是為了“游戲”而游戲，只是為了課堂形式看上去“花哨”一些，這樣的音樂游戲資源不融入也罷了。例如，音樂基本知識中“節拍和節奏”的教學，對于小學生而言有一定的難度。此時，教師不妨融入“小動物回家”“摘蘋果”等音樂游戲，鼓勵學生積極參與活動。在游戲的過程中，引導學生理解“節拍”的含義，體會“節奏”的強弱變化，并能用簡單的動作進行示范。這樣，教師教得輕松，學生學得愉悅。一方面，助力學生音樂知識的掌握，另一方面，助力學生自信心的培養，實現知識和能力的雙重提升，效果較為明顯。

（二）游戲資源的融入要遵循趣味性原則

重視游戲資源融入音樂教學的實效性固然重要，然而，音樂游戲資源的趣味性也不容忽視。如果游戲資源缺乏趣味性，無法激發學生的學習熱情，那么，這樣的音樂游戲資源也就失去了融入的意義。所謂的“趣味性”，即音樂游戲要符合兒童天性，要“趣”而有“獲”。其中的“趣”，主要指游戲要能激發學生的學習熱情，“獲”是學生要能從游戲的參與中了解音樂知識、掌握音樂技能、提升審美素養。比如，為了培養學生聆聽音樂的習慣，教師不妨以“我彈你聽”“你唱我做”等音樂游戲進行輔助教學。這樣，不但培養了聆聽習慣，而且助力學生懂得了音樂學習的重要性，并能從中感受到音樂的美麗和魅力。

（三）游戲資源融入要遵循針對性原則

音樂游戲資源的實效性和趣味性，既激發了小學生主動參與音樂學習的積極性，又有效掌握了音樂基本知識，使得學生實現音樂興趣和審美素養的雙重提升。同時，音樂游戲資源的融入，還要遵循針對性原則。針對性，即音樂游戲的融入，并非以刻板重復的游戲規則限制游戲活動的開展，而是根據教學內容、學生個性和興趣愛好等情況，有目的、有計劃、有步驟地融入音樂游戲，在服務教學的同時，提高教學效果。例如，為了培養學生的音樂節奏感，教師不妨融入“跳繩”“排球”游戲。

（四）游戲資源融入要遵循靈活性原則

音樂游戲資源的融入，使得音樂課形式新穎，內容豐富，課堂煥然一新。然而，音樂游戲資源的實效性、趣味性和針對性固然重要，但是游戲資源融入的靈活性也至關重要。如果游戲資源的融入只是為了引入新課，為了活躍課堂氛圍，為了激發音樂興趣，那這樣的“融入”也只是花架子而已。所謂的“靈活性”，是音樂游戲的融入，要根據音樂課內容的不同而適時介入。或者是課前融入，或者是課后融入，或者是課中融入。同時，音樂游戲的量也要有所限制，要真正做到為教學服務，而不能無限制融入，使得音樂課成為游戲課。

二、音樂游戲融入小學音樂教學的策略及優勢作用

音樂游戲融入小學音樂課堂，激活了學生的音樂興趣因子，創新了音樂學習形式，豐富了音樂課堂內容，讓小學音樂課堂豐富、靈動而有新意。同時，音樂游戲在課堂不同環節的融入，其作用和效果都有所不同。因此，音樂教師既要善于甄選游戲資源，又要善于選擇恰當的時機融入音樂游戲，助力音樂教學更精彩、有趣、有效。

（一）課前準備融入，營造課堂氛圍

音樂游戲資源融入音樂課堂，“要以審美感知、藝術表現、創新實踐，文化理解等方式為主，”[3]讓小學音樂教學進入一個新軌道。在課堂中，由于音樂游戲的融入，使得學生學得開心、學得愉悅，學得有效，并從音樂游戲中認識到了音樂的意義所在，體會到了音樂的魅力所在，進而主動參與音樂活動，進入音樂世界，享受音樂帶來的快樂。尤其是在課前準備環節融入音樂游戲，使得課堂氛圍輕松、愉悅而和諧，使得學生興致盎然，想迫切進入音樂之境，體驗音樂之美。例如，河北民歌《對十》的教學，課前教師先設計一個游戲“我知道的花”，然后指導并鼓勵學生分組說說自己知道的花名及生長特點，比一比誰知道的花名多，最后獎勵說得最多的小組。當學生對“花”萌生興趣之時，教師開始教唱民歌“對十”，樂曲歡快的節奏和有趣的歌詞，讓學生激動不已：原來唱歌這么有趣呀，隨即興致勃勃地投入到學習中。老師一句：什么開花十里飄香，學生馬上對上：桂花開花十里飄香；什么花開像太陽，學生：葵花朵朵像太陽……。師生之間，一問一答，一唱一和，興趣火花瞬間點燃，強烈地歌唱意識汩汩而出，這樣的熱情持續到下課鈴響起，依然意猶未盡。

（二）課中表演融入，培養創造能力

小學音樂教學內容，除了理論性的音樂基礎知識之外，還有必要的表演性活動。小學生天性活潑好動，富有創造力。因此，在音樂教學過程中，適時引導他們根據音樂旋律創編舞蹈游戲，一方面，激活學生的表達意識，一方面，培養學生的創造力。如果說音樂是通過旋律的演奏獲演唱來表達歌曲的思想情感，那么，舞蹈則是一種通過體態變化來表達思想和情感的藝術形式，尤其是音樂中所蘊涵的情感因子，傾聽是一種接納方式，完全可以通過舞蹈形式表達出來。所以說，音樂美妙的旋律和舞蹈優美的肢體動作，二者相輔相成，既鍛煉了學生的創造力，又體現了藝術的完美結合。例如，在教唱《小毛驢》這首歌時，教師不妨引領學生根據歌詞內容即興創編舞蹈動作。所謂“即興編創”，指教師引導學生根據當時的感受而產生的一種創造行為，是先前不必做準備的臨時創作，“是學生學習音樂的主要方式之一。”[4]這樣，輕松愉快的旋律，活潑俏皮的歌詞：我有一頭小毛驢，我從來也不騎……，配上充滿童趣的舞蹈動作：騎驢、揚鞭、摔跤……等，學生在載歌載舞的同時，不僅活躍了課堂氣氛，而且理解了歌曲所要表達的情感內涵，更為重要的是表達力和創造力也得到了培養和鍛煉，促使音樂教學目標的達成。

（三）課后總結融入，培養審美能力

的確，音樂游戲在音樂教學中的作用非常重要。然而，在不同教學環節融入音樂游戲，其效果也有所不同。課前融入，可以營造良好氛圍，助力學生輕松主動學習；課中融入，可以激活學生的創造力和表達力，提高其審美力和自信心。同時，在課后總結時融入音樂游戲，既是對課堂教學的總結，也是培養審美能力的重要載體。因此，音樂教師就是設計師，在諸多音樂游戲資源中，精心甄選最恰當的內容，然后再選擇合適的時機融入課堂。對于課堂的豐富而言，是一種推力，對于學生的成長而言，則是一種動力。例如，《歌聲與微笑》這首歌的課堂總結，教師先引導學生理解歌曲含義：歌聲能打動人的心扉，微笑是人際交往的潤滑劑。然后告訴學生：每一首歌曲中都蘊涵著“美”的因子，都是對生活之美的表達和贊美，所以，我們的生活應該充滿歌聲和微笑。接著隨機融入音樂游戲“我的朋友就是你”，引領學生根據音樂伴奏載歌載舞：一二三四五六七，我的朋友在哪里……同唱歌來同游戲，笑嘻嘻多甜蜜，我的朋友就是你……恰當的融入時機，加上接地氣的游戲資源，學生很自然地理解了音樂的魅力所在，體會到了音樂的美之所在，學生審美能力的培養也是順理成章的事了。

（四）拓展欣賞融入，提升音樂素養

音樂游戲融入音樂教學，并非一定要在課前準備時融入，也并非一定要在課中或課后總結時融入，也可以在拓展欣賞時融入。這時的融入，或許少了課前融入時的興致盎然，少了課中融入時的相輔相成，也少了課后融入的自信滿滿。這時的融入，是一種安靜下來的思考，既包括對課堂音樂知識的回顧，也包括對音樂魅力的回味。在回顧的過程中掌握音樂知識，在回味的基礎上提升音樂素養。這時的融入，不需要學生參與，也不需要師生合作，或許就是一段視頻資料，也或許就是一段現場實錄。然而，當它呈現在我們面前時，其情感性和思想性足以讓師生震撼，進而陶醉其中而不能自拔。在此其間，學生對音樂學習的目標、對音樂意義的理解、對音樂魅力的體會都將得以提升。例如，《我們的田野》一課結束時，為了進一步鞏固教學內容，激發學習熱情，教師不妨通過多媒體展示這首歌的現場演唱以及樂隊伴奏場面的視頻資料，讓學生近距離感受音樂的魅力、音樂的影響力以及各類樂器合作之后的宏大場面。同時，還可以展示《我們的祖國》《歌唱祖國》《我和我的祖國》等歌曲的現場資料，并告訴學生：不同的歌曲伴奏，由于音樂元素和演奏風格不同，所采用的樂器也不同，但是都表達 對祖國、對民族深深的熱愛和自豪。

三、結語

“有效、有趣、靈活而有針對性”是音樂游戲資源融入小學音樂教學的重要原則，將音樂游戲融于課前準備、課中活動、課后總結和拓展欣賞是小學音樂教學的關鍵性策略，營造課堂氛圍、培養創造能力、審美能力、提升音樂素養是音樂游戲的作用所在。因此，在教學中，音樂教師要善于觀察、善于發現、善于設計合適的音樂游戲資源，并能恰到好處地融入音樂教學，讓音樂游戲服務課堂、服務教師、服務學生，并“以游戲為鑰匙，打開小學音樂高效教學之門。”[5]同時，引導并鼓勵學生主動參與音樂游戲，在掌握音樂技能的同時，培養審美素養和音樂素養，促進學生全面發展，促進小學美育教育內涵式發展。

參考文獻：

[1]花維.“五育”并舉背景下的小學音樂教學策略[J].山西教育（教學），2023（9）.

[2]郭曉暉.游戲在小學音樂教學中的作用探析[J].新課程，2022（26）.

[3]洚淑香.體育游戲在體育課堂教學中的運用策略研究[J].天天愛科學（教育前言），2022（12）.

[4]吳芬蓉.小學音樂即興編創教學策略[J].天津教育，2023（24）.

[5]元瑞麗.以游戲為鑰匙，打開小學音樂高效教學之門[J].新課程教學，2022（21）.