淺談以核心素養(yǎng)為導向的初中語文名著閱讀教學策略

摘 要：初中語文教學工作的開展要與新課改的形勢保持一致，把教學工作的重點放在學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展上，做好教學方法的選擇、教學任務的安排，使初中語文教學的預期目標得以實現(xiàn)。本文對初中語文名著閱讀教學中的問題進行了分析，并以核心素養(yǎng)為導向，對語文名著閱讀教學的有效方法進行了闡述，以提升語文名著閱讀教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 名著閱讀

隨著教育教學改革的深入發(fā)展，語文教學工作的側(cè)重點在于對學生能力、素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這就要求教師在實際教學中，以新課改精神為依據(jù)，對語文教學的關(guān)鍵點進行把握，使語文教學的針對性、有效性得到提升。在初中語文名著閱讀教學中，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與名著閱讀做好緊密結(jié)合，根據(jù)初中生的實際學情，對語文名著閱讀做好針對性安排，使初中生在參與語文名著閱讀的過程中，獲得高漲的學習熱情，對語文名著知識進行探索思考，對名著中蘊含的思想進行有效學習及感知，促進初中生語文能力、素養(yǎng)的發(fā)展。對此，以核心素養(yǎng)為導向，教師要把握初中語文名著閱讀的教學特點，以趣味性的引導方法，激發(fā)初中生的學習興趣，使初中生深入?yún)⑴c到名著閱讀學習及思考當中，提升初中語文名著閱讀教學的實效性。

一、做好初中語文核心素養(yǎng)解讀，樹立正確教學方向

初中語文名著閱讀教學工作的開展，以核心素養(yǎng)為導向，要求教師把握核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，結(jié)合名著閱讀教學的特點，對初中生參與名著閱讀學習進行針對性引導，使初中生在名著閱讀學習中做好知識內(nèi)容的學習，以提升名著閱讀學習的質(zhì)量，強化初中生的語文學科核心素養(yǎng)。

1.解讀核心素養(yǎng)內(nèi)容，把握名著閱讀關(guān)鍵點

以核心素養(yǎng)為導向?qū)Τ踔姓Z文名著閱讀教學工作進行優(yōu)化，教師要對初中語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、內(nèi)涵做好分析，對初中語文名著閱讀教學工作開展應把握的重點、難點內(nèi)容予以深刻認識，對初中生參與名著閱讀學習做好科學引導。如結(jié)合《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》內(nèi)容，注重引導初中生在參與名著閱讀學習中，形成適應自身終身發(fā)展以及社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。結(jié)合這一點，在語文名著閱讀教學引導時，教師應聯(lián)系課程改革的發(fā)展形勢、發(fā)展特點，深刻意識到核心素養(yǎng)是初中語文素質(zhì)教育改革不可或缺的一部分，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中生更好地適應多元化的社會發(fā)展。對此，教師在名著閱讀教學時，組織初中生對名著做好閱讀學習，并對初中生的綜合能力進行培養(yǎng)，使初中生更深層次地進行名著閱讀。如在名著閱讀中，教師要注重引導初中生對名著進行文學鑒賞，使初中生在名著閱讀中加深對中華文化的認知，引導初中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行繼承和發(fā)揚。

2.樹立起正確的教學觀，拓展閱讀教學范圍

以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點，對初中語文名著閱讀教學進行優(yōu)化，教師應樹立起正確的教學觀，使初中語文名著閱讀教學工作得到有效開展，使初中生在參與名著閱讀學習的過程中，自身的能力、素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。在進行名著閱讀教學引導時，教師應結(jié)合學生對名著語言的閱讀學習情況，對名著體現(xiàn)出的中心思想、價值觀念進行深刻思考，以此使初中生對名著進行感知。例如，教師在名著閱讀的引導時，要以初中生的思維能力發(fā)展為切入點，引導初中生在參與名著閱讀學習時，對名著內(nèi)容做好梳理分析，并結(jié)合現(xiàn)實生活，使初中生邊讀邊思，對名著的語言現(xiàn)象、文學形象做好把握，實現(xiàn)由淺入深的閱讀學習目標。同時，在名著閱讀教學中，組織初中生對優(yōu)秀作品進行鑒賞，從語言藝術(shù)、人生哲理視角入手，使初中生對名著進行深層次的閱讀學習，并對名著中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行繼承和發(fā)揚，使初中生在參與名著閱讀的過程中，把握名著蘊含的文化特色，做好文化傳承，引導初中生在名著閱讀學習中形成文化自信。對此，教師要結(jié)合名著閱讀，樹立起以學生為中心，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為關(guān)鍵的教學觀，將教材中的名著閱讀內(nèi)容與課外名著閱讀內(nèi)容做好緊密結(jié)合，使閱讀教學范圍得到拓展，使初中生有一個更加廣闊的視野，在多讀、多思的過程中，促進初中生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值，實現(xiàn)名著閱讀深刻感知

教師要對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值、重要性予以重點把握，將核心素養(yǎng)融入語文名著閱讀引導中，使初中生更深層次地進行閱讀學習，對名著表達的內(nèi)涵進行感知和體驗。語文核心素養(yǎng)強調(diào)學生對語言知識進行建構(gòu)和運用，提高初中生語文學習能力及思維能力，使初中生感受語言文字之美。以核心素養(yǎng)為切入點，語文名著閱讀教學工作應充分地體現(xiàn)出初中生在語文課堂中的主體地位，對名著閱讀的教學價值進行把握，引導初中生在名著閱讀中做好文化感知，使初中生在語文名著閱讀學習中，獲得最大化的收益。例如，教師要組織初中生在名著閱讀中感受語文的魅力，并從中吸收更多有益的知識，以持續(xù)性的教育引導方式，使名著閱讀教學功能、作用得到發(fā)揮。

在核心素養(yǎng)導向下推進初中語文名著閱讀教學創(chuàng)新，教師對于核心素養(yǎng)內(nèi)容、內(nèi)涵的解讀分析，關(guān)系到語文名著閱讀教學的效果及質(zhì)量，教師要深刻了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其在初中語文名著閱讀教學中得到有效體現(xiàn)，以建立起高效、高質(zhì)的語文名著閱讀教學課堂。

二、優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生探究學習興趣

在初中語文名著閱讀教學中對學生語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師要深刻意識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，而是要對初中生進行循序漸進的引導，使初中生在參與名著閱讀學習中，進行語文知識的深度學習及思考。教師要樹立起戰(zhàn)略思維，對初中生參與名著閱讀進行科學引導，以實現(xiàn)對初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.堅持趣味引導，強化閱讀學習能力

教師要以初中生的閱讀學習興趣為切入點，使初中生在面對名著閱讀學習時，保持一個積極、主動的閱讀學習狀態(tài)，投入到名著閱讀當中，對名著內(nèi)容進行學習及思考。以趣味引導的方式，教師要關(guān)注初中生的實際學情，把握好初中生的學習特點，選擇適宜初中生參與名著閱讀學習的有效方法，使初中語文名著閱讀教學具有更高的效率及質(zhì)量。

結(jié)合人教版九年級語文名著導讀教學，以《西游記》為例，教師在閱讀教學中，要堅持趣味引導的教學理念，使初中生在閱讀學習中保持高漲的熱情。在閱讀引導時，聯(lián)系《西游記》的影視資料能夠使初中生對《西游記》產(chǎn)生濃厚的興趣。在播放影視資料后，組織初中生將影視資料與《西游記》原著的描寫進行結(jié)合，使初中生對《西游記》原著產(chǎn)生好奇心，引導初中生主動地進行《西游記》的閱讀，將原著閱讀和影視資料進行對比，以加深初中生對《西游記》原著內(nèi)容的思考，使初中生以高漲的閱讀興趣進行閱讀學習，有效提升名著閱讀學習的效率及質(zhì)量，為培養(yǎng)和發(fā)展初中生語文核心素養(yǎng)奠定良好基礎。

2.營造良好閱讀交流氛圍，提高學生思辨能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下進行名著閱讀教學引導，教師應對初中生的學習能力、思維能力的培養(yǎng)問題予以高度重視，以此推進初中語文名著閱讀教學工作高質(zhì)量開展。在對初中生進行名著閱讀教學引導時，良好的閱讀交流氛圍，能夠更加充分地調(diào)動初中生的閱讀學習興趣，使學生的文學素養(yǎng)得到培養(yǎng)及提升。在營造良好的閱讀交流氛圍時，教師可以聯(lián)系教室的布局，在教室的固定位置擺放一些必讀的經(jīng)典名著，如古典四大文學名著、《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星》《春水》等，方便初中生進行課后閱讀探索，使初中生對名著的語言文字魅力進行閱讀和感知，對名著中的人物關(guān)系、主要劇情進行學習和了解。同時，在名著閱讀教學中，教師要與初中生之間建立起良好的溝通交流關(guān)系，并結(jié)合名著的具體情節(jié)設計探究交流任務，組織初中生參與名著閱讀，結(jié)合學習任務進行名著閱讀思考。之后，聯(lián)系名著中的故事情節(jié)內(nèi)容，組織初中生進行探索交流，對名著閱讀知識展開深度閱讀學習。在名著閱讀交流中，初中生通過聯(lián)系學習任務，對名著的具體情節(jié)進行把握，并自行地搜集相關(guān)閱讀資料、閱讀資源，對名著閱讀進行探索及思考。這樣一來，在主動探索當中，初中生對名著的創(chuàng)作背景環(huán)境、人物關(guān)系、故事情節(jié)內(nèi)容進行學習，使初中生的分析概括能力、閱讀思辨能力得到培養(yǎng)，能夠進一步提升語文名著閱讀教學的實效性。

3.強調(diào)讀寫一體化引導，促進綜合能力發(fā)展

以核心素養(yǎng)為導向?qū)Τ踔姓Z文名著閱讀教學進行優(yōu)化，教師要注重對讀寫結(jié)合的教學理念進行融入，對語文教學中的“讀”和“寫”的關(guān)系進行有效處理。名著閱讀注重初中生對文本內(nèi)容、內(nèi)涵的閱讀及感知，將“寫”融入名著閱讀當中，使初中生在讀中思考“寫”，以讀促寫，以寫深化初中生閱讀感受和感悟，這對于培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)而言，具有重要作用。對此，教師要聯(lián)系初中生閱讀學習行為，引導初中生在閱讀中結(jié)合自己的閱讀感受、閱讀體驗進行寫作，以這一方式，豐富初中生名著閱讀學習體驗。

例如，在閱讀《水滸傳》時，聯(lián)系《水滸傳》中的重要人物，引導初中生寫一寫自己的閱讀感受和體驗。以魯智深為例，初中生在閱讀《水滸傳》后，有的人對魯智深這個人物很感興趣，結(jié)合《水滸傳》的閱讀，初中生在描寫魯智深時，聯(lián)系小說中的情節(jié)描寫，認為魯智深是一個疾惡如仇、俠肝義膽、粗中有細的人，這可以從拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林等情節(jié)中看出來。以讀寫結(jié)合的方式對初中生參與名著閱讀進行引導，使初中生閱讀能力、寫作能力得到培養(yǎng)，并在“寫”的過程中，加深初中生對名著的閱讀及感知，以深化語文名著閱讀教學的效果及質(zhì)量。

在名著閱讀教學中堅持核心素養(yǎng)導向，教師應對教學方法進行針對性優(yōu)化，激發(fā)初中生的閱讀興趣，使初中生主動參與到名著閱讀學習及思考當中，以提升名著閱讀教學的實效性，建立起高效的名著閱讀教學課堂。

三、構(gòu)建完善的教學評價體系，助推名著閱讀教學高效開展

從核心素養(yǎng)視角開展初中名著閱讀教學工作，教師要注重將名著閱讀教學與教學評價工作進行緊密結(jié)合，以科學、有效的評價反饋出教學中的問題及不足，對名著閱讀教學中的問題做好改進，使初中語文名著閱讀教學更加有效。對此，教師要注重建立起完善的教學評價體系，對初中生參與名著閱讀學習的情況做好評估分析，以培養(yǎng)和發(fā)展初中生語文學科核心素養(yǎng)。

1.明確教學評價關(guān)鍵點，凸顯學生主體地位

在初中語文名著閱讀教學評價工作的開展過程中，教學評價要凸顯出初中生語文核心素養(yǎng)，并以學生為主體，把握教學評價體系建立的關(guān)鍵點，對名著閱讀教學工作的開展效果、質(zhì)量進行有效評價。例如，在教學評價體系構(gòu)建時，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點，評價初中生在名著閱讀學習中，對名著內(nèi)容、內(nèi)涵的理解情況、在名著閱讀學習中的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)情況、面對名著閱讀學習的興趣、愛好情況等。同時，在開展教學評價工作的過程中，反饋初中生閱讀學習的效果，分析初中生在名著閱讀學習中是否掌握了閱讀的方法，能否在名著閱讀中，對閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容、核心素養(yǎng)進行把握。通過明確教學評價的關(guān)鍵點，反饋初中生參與名著閱讀學習的問題，使名著閱讀教學得到優(yōu)化，以實現(xiàn)對初中生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.采取鼓勵性評價引導，幫助學生樹立信心

教學評價工作要對初中生參與名著閱讀學習起到積極的促進作用，使初中生更有信心，對待名著閱讀學習更感興趣，以提升名著閱讀教學的實效性。例如，在閱讀《西游記》時，引導初中生對《西游記》中的人物性格特點進行評價，組織初中生在課堂上大膽發(fā)言，說一說自己對《西游記》人物性格的理解情況。在課堂上，教師要借助鼓勵性評價方法，對初中生進行鼓勵和支持，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，幫助初中生形成學習的信心。這樣一來，通過鼓勵性評價工作開展，初中生對待名著閱讀學習、名著賞析更感興趣，能夠提升名著閱讀學習的效果及質(zhì)量。

3.建立多元化評價主體，做好教學改進與完善

在名著閱讀教學評價創(chuàng)新過程中，教師要改變傳統(tǒng)的、以教師為主體的單極評價模式，注重引導初中生參與到教學評價工作當中。在教學評價時，組織初中生進行自主評價、互動評價，說一說自身在名著閱讀學習中的閃光點、不足，引發(fā)學生的自我反思和相互學習。在學生自評和互評之后，教師根據(jù)初中生的閱讀學習表現(xiàn)，做好總結(jié)性評價，對初中生參與名著閱讀學習的方式進行科學引導，以做好語文名著閱讀教學的優(yōu)化及改進，對初中生語文學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

完善的教學評價體系構(gòu)建能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標滲透于名著閱讀教學中，使教師把握好教學的問題，引導初中生反思自己的學習問題，推進初中語文名著閱讀教學工作更加有效地開展，實現(xiàn)名著閱讀教學高效、高質(zhì)的目標。

綜上所述，在初中語文名著閱讀教學工作開展中，教師要立足于初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對語文名著閱讀教學工作進行安排及設計，使初中生有效投入到名著閱讀學習中，加深名著閱讀及思考，使初中生更深層次地理解文本內(nèi)容及內(nèi)涵。同時，教師要注重對名著閱讀教學評價方法進行創(chuàng)新，做好問題的反饋及改進，使初中語文名著閱讀教學具有更高的質(zhì)量。

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