基于OBE理念下的圖形圖像處理教學設計探析

摘要：職業教育的人才培養目標是培養能為企業服務的優秀應用型人才，“圖形圖像處理”采用傳統的教學模式已不能滿足現代職業教育的要求。為此，筆者引入OBE理念結合所授課程做了一些探索與嘗試。本文主要結合圖像色彩調整模塊，運用OBE理念闡述如何進行教學設計與實施。

關鍵詞：圖形圖像；OBE理念；證件照；以學生為中心

中圖分類號：TB文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.095

1OBE理念概述

OBE（OutcomeBasedEducation）教育理念也稱為成果導向教育，是一種基于學習成果或者結果為導向的教育理念，清晰地聚焦和組織了教育中的每個環節，使學生在學習過程中實現預期的結果。OBE教育模式以最終目標為起點，反向進行課程設計，開展教學活動。隨著教育的不斷發展和改革，成果導向教育（OBE）已成為教學設計的重要理念。

2圖形圖像課程的地位

根據廣州市財經商貿職業學校電子商務專業人才培養方案及教學大綱要求，明確本課程的教學內容主要如下：繪制和編輯選區；圖像的修飾與編輯；繪制圖形與路徑；調整圖像的色彩與色調；文字排版及特效文字的制作；圖層、通道及濾鏡的運用等。通過學習，使學生了解圖像處理軟件Photoshop的功能，熟練使用工具箱中的工具、設置調色板參數、熟悉菜單功能，通過三者的配合使用制作選區，對圖像進行復制、剪切、移動、變形，向圖像中添加文字，改變圖像的亮度、對比度、顏色等，通過圖層、通道、路徑、濾鏡等手段制作特殊效果，使學生具備一定的圖像處理能力，能運用所學知識和原理解決實際生活中的問題，為后續圖片精修、視覺營銷課程打下堅實的基礎。因此，圖形圖像課程作為一門專業基礎課，它起著非常重要的作用。

3傳統圖形圖像課程教學中存在的弊端

傳統的圖形圖像處理課程重在Photoshop軟件學習，即重點介紹軟件的工具及其對應的功能，有時也會結合簡單的案例進行綜合應用，但這些案例比較陳舊，學生不感興趣。通常培養出的學生缺乏靈活與變通，不知所學工具之間的關聯性，也很難做到舉一反三，分析問題、解決問題的能力有待提高。因此，對現有的課程教學方式進行改革、對教學內容進行重組非常必要。

結合目前存在的弊端以及職業教育的人才培養目標，筆者認為OBE理念對于實踐性極強的圖像處理課程來說是非常適用的。因此，將運用OBE理念進行反向課程設計，采用模塊化教學的方式對教學內容進行重組，選用緊貼學生實際的教學案例，充分激發學生學習興趣，以達到更高質量的產出。

4具體實施路徑——以打造完美證件照為例進行探索

要提高教學質量，首要任務便是激發學生的學習興趣。如何激發學生的實踐興趣？可以結合課程內容從以下方面著手：（1）創造實踐情境或模擬的實踐情境，讓學生身臨其境地感受實踐的必要性和趣味性；（2）將實踐與生活實際相結合，讓學生感受到實踐與生活的緊密聯系；（3）鼓勵自主探究，發揮學生的主觀能動性，讓學生在探究過程中體驗實踐的樂趣；（4）多元評價激勵，關注學生的實踐過程和實踐成果，給予學生積極的反饋和激勵。

以打造完美證件照為例，探索“圖像色彩調整”模塊的教學。該模塊對應的教材內容，雖有相應的實例講解，但內容與學生關聯不大，學生興趣不濃。本著讓學生能學有所用的理念，對教材內容重新整合：創設實踐情境，采用貼近學生實際且較為實用的案例——制作證件照，激發學生學習的興趣并以任務驅動教學法展開教學。讓學生在做中學，在做中掌握相關的圖像處理技能，提高他們的綜合運用能力。

課程的教學對象為19級計算機網絡技術三二分段班的學生。通過此前的學習，學生已經學習了修復與修補工具的用法，并在此前的案例中有接觸液化工具，學生具備一定的綜合運用能力，為本節課的學習奠定了重要基礎。個別同學對photoshop表現出較為濃厚的興趣，愿意花時間認真完成預習任務。另有部分同學基礎不扎實，需要指引才能較好地完成綜合任務。

根據學情分析，接下來需要明確學生在完成這一主題后應達到的學習目標。這些目標應當是可衡量的，具體、明確且具有挑戰性。通過學習，學生應能夠：掌握圖像處理的基本技能，如調整色彩、裁剪、大小調整等；學會使用各種工具進行證件照制作；理解不同背景顏色對證件照的影響；能夠根據實際需求調整證件照各項參數；并在實際的教學中注意培養學生的創意思維和解決問題的能力。

結合學生的學情分析以及教學目標，在進行教學內容設計時。注意創設教學情境、培養職業素養、激發學生的學習興趣，引領學生發現問題，在合作、探究中分析問題，解決問題。采用任務驅動式教學，將所學知識和原理進行遷移和運用，讓學生從做中學，促使學生體驗解決問題的成功感的同時，逐步提升自己的分析與解決問題的能力。為了遵循學生的心理認知規律，尊重學生的個體差異性，在實際教學中設計了分層任務，充分體現了“以學生為中心”的原則。具體教學環節及內容如下：

4.1預習新知，自主探索

通過學習通發布預習任務——上網搜集有關制作證件照的資料，并到學校O2O商城實地考察，了解證件照的拍攝及一般的處理流程。考慮到學生的認知水平的差異，筆者在學習通中發布了學習視頻和學習指導書，幫助學生做好預習。

4.2打造完美證件照教學過程

4.2.1課前檢測，了解學情

課堂通過學習通發布測驗，更好地了解學生的已有知識及預習效果，同時對測驗中存在的問題進行講評。

4.2.2情境導入，激發興趣

創設任務情境：廣州市財經商貿職業學校O2O在線商城，在開學初為同學們提供了制作證件照的貼心服務，假設我們作為O2O團隊中的一員，能否勝任這樣一項工作呢？在此，便順勢拋出本次課的學習任務，同時為充分調動學生興趣，而對于勝出的小組將會獲得免費制作證件照的機會。

4.2.3任務啟發，剖析流程

為滿足不同學生的學習需求，設置了分層任務，讓學有余力的同學繼續挑戰，在解決任務的同時也獲得滿滿的成功感。其中任務一是制作1張藍底小1寸照，任務二是批量制作藍底小1寸照（照片排版）。

由于課前學生已經到O2O商城去體驗，所以他們對證件照的制作流程比較清晰。但是學生的原有基礎及學習能力各有不同，為此，在完成任務之前先帶著大家一起梳理證件照的制作流程。一般流程如下：修飾圖像—更換背景—精確裁剪—批量制作。

4.2.4任務實操，突破難點

由于臉部瑕疵或者拍攝的光線等問題，拍攝的照片或多或少會出現一些問題。因此，首先要利用修復與修補工具修飾圖像。另外，要更換人物的背景顏色，其中背景顏色是有一定的標準。在此，提供任務指導書，以便學生可以及時查閱并按指引完成。更換背景后，需要對人物發絲進行處理。根據學生課前預習的情況，確定本次課的問題難點——解決人物發絲邊緣更換背景后仍帶有原來的顏色。根據以往的教學經驗，色彩平衡原理相對比較抽象，學生難以弄懂。為此，利用信息化教學手段制作了動畫視頻，通過可視化的動畫呈現難懂的知識原理。學生明白原理后，再結合教師的演示操作，基本都能較好地完成該任務。但是由于學生所設置的參數或者其他因素的不同，制作出來的證件照會有略有不同。由此，可適時引導學生發散思維，培養他們分析問題、解決問題的能力。接下來便可根據任務要求對證件照進行精確裁剪。具體的操作流程如下：

（1）修飾圖像：可根據需要選擇修復與修補工具除色斑等瑕疵問題。

（2）更換背景：將人物背景更換成指定的紅色，并對因換背景而造成的人物發絲問題進行處理。在此可綜合利用調整邊緣工具，色彩平衡和圖層蒙版等進一步調整人物發絲問題。

（3）精確裁剪：蓋印調整好的背景和人物圖層，并根據要求將圖像裁剪成小1寸照大小2.2cm*3.2cm。

接下來，任務二需要學生調動前面有關擴展畫布，定義及填充圖案的相關知識，綜合運用能力要求較高。因此，這部分任務以小組合作的方式完成。在此，可以讓學有余力的同學引領和帶動基礎較弱的學生，起到“傳幫帶”的作用。具體操作流程如下：

（1）定義圖案：為便于后續裁剪，需要將照片向四周擴展0.2cm白色畫布，并將擴展后的照片定義為圖案。

（2）新建文件：由于單張小1寸照大小為（2.2+0.2）cm*（3.2+0.2）cm，因此要批量制作10張（一行5張），那么就要創建一個寬度為2.4*5=12cm，高度3.4*2即6.8cm，分辨率為300像素/英寸的文件，其文件寬度和高度均<4R（15.24cm*10.2cm），可以完全打印。

（3）填充圖案：編輯->填充圖案。

教育不能只注重技能的傳授，更重要的是培養愛國守法，有職業素養的專業人才。最新職業教育法明確指出，立德樹人、德技并修是新法對職業教育人才培養提出的目標要求。立德樹人是各類教育的根本任務，職業教育突出培養實踐能力，但決不能忽視育人本質，不能重技輕德。職業教育也要深化思政課改革創新，堅持德技并修、育訓結合，針對不同學生群體實際，把德育融入課堂教學、技能培養、實習實訓等各環節，促進思政課程與課程思政有機銜接，提高思想政治教育的實效性，培養學生的勞模精神、勞動精神、工匠精神，引導學生刻苦學習、精進技藝、全面發展。

在新教育法的指導下，深挖該課程的思政元素。基于本課的教學內容以及平時對學生的了解，發現他們的法律法規意識普遍不強。針對學生有未經他人同意便擅自發布他人照片及視頻的情況，在課堂教學中增設了普法小劇場，目的在于讓學生明法守法，養成尊重他人隱私的意識。

4.2.5評價總結，修正問題

在整個教學過程中，通過利用班級優化大師記錄學生的課堂表現，形成一個比較客觀的過程性評價。同時，還通過學習通發布任務評價表，讓學生依據評分標準對作品進行評價，評分標準如表1所示。評選出的優秀作品，邀請代表上臺分享經驗，提高他們的語言組織和表達能力。在此，邀請O2O商城的負責老師對同學們的作品進行點評，提出改進意見，幫助學生及時修正問題。

點評之后，組織學生利用思維導圖進行歸納總結，幫助學生及時進行問題梳理，從而達到對知識的進一步內化。

4.3課后拓展，助力提升

為進一步鞏固學生所學，精心設計了課后作業——以小組為單位，合作拍攝個人照，并利用本節課的知識精心制作屬于自己的證件照。由于筆者面對的學生都正處于青春期，他們比較在意個人形象，布置這樣一個任務非常符合學生實際。課后作業以小組合作的方式進行，既能促進他們技能的提高，又能增強學生的溝通與組織表達能力，提高他們的合作意識。

5結語

通過學習，學生能夠針對任務中出現的發絲顏色問題進行舉一反三，并能夠結合前面有關圖像及畫布知識對證件照進行裁剪，從而制作出符合標準的證件照。在這個過程中，學生分析問題和解決問題的能力得到了提升。同時，在課堂教學中還針對學生法律法規意識不強這一現實問題，增設普法小劇場，讓學生在習得知識與技能的同時，職業素養有所提高，真正做到“德技并修”。

通過實踐探索，發現在“圖像色彩調整命令”這個模塊的教學中，結合OBE理念，從學情和教學目標出發，在模塊化的教學中重組教學內容，選取貼近學生實際的工作任務組織課堂教學，以打造證件照為課堂任務，并依據學生現有的水平和特點進行分層教學，同時利用動畫視頻等信息化手段輔助學生達成目標，很好地調動了學生學習積極性，目標達成度較高。綜上所述，筆者認為OBE理念對于實踐性極強的圖像處理課程非常適用。在后續的教學中，會繼續探索。

參考文獻

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