基于核心素養理念的小學音樂課堂游戲教學實踐

【摘 要】核心素養作為教育改革中的重要元素，對小學音樂教學提出了新的要求，不僅需要教師以核心素養理念為中心，創新并優化小學音樂課堂游戲教學模式，使學生積累豐富的音樂知識，強化學生創造能力與表現能力。本文以核心素養理念為主，明確核心素養的概念與小學音樂課堂教學中游戲教學法的應用價值，探討課堂游戲教學實踐原則與小學音樂課堂游戲教學的實踐策略，為小學音樂教學工作人員提供有力的支持。

【關鍵詞】核心素養理念；小學音樂；課堂游戲；教學實踐

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）07—158—03

隨著教育改革的深入，在音樂課堂教學中核心素養也越來越受重視。音樂游戲也是深受學生喜愛的教學活動，而且，能夠有效應用于課堂教學中，改善小學音樂課堂教學質量。教師還要以核心素養為基礎，設計出豐富多樣的音樂游戲活動，從而使學生對音樂知識充滿好奇心，能夠積極參與到課堂學習中，以此培養學生的音樂核心素養。為了實現這一目的，小學音樂教師在開展課堂教學時，要以核心素養理念為基礎，明確音樂課堂教學中游戲教學法的應用價值，以及音樂課堂游戲教學實踐原則，基于核心素養理念下與學生的音樂課堂教學目標及學習需求相結合，探討適合進行課堂教學的音樂游戲，培養學生的藝術創造、實踐能力，提高學生的音樂素養，改善小學音樂課堂教學的質量。

一、核心素養的基本概述

核心素養通常是素養定義的提煉，而素養主要指人們在相應條件下產生的思維慣性。自“素養”被提出和落實貫徹之后，核心素養的目標更明確，且具有更清晰的方向和具體的行為導向。其中，核心素養包括科學精神、社會參與和自主發展。科學精神又是人文底蘊的補充與發展，在具有相應的文化內涵，對知識維度進行拓展后，可以培養對知識的認知，系統學習知識內容，并運用人文知識或技能等，培養和形成一種對待知識的能力。社會參與主要是指擔當責任的意識形態與實踐創新思維模式[1]。自主發展分為學會學習、健康生活兩方面，前者不僅是學習吸收課堂知識，也指具有重要的學習能力與技巧，能夠自主學習。后者是指學生在具有學習能力的同時，保持良好的心理狀態和進行自我調節的能力。

二、小學音樂課堂游戲教學的應用價值

現階段在推進新課改的過程中，音樂作為基礎教育課程體系中的重要構成部分，是啟蒙學生音樂審美能力，培養學生藝術素養的主要影響因素。為了培養學生的核心素養，還要重視小學音樂課程教學的效果。但是，如果按照以往的講解或滲透式教學方法開展音樂知識和技能教學，會限制學生的主觀能動性，不利于培養學生的音樂核心素養，也難以調動學生的學習熱情，導致小學音樂課堂教學質量無法得到有效提升。而游戲教學法能夠以游戲的形式開展課堂教學，可以為學生創造良好的學習環境，促使學生積極參與音樂學習實踐活動，有利于提高音樂課堂教學質量。由于游戲活動與小學生的思維、認知與喜好等相契合，可以使小學生在參與音樂課堂游戲活動的過程中接受知識教育，不但增強了音樂課堂教學活動的趣味性，還可以調動學生的實踐積極性。同時，也能引起學生的情感共鳴，使其由不感興趣轉變為主動參與音樂教學實踐活動，在提升小學生音樂素養的同時，也能使小學生形成良好的音樂核心素養。

三、基于核心素養理念下小學音樂課堂游戲教學實踐原則

（一）音樂課堂游戲實踐的審美原則

在目前的新課標中小學音樂核心素養是總結學生音樂知識技能與主要能力，主要分為藝術表現、審美感知、文化理解與創意實踐四項內容。而游戲教學法在小學音樂教學中很常見，以核心素養理念為根本，教師可根據上述幾項內容進行音樂游戲教學方案設計，創建適合音樂課堂教學的環境。首先，音樂作為一門藝術，學生需要具備相應的審美感知能力。同時，音樂教師還要積極運用各種教學工具進行音樂實踐教學。并在開展音樂游戲教學活動時，堅持審美原則。比如教師在開展音樂游戲活動中可以結合音樂作品的內容與主題，借助多媒體技術進行音樂教學，促使學生將抽象的音樂理論知識以生動形象的方式展示給學生，使虛幻的音樂形象轉變為更直觀和具象化，從而彌補傳統課堂教學中的不足之處，提高學生的音樂審美能力與核心素養[2]。

（二）音樂課堂游戲實踐的互動原則

課堂教學是師生之間實現信息傳遞、轉化，相互影響與促進的過程。在小學音樂教學中，師生之間也要和諧互動。而且，基于核心素養理念時，小學教師在進行音樂課堂游戲教學時與學生進行互動，能促進學生的音樂核心素養各維度發展。因此，在音樂課堂游戲活動中，還要合理設置師生互動內容。比如在進行表演型音樂游戲時，可以建立小組，通過組間合作的方式，表演各種類型的音樂節目。在進行音樂作品鑒賞時，也可以設計游戲活動，教師也可以鼓勵學生積極表達個人感受，培養學生的自主探究能力與獨立思考能力。同時，堅持音樂課堂游戲教學實踐互動原則，在進行音樂課堂教學的基礎上加強培養學生的核心素養。比如，在教唱一些小學音樂課程中的歌曲時，教師可以創設與教學內容相關的情境，通過音樂游戲互動環節，讓學生在學習歌曲的過程中，能夠積極表達自我，加強教師與學生，以及學生相互之間的交流。同時，也可以通過這些互動游戲，陶冶學生的個人情操，展現學生的音樂才華。

（三）音樂課堂游戲實踐的表現原則

音樂作為聽覺和表演藝術，如果沒有表演，也無法呈現音樂的多彩與美好。小學生因為年齡特征，有較強的好奇心與豐富的想象力，且形象思維能力也相對較強，對于音樂的感受主要是通過各種動作表現來呈現。因此，在開展小學音樂課堂游戲實踐教學時，應遵循表現原則，創建適合學生展現自我的平臺，為學生營造輕松、自由的教學氛圍，為學生創建自由活動的空間，讓學生盡情展現自己的才華[3]。同時，還可以根據學生喜歡游戲和好動的心理特點，將學生的音樂教學活動和游戲活動結合起來，以直觀的形式形式展現抽象的音樂知識。比如，教師可以設計表演、編創類音樂游戲，學生可以通過綜合藝術形式展現個人的音樂體驗與感悟，使學生從音樂游戲活動中獲得樂趣的同時，也可以提升自身的藝術表現能力與創意實踐能力。而且，也可以培養學生的音樂素養。

四、基于核心素養下小學音樂課堂游戲教學的實踐策略分析

（一）在小學音樂課堂教學中設計表演型音樂游戲活動

在核心素養理念下實施小學音樂課堂游戲教學時，培養學生的藝術表現力是教師的主要教學任務。而音樂核心素養的重要構成內容又是藝術表現力，也是學生理解與感受音樂作品的情感與文化內涵的關鍵。多數小學生因為年齡的原因，都比較活潑調皮，表現欲強，為小學生藝術表現力的培養奠定了良好基礎。教師可以根據小學生的性格特性，設計表演型的音樂游戲活動，確保小學生在掌握基礎的音樂知識與技能的條件下，以小組為單位，開展小組歌唱、演奏比賽等。另外，如果學生的學習內容是歌曲，教師可以設計伴舞、合唱等表演型的游戲活動；如果學生的學習內容是樂器演奏，教師可以設計兒歌、童謠等表演游戲活動。而設計表演型音樂游戲活動的目的是為了使學生能夠主動參與到音樂知識與技能的學習中，提升學生的藝術表現能力。比如在《老年和小羊》這首音樂歌曲的課堂游戲教學中，教師可以組織學生進行動物叫聲模擬游戲活動，當教師說出一種動物的名稱后，學生可以模仿動物的叫聲，通過這種充滿趣味性的游戲活動，在加深學生對音樂知識記憶力與理解的同時，也能提升音樂課堂教學的質量[4]。另外，在進行《快樂的孩子愛唱歌》課程教學時，教師可以通過多媒體技術播放與教學相關的內容，比如蜜蜂采蜜、小鳥飛翔與小朋友歌唱等短視頻，學生觀看完視頻后教師可以進行歌詞展示，提出相關的問題，讓學生學會主動思考。同時，教師也可以鼓勵學生演唱歌曲。在開展表演型游戲活動時，先提出游戲活動的規則，學生可以提前排練，教師則在學生表演過程中進行伴奏，使學生能夠更好地表達歌曲的情感內涵，也可以從中培養學生的音樂核心素養。

（二）在小學音樂課堂教學中設計鑒賞型音樂游戲活動

以核心素養為理念開展小學音樂課堂游戲教學時，音樂欣賞作為重要的教學內容，也是培養學生音樂素養與審美感知能力的一種手段。因此，在音樂課堂游戲實踐教學時，教師可以根據教材中的音樂作品，選擇多媒體教學素材，創設音樂鑒賞的游戲情境，使學生在這種創設情境下表達音樂鑒賞感悟。同時，教師可以鼓勵學生在鑒賞型音樂游戲活動中相互交流，引導學生采用口頭語、肢體語言等方式，充分展現音樂作品的美學藝術，以便學生獲取良好的音樂游戲鑒賞體驗，并培養學生對音樂的審美感知能力。在日常音樂課程教學中，教師可以利用現代化的信息技術，將原本枯燥的音樂課程教學內容，通過文字、圖片、視頻等形式展現出來，提高課堂教學的生動性，激發學生的學習興趣[5]。比如，在學習《春天悄悄來臨》前，教師可以將有關春景的影視資料展示在白板上，先吸引學生的注意力，再結合視頻內容進行教學。首先，在調動學生學習積極性，吸引學生注意力后，教師可以提出相應的問題。例如視頻中的景色是什么季節，學生在回答問題后，教師可以引導學生開展音樂鑒賞游戲活動，播放有關春天的歌曲，讓學生將歌曲中聽到的有關春天的內容用文字描述出來。然后，教師可以播放《春天悄悄來臨》，引導學生結合春景的圖片認真聽歌，并鑒賞音樂作品。樂曲播放結束后，教師還可以提出問題，讓學生自己組織語言表達從樂曲中感受到的春天[6]。之后，再提出啟發性的問題，再播放樂曲，讓學生自己跟隨音樂的節奏與旋律進行音樂鑒賞。通過這種教學方式可以使學生對音樂作品中的各種形象有更深入的理解，增強學生的音樂鑒賞能力。

（三）在小學音樂課堂教學中設計搜集型音樂游戲活動

音樂核心素養的重要內容之一是文化理解，而文化理解又是學生需要具備的音樂學習能力。由于音樂作品歷史文化背景的抽象性，對小學生而言理解起來比較困難。而且，僅通過教師的口頭講解，也難以使學生領悟到音樂作品的人文內涵。因此，小學音樂教師在核心素養理念下可以通過設計搜集型音樂游戲活動，促使學生更好地理解音樂作品的文化內涵。主要是結合具體的音樂課程，指導學生借助現代網絡信息技術，搜索與音樂作品有關的信息內容，鼓勵學生積極整理資料并進行分享，同時與音樂作品聯系起來進行賞析，從而對音樂作品的文化內涵與情感理解更深刻。而且，在培養學生探究能力的條件下，也可以提升學生的音樂作品賞析能力與文化素養。例如在進行《星光圓舞曲》教學時，老師可以借助現代信息技術進行課堂教學，使用多媒體設施播放《胡桃夾子》的芭蕾舞表演視頻，結合星光圓舞曲的節律特點與歌曲訓練，為學生提供表演的相關道具[7]。然后，提出與《星光圓舞曲》相關的問題，讓學生先了解音樂作品相關的文化歷史知識，并組建信息搜集小組，鼓勵學生使用網絡搜索技術，搜集關于《星光圓舞曲》的信息資料，對比哪一組搜集到的資料更多，更全面，使學生都積極參與到信息搜集和音樂游戲的活動中，教師可帶領學生進行音樂賞析和歌曲學唱，加深學生對音樂文化知識的了解，增強學生的探究與解決問題能力，培養小學生的核心素養。

（四）小學音樂課堂教學中設計編創型音樂游戲活動

為培養小學生的音樂核心素養，還要在日常教學中加強實踐，在獲得預期學習效果的情況下，才可以體現出教學模式的優勢。音樂教育作為培養學生創新能力的一種途徑，可以培養學生欣賞藝術和感受文化內涵的能力，能夠在一定程度上促進小學生的德智教育[8]。而基于核心素養理念下，創意實踐作為音樂核心素養元素，也是培養學生藝術表現力的重要影響因素。同時，音樂作為一門重視創造與實踐的藝術，還要積極采取不同藝術表現形式的探索。教師可根據學生在創意實踐素養培養方面的需求，設計編創類音樂游戲。比如，在掌握相應的樂器演奏技巧后，教師可結合不同樂器的演奏風格與特點，引導學生對音樂作品進行重新編曲，加強培養學生的創新精神。比如在編創音樂游戲時，教師可以播放兒歌《阿西里西》，并告訴學生歌曲名稱的含義，以及部分歌詞表達的情感與情緒，讓學生組隊使用不同樂器為這首歌曲伴奏。通過開展這種音樂游戲活動，既能使學生掌握不同的樂器演奏方法，還能培養學生的藝術表現力與創意實踐素養。

五、結語

在核心素養理念下開展小學音樂課堂游戲教學實踐活動，要以表現表現、欣賞與互動原則為主，通過設計各種音樂游戲，促使學生參與音樂游戲活動期間，能夠感悟和探究各種音樂作品的審美藝術，培養學生的創新意識、創造力與想象力，進一步發展學生的核心素養，促進小學音樂教學質量的提升。

參考文獻：

[1]邱越維.核心素養理念下的小學音樂課堂教學策略研究[D].長春：吉林藝術學院，2020.

[2]張宏娜.核心素養理念下小學音樂活力課堂的構建[J].甘肅教育，2019（15）.

[3]申小穎.小學音樂課堂中游戲教學的設計與實踐[J].北方音樂，2020（17）.

[4]肖植林.聚焦核心素養優化小學音樂教學的策略探究[J].考試周刊，2023（15）.

[5]翁鳳欽.核心素養視域下的小學音樂教學策略研究[J].試題與研究，2023（22）.

[6]詹穎睿.核心素養理念引領下的小學音樂課堂情境創設分析[J].科幻畫報，2020（5）.

[7]李薇，邱越維.核心素養理念下的小學音樂課堂教學策略研究[J].喜劇世界（下半月），2020（1）.

[8]馬姝晶.核心素養理念下小學音樂課堂游戲教學實踐策略研究[J].求知導刊，2023（12）.