淺析工匠精神與高校思政課教學的融合

摘" "要：高校思政教學是培養學生全面發展的重要途徑，而工匠精神則是培養學生實踐能力和創新能力的關鍵。在實踐中，高校思政教師既可以通過引導學生關注社會現實和時代發展，培養學生的社會責任感和擔當精神，也可以通過課程設置和教學方法的創新，將工匠精神融入其中，提高學生的實踐能力和創新能力。把工匠精神與高校思政教學有機融合，是一種新的教學思路和方法，能有效提高學生的實踐能力和創新能力。

關鍵詞：工匠精神 思想政治教學 融合

工匠精神是當前高校教育的熱門話題，被認為是一種追求卓越、精益求精的工作態度和生活方式。如何將高校思政教育與工匠精神有效融合，提升教學效率，是高校教師亟須解決的問題。本文分析了工匠精神的內涵和意義，對高校思政教學和工匠精神的有機融合進行了探討，提出了一些具體的融合方法和策略，希望為高校教育拓寬思路，提供具有實踐意義的理論和方法。

一、新時代工匠精神的內涵

工匠精神是指“工匠”在工作中表現出來的精神風貌和職業素養，是一種追求卓越、追求完美、追求創新的精神。工匠精神的靈魂是“專精”，即對自己所從事的工作進行深入理解和掌握，對工作中的每一個細節都能夠精益求精。

工匠精神的內涵在新時代得到了更深層次的挖掘和發展，其中最為關鍵的就是創新精神。新時代的“工匠”必須擁有不斷創新的能力，能夠通過技術創新、工藝創新和材料創新等，不斷提升自身的專業技能和專業水平，具備跨界創新、應用創新和社會創新的能力；能夠將個人精湛的技藝轉化為更有實用性和社會貢獻的成果；能夠在工作中發現問題、解決問題，從而激發創新的潛力。從技術創新到應用創新再到社會創新，都需要工匠精神的支撐。

二、工匠精神與高校思政的聯系

首先，工匠精神體現了對工作的熱愛、專注和耐心，與高校思政教學中強調的職業素養和品德修養相通。在高校思政教育中，大學生需要具備正確的職業道德和操守，注重工作中的細節和品質，對自己所從事的工作充滿熱愛。其次，工匠精神強調對品質的追求，與高校思政教學中強調的社會責任感相通。在高校思政教育中，大學生需要具備社會責任感和使命感，注重自己所從事的工作對社會的影響和貢獻。最后，工匠精神和高校思政教學都注重對工作的專注。在高校思政教學中，教師通過強化大學生的自學能力和創新能力，讓大學生始終保持學習的專注度，通過思考和實踐找到解決問題的方法。

高校思政教育的對象是大學生，而工匠精神的培養也應該從大學生開始。因此，高校思政教學應將工匠精神的內涵和培養作為一項重要內容，讓大學生在學習專業知識的同時，能夠學會專業技能，培養他們的工作熱情和創新意識，提高他們的綜合素質和專業技能，進而推動工匠精神在新時代的發展和繁榮。

三、高校思政教學與工匠精神的融合

（一）將工匠精神帶入思政課堂

隨著社會經濟的快速發展，工匠精神越來越受到人們的重視。因此，在教學中，教師應注重培養大學生的工匠精神，幫助大學生更好地了解和傳承中華優秀傳統文化，增強實踐能力和技能，增強責任感和使命感，從而更好地適應現代社會的發展需求。比如，在教學中，教師可以組織大學生參加一些手工制作、維修維護、科技創新等方面的實踐活動，讓大學生親身體驗。這樣的教學，能讓大學生更深刻地理解工匠精神的內涵和價值，并將其融入自己的職業生涯。

（二）開展實踐活動

實踐是工匠精神的重要組成部分。在教學過程中，教師組織以工匠精神為主題的實踐活動，可以讓大學生更好地了解和體驗工匠精神，提升大學生的實踐能力、團隊協作能力、創新思維、責任感和使命感，同時也有助于弘揚中華優秀傳統文化。

在組織實踐活動之前，教師需要確定實踐活動的主題和目標，確保活動的針對性和實效性。例如，可以組織大學生參觀工藝品制作工廠或工作室，讓大學生了解工匠精神的實際應用，學習“工匠”的技藝和工作方法。在確定了實踐方式之后，教師需要制訂詳細的實踐計劃，包括活動的時間、地點、參與人員、實踐內容、實踐方法等。在實踐活動開始前，教師需要對實踐計劃進行宣傳和組織，確保參與人員到場。在實踐活動中，應有專人負責組織和指導，確保活動的順利進行。在實踐活動結束后，應對活動進行總結和反饋，包括活動的效果、優缺點、改進方案等。同時，還需要對大學生的表現進行評價和反饋，以便更好地指導大學生的學習和成長。這些措施可以幫助大學生更好地了解和體驗工匠精神，提升大學生的實踐能力、團隊協作能力、創新思維、責任感和使命感，更好地適應現代社會的發展需求。

（三）營造文化氛圍

一是組織以工匠精神為主題的展覽，展示工匠精神的實際應用和傳承，讓大學生了解工匠精神的歷史淵源和文化底蘊。二是通過各種途徑倡導工匠精神的文化理念，如在校園內張貼宣傳海報、發布校園公告、開展志愿者服務等，設置工匠精神宣傳欄，展示工匠精神在不同領域中的具體體現，以及一些成功案例和典型人物的事跡，激發大學生對工匠精神的認識和理解。一項調查顯示，參加“學生社團”的大學生比其他大學生更容易獲得工作機會。在2019年的全國大學生就業調查中，參加“學生社團”的大學生就業率為85.7%，而不參加的大學生就業率為77.4%。這說明，“學生社團”對提高大學生的職業素養和就業能力有積極的作用。三是通過邀請成功的工匠、專家、學者進行主題講座，分享他們的成功經驗和工匠精神的理念，激發大學生的學習熱情和創新精神。四是組織一些以工匠精神為主題的活動，如手工制作、維修維護、科技創新等，讓大學生親身體驗，鼓勵大學生注重細節、追求品質，勇于實踐和創新。教師通過以上的措施，營造工匠精神的文化氛圍，能夠讓大學生更好地了解和體驗工匠精神，增強大學生的文化認同感和文化自信心。

（四）強化管理工作

學校應制訂工匠精神培育計劃，明確培育目標、內容、方法和評價標準，確保培育工作有計劃、有組織、有針對性；應加強師資隊伍建設，培訓和選拔具有工匠精神的教師，開展與工匠精神培育相關課程；應建立工匠精神的評價機制，對大學生在實踐活動中的表現進行評價和獎勵，鼓勵大學生在實踐中發揚工匠精神，并將評價結果納入大學生綜合素質評價體系；應加強實踐活動的組織和管理，制定詳細的實踐方案和安全措施，確保實踐活動的順利進行；應成立工匠精神“學生社團”，讓大學生在社團中自主學習、交流和實踐，鼓勵學生在社團中發揚工匠精神；應通過各種渠道宣傳和推廣工匠精神，讓更多的人了解和認識工匠精神，并將其融入自己的學習和生活中。通過以上措施，學校能強化工匠精神的培育管理工作，確保培育工作的有序進行，進而強化高校思政教育和工匠精神的融合。

在教學中，教師只有通過不斷探索和實踐，才能讓工匠精神真正融入高校思政教育之中，為大學生的綜合素質和未來的發展奠定堅實的基礎。相信在全社會的關注和支持下，高校思政教學與工匠精神的融合路徑會越來越成熟，為培養更多的工匠精神人才做出更大的貢獻。

參考文獻：

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