談如何充分發揮心理健康教育在小學德育中的作用

摘 要：發揮心理健康教育在小學德育中的作用，對于提升小學生綜合素質至關重要。心理健康教育在小學教育體系中具有重要地位，與道德教育相互聯系、相輔相成。小學教師應從道德教育和心理健康教育的內在關系著手，探尋將二者相結合的策略。同時，運用網絡技術構建新的教育融合模式，為小學生的全面發展提供良好的支持與指導。

關鍵詞：小學德育 心理健康教育 融合策略 家校共育

隨著社會的不斷進步和發展，教育的目標已不再僅僅局限于知識的傳授，而更加注重學生的全面發展，其中包括道德品質和心理素養的培養。在小學教育中，培養學生的良好品德和健康心態是教育的根本任務。在這一過程中，心理健康教育逐漸凸顯其重要作用，成為小學德育中的一項關鍵任務。心理健康教育不僅僅是對學生心理問題的預防和干預，更是促使學生發展自身潛能、增強心理抵抗力、提高生活質量的有效途徑。與此同時，道德教育作為培養學生良好品德的重要途徑，也一直是教育工作的核心。

一、充分發揮心理健康教育在小學德育中的作用的必要性

充分發揮心理健康教育在小學德育中的作用是十分必要的。在當今社會，孩子們面臨著越來越多的學習壓力和競爭壓力，心理健康問題也呈現出日益嚴重的趨勢。通過心理健康教育，可以幫助學生形成健康的心態，增強自信心和抗挫折能力，提高情商和社交能力。同時，將心理健康教育融入德育中，有助于引導學生形成正確的價值觀和道德觀，培養良好的行為習慣和公德心。

二、小學德育與心理健康教育融合模式的構建策略

1.建立良好的班級心理健康教學環境

在小學德育中，充分發揮心理健康教育的作用是非常重要的。教師可以引入“感恩日記”活動，通過開展“感恩日記”活動可以有效建立良好的班級心理健康教學環境。

在開展這個活動時，教師應該明確活動目的和意義，讓學生明白寫感恩日記的重要性和益處。教師在一個有趣而溫馨的氛圍中啟動這個活動。可以開始講述一個小故事，例如，描述一位學生是如何理解感恩的，或者分享自己的感恩經歷。這個故事應該生動有趣，以吸引學生的注意。

教師可以通過講述具體案例，如感謝父母的養育之恩、感謝朋友的幫助等，引導學生找到自己身邊的感恩對象，使他們認識到感恩的重要性并有意識地去感恩。例如，教師可能會分享一個關于一位學生幫助另一位摔倒的同學的故事，或者講述自己感恩的瞬間，比如家人的愛和支持。

通過課堂講解和相關資源的引導，教師可以讓學生了解并運用恰當的表達方式，如寫信給被感謝的人，或者寫下自己的感激之情。同時，教師還可以提出一些啟發性的問題，如“你最感恩的人是誰？為什么。”等，幫助他們更深入地思考感恩的內涵。例如，學生可以寫下他們感恩的事情，比如：“今天，我的朋友幫助我撿掉在地上的書包，我很感激他的幫助，因為這讓我不再擔心我的書包被弄臟了。”

教師還應為學生提供一個安全、包容的環境，讓他們真實記錄自己的感恩心情。在班級中，教師可以設立一個特定的時間，讓學生在感恩日記本上自由記錄感恩的事情，并鼓勵他們將自己的感恩日記分享給同學們。通過這個過程，學生可以互相傾聽和理解，從而建立起一種互相支持和關心的班級氛圍。

此外，教師還可以引導學生積極參與感恩行動，將感恩的思想和實際行動相結合。例如，學生可以通過做一些小事來回報被感謝的人，如主動打掃教室、照顧同學等。這樣的行為不僅可以增強學生的責任感和奉獻精神，也能進一步鞏固他們對感恩的理解和體驗。每周，班級可以舉行一個小型的分享會。學生可以自愿分享他們的感恩日記，并解釋他們為什么感到感激。其他同學和教師可以積極回應，表達理解和支持。例如，一位學生可能分享說：“昨天在學校，我的朋友和我玩得很開心，我們一起分享了午餐。這讓我覺得很開心。”

通過以上的教學活動組織和指導，我們可以看到在一個小學五年級班級中的具體案例。在教師的引導下，學生們通過思考和討論，找到了每個人心中最感恩的人，并寫下了自己的感恩日記。在班級中，每天都會有學生主動分享自己的感恩日記，大家紛紛為這些感人的故事鼓掌，同時也為自己找到被感恩的對象感到自豪。在這個班級中，學生們相互關愛，經常幫助彼此，形成了一個溫暖和諧的學習環境。

2.在德育實踐活動中融合心理健康教育

在小學德育中，心理健康教育扮演著重要的角色。班級的班會課是開展德育實踐活動的重要環節之一。以《突破自我》的班會課為例，旨在融合心理健康教育的元素，幫助學生建立自尊、自信和情感管理能力，引導學生思考、互相支持，以及培養積極的情感和自我認知。這種生活化的教育方法可以在小學德育中取得顯著的成果，有助于培養健康、自信和有價值感的學生。

在班會課的過程中，教師可以選擇一個與《突破自我》主題相關的小故事或者真實案例，以引起學生的興趣和思考。例如，教師可以講述一個困境中的殘疾人如何勇敢地克服自己的困難，實現人生的突破，書寫屬于自己的人生故事。通過講故事，教師可以引導學生思考，讓他們明白每個人都會遇到各種各樣的挑戰，關鍵是如何去應對和解決問題。同時，教師在介紹自尊和自我價值感的概念時，也應讓學生明白每個人都是獨特而有價值的。學生們被要求寫下一些關于自己的肯定的話語，如“我是特別的”“我可以做到”等。

教師還可以組織學生進行小組討論，讓他們分享自己在生活中遇到的困難和挑戰，并分享自己是如何去面對和解決這些問題的。學生們被分成小組，分享他們寫下的內容。學生們被要求在一張紙上寫下他們最近的情感體驗，可以是喜悅、焦慮、憤怒或其他情感。他們可以選擇是否愿意分享這些情感。教師可以提供一些情感表達的技巧，如日記、繪畫或分享。在小組中，他們可以互相鼓勵，討論如何克服自己的不足之處，以及如何實現自己的目標。這有助于建立友情和增強情感管理技巧。通過小組討論，學生可以互相學習和傾聽，增強彼此的理解和支持。教師可以引導學生分析問題的原因、尋找解決問題的方法，并鼓勵他們形成積極向上的心態。

在心理健康教育的過程中，一些創意活動能夠進一步鞏固學生對《突破自我》的理解和體會。例如，教師可以讓學生分成小組進行角色扮演，每個小組扮演一個困擾著小孩的問題，并設計解決方案。通過角色扮演，學生可以身臨其境地感受到困境中的不易和解決問題的喜悅。

在角色扮演活動后，教師還可以開展一些綜合性的活動來鞏固學生對《突破自我》的學習成果。例如，教師可以組織學生進行一場小型的展示活動，讓學生展示他們在實際生活中應用《突破自我》中所學到的知識和技巧。學生可以通過展示自己的行動來展示自己在面對問題時的勇氣和智慧。

通過以上的德育實踐活動，不僅可以激發學生的學習興趣和動力，還可以使學生在實際生活中更好地應對困難和挑戰。同時，結合心理健康教育的理念和方法，學生可以在德育實踐活動中更好地提高自己的心理素質，增強抵抗力和適應能力。教師應該積極引導學生樹立正確的自我認知和自信心，使每個學生都能在德育實踐活動中接受心理健康教育。

3.利用“互聯網+”塑造教育融合的新模式

在小學德育中，利用互聯網+塑造教育融合的新模式，可以通過開展“我有情緒遙控器”教學來充分發揮心理健康教育的作用。

在教學活動之前，教師可以設計一份簡短的情感問卷，要求學生匿名填寫。這個問卷可以涵蓋不同情感的體驗，如快樂、憤怒、擔憂等，以了解學生的情感現狀。問卷結果可以通過在線調查工具收集和分析，展示給學生。

學生作答在線小問卷的同時，教師可以利用互聯網后臺資源展示學生的問卷結果，以圖形和圖表的形式呈現。這可以激發學生對自己情感的思考。學生和教師一起討論結果，引導學生認識到情感是正常的，但也需要管理和調節。同時，教師可以通過互聯網搜索相關的教育資源和教學資料。例如，他們可以尋找一些生動有趣的課件、視頻和游戲，以吸引學生的注意力和興趣。通過這些資源，教師可以向學生介紹情緒管理的重要性，并引導學生了解和認識不同的情緒，并學會如何正確表達和處理自己的情緒。

接下來，教師可以設計一些具體活動來體現教育融合的新模式。例如，在課堂上，教師可以通過使用智能手機或平板電腦讓學生下載相關的情緒管理應用程序，如“情緒寶貝”等。通過這些應用程序，學生可以在課后自主學習和練習情緒管理的技巧，并通過應用程序提供的反饋和評估功能來了解自己的情緒管理水平。學生還可以在互聯網上搜索和制定情感管理計劃，如冥想練習、鍛煉計劃或音樂療法。他們可以在線分享這些計劃，以便互相鼓勵和啟發。

為了讓學生們對情緒管理形成更深刻的印象，教師還可以邀請心理專家或心理健康教育機構的工作人員通過互聯網進行遠程教學或線上講座。例如，教師可以安排一個線上講座，邀請一位心理專家向學生們介紹情緒管理的重要性，并分享一些情緒管理的技巧和經驗。學生們可以通過網絡平臺進行在線交流和互動，提問和討論相關問題。

綜上所述，通過開展“我有情緒遙控器”教學活動，教師可以充分發揮心理健康教育在小學德育中的作用，并體現利用互聯網+塑造教育融合的新模式。這不僅可以提升學生的情緒管理能力，還可以培養他們的自主學習能力和創新精神。通過生動有趣的教學案例和實踐活動，學生們可以更好地理解和應用情緒管理的知識和技能，從而在日常生活中更好地處理情緒，提升自己的綜合素質。

4.利用“家校聯動”，積極促進心理健康教育與德育教學融合

充分發揮心理健康教育在小學德育中的作用，是德育教學的一個重要組成部分。在這一過程中，教師能夠利用“家校聯動”，積極促進心理健康教育與德育教學融合，進一步提高學生的心理素質水平。

作為青少年心理健康教育的重要工具，心理健康剪紙活動能夠幫助提高學生形象思維的能力和手工技能，同時也能夠促進學生的個性成長和情感發展。在一節德育課中，教師利用心理健康剪紙活動進行了小學生的情感教育。在教學過程中，教師首先講解了剪紙的基本原理和操作技巧，并且向學生展示了一些經典的心理剪紙作品。接下來，教師給每個學生都分發了一張白色的紙，并要求孩子們根據自己的心情感受，自由剪紙。在一定的時間內，孩子們認真剪紙，表達自己的內心世界。活動結束后，教師收集了每個學生的作品，并在課后進行了分類展覽。

“家校聯動”是德育教學和心理健康教育的外在體現，家庭對于孩子的心理健康非常重要，家校聯動能夠很好地促進孩子的心理健康成長。在“家庭日”活動中，學生和家長共同參與集體活動。學生和家長共同參與手工制作過程。教師提供所需材料，指導學生和家長如何將想象中的夢幻城堡具象化。在這個過程中，家長可以傾聽孩子的創意，共同協商，增強家庭成員間的溝通和合作能力。完成手工作品后，學生與家長一起陳述作品創作的過程和感受。學生可以表達他們的喜悅、滿足感以及困難和挑戰是如何克服的。通過分享，學生不僅能夠展示他們的創意，也能夠學習他人的觀點和經驗。教師可以組織同學們將完成的手工作品進行展示，鼓勵學生和家長互相欣賞和評價。同時，通過反思整個創作過程，學生可以總結他們的體驗和學到的教訓，以及如何更好地表達情感和合作。通過家長與孩子一同完成手工制作品，家庭成員之間的互動、溝通和相互理解得以增強。同時，這種互動活動也讓孩子們深刻體會到家庭成員之間的關愛和支持，更好地發揮出家庭在人格形成和道德養成中的重要作用。

學校還可以定期舉辦“家庭情緒分享會”，學生和家長共同參與。教師可以鼓勵學生或家長分享最近的一次情感體驗，可以是歡樂的、挑戰的或是令人感動的事情。例如，學生可以分享在學校的一次小勝利，而家長則可以分享工作中的困惑或是家庭生活中的愉快瞬間。學生還可以分享他們的家庭情緒日記，與家長一起討論情緒管理的策略和方法。教師引導學生和家長對分享的情感進行思考和共同討論。提出一些問題，制定情感管理計劃等，引導他們深入地理解和表達自己的感受，同時培養學生傾聽、理解他人情感的能力。活動結束時，教師可以組織親子合影留念，以此加深家校聯動的情感聯系。同時，鼓勵家長和學生在活動后繼續保持溝通，建立更緊密的家庭關系，促進心理健康教育和德育教學的有機融合。

在小學德育中，心理健康教育和德育教學的融合需要教師做出一定的努力，利用一些有效的方法和途徑，幫助孩子們更好地接受和理解身心健康知識。這不僅能夠培養學生的高尚品質，也能夠提升學生的心理健康水平。

在當今社會，培養學生良好的道德品質和健康的心理素養已成為教育工作的重要使命。小學教師應該深刻認識到心理健康教育在塑造學生道德品質方面的積極作用，不僅要在課堂上傳授知識，更要關注學生的心理狀態，耐心傾聽學生的內心世界，提供必要的心理支持和指導。更好地培養出健康、快樂、有責任感的新一代，為構建和諧社會貢獻力量。

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