以項(xiàng)目化實(shí)施為導(dǎo)向的土建專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐體系研究

摘要：傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式實(shí)施勞動(dòng)教育存在一定的局限性，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境和技能的需求。文章提出以項(xiàng)目化實(shí)施為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)將課程與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)技能。通過(guò)構(gòu)建案例引導(dǎo)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的勞動(dòng)教育模式，以學(xué)習(xí)案例、確定目標(biāo)、細(xì)化目標(biāo)、分組實(shí)施、檢查驗(yàn)收、綜合評(píng)價(jià)六大步驟開(kāi)展項(xiàng)目化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，將寓智育于勞育中，通過(guò)知識(shí)、專業(yè)技能，實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的遷移。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化實(shí)施；勞動(dòng)教育；實(shí)踐課程；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：TB文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.092

2020年3月，《中共中央國(guó)務(wù)院全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。新時(shí)代職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)是在人才培養(yǎng)上要著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合的“雙元育人”。構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需求。

當(dāng)前職業(yè)院校尚未形成系統(tǒng)的勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系，雖然開(kāi)展了多種形式的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，但是更多側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，勞動(dòng)素養(yǎng)、職業(yè)精神的培育存在弱化的傾向，所以，勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系是完善學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)在訴求。

1土建類專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

隨著建筑企業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)也對(duì)高職土建類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神等提出了更高的要求。但是高職院校人才培養(yǎng)中勞動(dòng)教育的融入不夠深入，勞動(dòng)教育體系構(gòu)建已然不清晰，已然無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。因此，如何用好專業(yè)人才培養(yǎng)這一渠道，將勞動(dòng)教育內(nèi)容有效融入專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐中，探索高職土建類專業(yè)培養(yǎng)中勞動(dòng)教育體系構(gòu)建途徑是當(dāng)前迫切要解決的問(wèn)題。

1.1勞動(dòng)教育認(rèn)知現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，大部分土建類專業(yè)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。然而，也有一部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰，認(rèn)為勞動(dòng)教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，對(duì)個(gè)人發(fā)展沒(méi)有太大幫助。

1.2勞動(dòng)教育態(tài)度現(xiàn)狀

在勞動(dòng)教育態(tài)度方面，大部分土建類專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度。他們認(rèn)為，通過(guò)勞動(dòng)教育可以提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，仍有少數(shù)畢業(yè)生對(duì)勞動(dòng)教育持有消極態(tài)度，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間和精力。

1.3勞動(dòng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，土建類專業(yè)學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐方面存在一定程度的不足。一方面，學(xué)校層面的勞動(dòng)教育資源配置不足，實(shí)踐機(jī)會(huì)有限；另一方面，部分學(xué)生自身缺乏主動(dòng)參與勞動(dòng)教育的積極性。

因此，針對(duì)土建類專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)多樣化的勞動(dòng)教育項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠?qū)I(yè)知識(shí)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，提高勞動(dòng)教育的針對(duì)性。

2土建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在勞動(dòng)教育與專業(yè)教育中的作用

2.1提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

土建專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)模擬實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以直觀地了解土建施工的基本流程、施工方法和質(zhì)量要求，從而為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

土建專業(yè)實(shí)訓(xùn)不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，還注重學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的培訓(xùn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以充分鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)、溝通交流等能力，為今后在職場(chǎng)中更好地融入團(tuán)隊(duì)、擔(dān)任項(xiàng)目管理等角色作好準(zhǔn)備。

2.3促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

土建專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的建筑技術(shù)、管理模式和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)需求，增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為順利就業(yè)和事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3以項(xiàng)目化實(shí)施為導(dǎo)向的土建專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)施路徑

3.1設(shè)計(jì)項(xiàng)目化勞動(dòng)教育課程

根據(jù)土建專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的勞動(dòng)教育課程。課程內(nèi)容可以包括施工安全、建筑構(gòu)造、建筑材料等方面，通過(guò)實(shí)踐操作和項(xiàng)目案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技術(shù)技能。

3.2結(jié)合專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容涵蓋工程施工、建筑工程測(cè)量、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程，測(cè)量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)辦公樓區(qū)域進(jìn)行數(shù)字測(cè)圖和全過(guò)程實(shí)操實(shí)訓(xùn)，分為外業(yè)測(cè)量和內(nèi)業(yè)繪圖兩部分；施工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水泥砂漿的制備、不同的墻體砌筑方法訓(xùn)練，鋼筋的綁扎等內(nèi)容。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐提升技能操作水平，在建筑構(gòu)造方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照磚砌體平面圖和立面圖，通過(guò)算量，將標(biāo)磚切割成多種形狀不一備用。在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中提升了學(xué)生自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、責(zé)任感和職業(yè)成就感，展現(xiàn)了不畏艱辛、崇尚奮斗的新時(shí)代魯班工匠精神。

3.3構(gòu)建案例引導(dǎo)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的勞動(dòng)教育模式

以學(xué)習(xí)案例、確定目標(biāo)、細(xì)化目標(biāo)、分組實(shí)施、檢查驗(yàn)收、綜合評(píng)價(jià)六大步驟開(kāi)展項(xiàng)目化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，將寓智育于勞育中，通過(guò)知識(shí)、專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的遷移。實(shí)現(xiàn)在新的勞動(dòng)場(chǎng)景中應(yīng)用，使學(xué)生在勞動(dòng)教育教學(xué)后提升學(xué)習(xí)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)了以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞增體，以勞育美4個(gè)勞動(dòng)教育目標(biāo)，系統(tǒng)解決勞動(dòng)教育目標(biāo)，教什么，何時(shí)教，誰(shuí)來(lái)教，何處教，怎么教，教得怎么樣，這些在勞動(dòng)教育中大家關(guān)心的問(wèn)題，土木建筑工程學(xué)院圍繞專業(yè)特色、行業(yè)發(fā)展、學(xué)科特色為案例引導(dǎo)，依托職業(yè)大賽項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。

以世界技能大賽—瓷磚貼面為例。瓷磚貼面項(xiàng)目分識(shí)圖、放樣、切割、鑲貼、抹縫、安全文明施工等考核模塊，考核選手的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，相比我們熟知的瓷磚貼面，世界技能大賽的瓷磚貼面，操作難度更大，其鑲貼工藝采用的是最先進(jìn)的薄貼法工藝，鑲貼的速度也更快，精度更高，所有測(cè)量值的誤差不能超出1毫米，選手需要拼接的圖案也更復(fù)雜，學(xué)生實(shí)施瓷磚貼面項(xiàng)目，老師指導(dǎo)學(xué)生討論案例，討論過(guò)程中細(xì)化項(xiàng)目，分組實(shí)施項(xiàng)目，綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目存在的問(wèn)題。

3.4“專業(yè)課堂”教授技能，讓勞動(dòng)教育“實(shí)”起來(lái)

一是將勞動(dòng)技能培育納入人才培養(yǎng)方案。開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課不少于16學(xué)時(shí)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的“勞動(dòng)教育”元素，如專業(yè)課程所蘊(yùn)含的科學(xué)精神、工匠精神和創(chuàng)新品質(zhì)等特色教學(xué)資源，將專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與勞動(dòng)教育進(jìn)行結(jié)合，深入開(kāi)展課程思政。二是將勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與課程配套的特色勞動(dòng)教育項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)具有地域優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色的專業(yè)群校企實(shí)踐基地，選送優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)踐鍛煉，以“實(shí)踐勞育”實(shí)現(xiàn)“立勞強(qiáng)能”“立勞健體”。如建筑工程技術(shù)專業(yè)可設(shè)置實(shí)踐調(diào)研課時(shí)，組織學(xué)生去參觀建筑工地，了解施工現(xiàn)場(chǎng)的組織和管理，觀察建筑材料的使用和安裝過(guò)程，學(xué)習(xí)工地安全和質(zhì)量控制等方面的知識(shí)，學(xué)生將調(diào)研成果應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展中，增加競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能更好地適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境。

3.5“自主課堂”實(shí)踐提升，讓勞動(dòng)教育“動(dòng)”起來(lái)

以勞融美，積極融合第一課堂與第二課堂教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，打造勞動(dòng)教育“自主課堂”。一是打造青年志愿服務(wù)品牌。極拓展勞動(dòng)教育育人平臺(tái)，成立青年志愿服務(wù)品牌，常態(tài)化開(kāi)展校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，培育社會(huì)公德，厚植愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷。二是成立特色專業(yè)競(jìng)賽社團(tuán)。堅(jiān)持以競(jìng)賽為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，成立競(jìng)賽社團(tuán)，開(kāi)展多樣化的技能競(jìng)賽活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯、職業(yè)規(guī)劃大賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以賽促學(xué)、以賽增技，促進(jìn)優(yōu)秀技能人才脫穎而出。

3.6“企業(yè)課堂”研學(xué)磨礪，讓勞動(dòng)教育“硬”起來(lái)

利用校企合作優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育“企業(yè)課堂”。一是建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮校企協(xié)同育人功能，深化“雙線培養(yǎng)、校企共育”的育人機(jī)制改革，對(duì)標(biāo)企業(yè)崗位需求，與對(duì)口企業(yè)聯(lián)合推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單班培養(yǎng)模式，成立校企合作技能工作室，專業(yè)教師和企業(yè)老師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生參與校企橫向課題，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)精準(zhǔn)培養(yǎng)。二是打造榜樣分享交流品牌。開(kāi)展技能報(bào)國(guó)教育，強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)，邀請(qǐng)大國(guó)工匠及優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)校園，學(xué)生與能工巧匠近距離交流談心，面對(duì)面傾聽(tīng)成長(zhǎng)故事、見(jiàn)證精湛技藝。

41+X裝配式構(gòu)件制作與安裝職業(yè)等級(jí)證書(shū)實(shí)操勞動(dòng)教育實(shí)踐

將“1+X證書(shū)”制度融入高職學(xué)生的勞動(dòng)教育路徑中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)考核過(guò)程中的設(shè)置多項(xiàng)任務(wù)，如工完料清環(huán)節(jié)，各組實(shí)訓(xùn)完后，對(duì)耗材使用量、工具歸還、衛(wèi)生環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，耗材最少、工具及時(shí)歸還、衛(wèi)生環(huán)境最好的小組獲得優(yōu)秀，養(yǎng)成了學(xué)生勞動(dòng)節(jié)約、文明施工的良好習(xí)慣，通過(guò)實(shí)施勞動(dòng)教育課程，大大減少了實(shí)訓(xùn)管理成本。

4.1生產(chǎn)前準(zhǔn)備

（1）佩戴安全帽。內(nèi)襯圓周大小調(diào)節(jié)到頭部稍有約束感為宜，系好下顎帶，下顎帶應(yīng)緊貼下顎，松緊以下顎有約束感，但不難受為宜。

（2）穿戴勞保工裝、防護(hù)手套。

勞保工裝“統(tǒng)一、整齊、整潔”，并做到“三緊”，即領(lǐng)口緊、袖口緊、下擺緊，嚴(yán)禁卷袖口、卷褲腿等現(xiàn)象；必須正確佩戴手套，方可進(jìn)行實(shí)操考核。

（3）根據(jù)生產(chǎn)工藝選擇工具。

發(fā)布“領(lǐng)取工具”指令，指揮主操人員領(lǐng)取全部工具。

（4）依據(jù)圖紙進(jìn)行模具選型。

發(fā)布“領(lǐng)取模具”指令，指揮主操人員正確使用工具（鋼卷尺）領(lǐng)取模具。

（5）模具清理。

發(fā)布“清理模具”指令，指揮主操人員正確使用工具（抹布）領(lǐng)取模具。

（6）依據(jù)圖紙進(jìn)行鋼筋選型（規(guī)格、加工尺寸、數(shù)量）。

發(fā)布“領(lǐng)取鋼筋”指令，指揮主操人員正確使用工具（鋼卷尺、游標(biāo)卡尺）選型，領(lǐng)取鋼筋。

（7）鋼筋清理。

發(fā)布“鋼筋清理”指令，指揮主操人員正確使用工具（抹布）選型，領(lǐng)取鋼筋。

（8）依據(jù)圖紙進(jìn)行埋件選型（吊件、套筒及配管、線盒、PVC管等）及數(shù)量確定。

發(fā)布“領(lǐng)取預(yù)埋件”指令，指揮主操人員領(lǐng)取預(yù)埋件。

（9）輔材選型（扎絲，墊塊，波膠、套筒固定鎖等）及數(shù)量確定。

發(fā)布“領(lǐng)取輔材”指令，指揮主操人員根據(jù)圖紙領(lǐng)取輔材。

（10）生產(chǎn)場(chǎng)地衛(wèi)生檢查及清掃。

發(fā)布場(chǎng)地檢查指令，指揮主操人員使用工具（掃把）規(guī)范清理模臺(tái)。

（11）模臺(tái)清理。

發(fā)布模臺(tái)清理指令，并能指揮主操人員使用工具（掃把）規(guī)范清理模臺(tái)。

4.2質(zhì)量控制

工具選擇合理、數(shù)量準(zhǔn)確；模具選型合理、數(shù)量準(zhǔn)確；鋼筋選型合理、數(shù)量準(zhǔn)確；埋件選型合理、數(shù)量準(zhǔn)確；輔材選型合理、數(shù)量準(zhǔn)確；場(chǎng)地干凈清潔；模臺(tái)干凈清潔。

4.3組織協(xié)調(diào)

指令明確，口齒清晰；分工合理，無(wú)窩工或分工；及時(shí)糾正主操人員錯(cuò)誤操作，并給出正確指導(dǎo)。

4.4安全生產(chǎn)

生產(chǎn)過(guò)程中嚴(yán)格按照安全文明生產(chǎn)規(guī)定操作，無(wú)惡意損壞工具、原材料且無(wú)因操作等失誤造成人傷害等行為。

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，立足企業(yè)新技術(shù)、行業(yè)新需求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和勤儉節(jié)約和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的優(yōu)良作風(fēng)等職業(yè)道德和素養(yǎng)。以“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，通過(guò)多種教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，在理論和實(shí)踐交互的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能，達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。

5結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化勞動(dòng)教育實(shí)踐體系有利于提高土建專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，從而提高了解決問(wèn)題的能力。勞動(dòng)教育實(shí)踐體系有助于培養(yǎng)土建專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要與團(tuán)隊(duì)成員共同完成各項(xiàng)任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力。有助于提升土建專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)參與實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以掌握一定的工程實(shí)踐技能，同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

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