試析院校打擊樂團的建設和教學及藝術實踐功能

目前，我國各音樂藝術院校以及很多綜合類高校都開設了打擊樂專業，打擊樂專業的整體規模有了很大的擴展。很多院校建立了不同類型的學生打擊樂團。以院校打擊樂團作為載體，進行富有活力和創新性的重奏、合奏教學，開展廣泛且豐富多彩的藝術實踐活動，對傳統的打擊樂教學模式進行了極其有益的創新，極大地促進了教學水平的提高。

與職業打擊樂團不同，院校打擊樂團應以重奏教學為基礎，以實踐環節為核心，以培養學生的整體素養和綜合能力為最終目的。根據專業教學和人才培養的需要，如何充分地發揮院校打擊樂團的教學和藝術實踐功能，更好地建設和發展院校打擊樂團，有必要進行充分的研究和探討。

一、國內院校打擊樂團及其相關研究的現狀

在我國，打擊樂的普及和發展較晚（特別是西洋打擊樂、世界民族打擊樂和流行打擊樂等）。國內傳統的院校打擊樂專業教學，通常以西洋管弦樂隊和中國民族管弦樂隊中的常用打擊樂器為主。在傳統的打擊樂教學中，通常采用專業個別課+重奏課（合奏、樂隊課）+藝術實踐的教學模式。在較長時期內，培養了大批優秀的打擊樂專業人才。但是，隨著我國辦學規模的擴大、學生數量的大量增加以及打擊樂器和打擊樂演奏水平的快速發展和提高，傳統的教學模式和課程設置已經明顯不能適應和滿足新時期打擊樂人才培養的需要。

隨著我國的改革開放，世界各民族文化廣泛、深入的交流和融合，打擊樂專業在我國得到了迅速的普及、發展和提高。各種形式的打擊樂團也在音樂藝術院校廣泛建立。

很多院校建立了不同類型的學生打擊樂團，采用多種打擊樂器組合，進行重奏、合奏的教學，開展廣泛的藝術實踐活動，極大地提高了專業教學質量，提升了學生的綜合專業能力和藝術實踐能力，對傳統的打擊樂教學模式進行了極其有益的革新。

但是，不少院校打擊樂團忽視了以學生為主體的院校打擊樂團與職業打擊樂團的區別，忽略了學生打擊樂團的專業教學功能和藝術實踐功能；更多側重于各種音樂舞臺表演，僅僅是作為一種音樂會表演形式而存在。

筆者查閱后發現，關于音樂藝術院校學生打擊樂團的教學和藝術實踐功能的研究文獻較少。對于如何針對各院校自身的具體情況和特點，根據專業教學和藝術人才培養的需要，系統地、有針對性地進行院校打擊樂團的建設和發展，也鮮見相關的研究及文獻資料。

綜上所述，本文認為，根據目前的現狀和人才培養的需要，如何充分發揮院校打擊樂團的教學和藝術實踐功能，促進院校打擊樂團的建設和發展，有必要進行充分的研究和探討。

二、院校打擊樂團的組建及其宗旨、目的和意義

院校打擊樂團，應以圍繞教學目標開展教學和藝術實踐活動，推動教學質量的提升為宗旨；以培養更多具有全面綜合素質和創新型的藝術人才為最終目的。

與職業打擊樂團不同，院校打擊樂團以學生為主體而建立。打擊樂團的一切活動應根據教學的需要，圍繞教學目標進行。以打擊樂團作為載體，圍繞專業教學目標，進行富有活力、創新性的重奏、合奏教學，開展廣泛且豐富多彩的藝術實踐活動。打擊樂團的教學和藝術實踐活動，對全面提高教學質量，培養更多具有綜合素質和綜合專業能力的優秀藝術人才有著極其重要的作用和意義。

院校打擊樂團的組建應堅持因地制宜，揚長避短的原則。

各院校情況不盡相同。如師資數量、教師的專業側重方向、教學設備條件、學生數量和專業水平等，有可能千差萬別。師資是打擊樂團建設和發展的決定性因素。一般而言，每位老師都有自己的側重方向，要精通所有種類的打擊樂器演奏幾乎是不可能的。在組建打擊樂團時，如何因地制宜，揚長避短，有效地利用自身優勢，是首先需要考慮的問題。可根據每個院校的自身條件和特點，建立不同類型的打擊樂團，如綜合性的打擊樂團、馬林巴打擊樂團、中國民族打擊樂團、行進打擊樂團、拉丁打擊樂團等等。

例如，世界著名作曲家、馬林巴演奏家安倍圭子，依托自身的馬林巴演奏和創作優勢，帶領自己的學生建立了馬林巴打擊樂團。該樂團在相當長的時期內成為打擊樂界的標桿；臺灣臺南藝術大學的施德華教授，利用自己長期從事中國民族打擊樂教學和演奏的條件，組建的學生打擊樂團，具有濃郁的中國民族藝術特色；上海音樂學院依托與國內外作曲家長期合作的平臺以及學校具有的教學團隊協同教學的特點，成立了以演奏現代作品風格為主的綜合打擊樂團，受到業界的廣泛關注。

三、打擊樂團的教學功能

院校打擊樂團具有極其重要的教學功能。充分發揮打擊樂團的教學功能，對教學水平的提高和綜合素質人才的培養有著極其重要的作用。

打擊樂團的教學功能主要體現以下幾方面：

（一）促進了傳統教學模式和課程設置的創新，既順應了社會的發展也滿足了教學的需要。

重奏、合奏教學，一直是器樂演奏專業提高學生綜合能力必不可少的重要學習途徑。個別課+重奏課（合奏、樂隊課）+藝術實踐，是音樂藝術院校器樂演奏專業傳統的課程設置和教學模式。隨著高校擴招，學生數量增加幅度較大。由于學校的樂隊數量有限（很多學校僅有一個管弦樂隊和民族管弦樂隊），很多學生無法進入合奏、樂隊課這一重要的教學環節。對于很多專業學生而言，重奏課（合奏、樂隊課）教學有被逐漸弱化甚至取消的傾向。

重奏、合奏是打擊樂團的主要表演形式，也是打擊樂團專業教學的重要內容。隨著院校打擊樂團的建立，以打擊樂團作為載體進行重奏課（合奏、樂隊課）教學，所有學生均可參與其中，獲得必不可少的學習和實踐的機會。這一方式，對傳統課程設置進行了創新，既順應了社會的發展，又滿足了教學的需要，并讓這一重要的教學環節得以加強。

（二）極大地豐富了教學內容，開闊了學生的專業視野，推動了教學質量的提升。

院校打擊樂團以重奏、合奏教學為基礎，開展系統化的重奏、合奏教學。較傳統的課程設置增加了大量的教學內容。學生在校期間，可以一直參加打擊樂團的教學活動。由于教學過程的延長、教學內容的增加，學生學習的內容更加豐富和系統化。促進學生增加知識面，開闊專業視野，對教學質量的提升起到了積極的推動作用。

（三）提高了學生的專業能力和綜合素質，對培養具有綜合素養和綜合能力及創新精神的優秀藝術人才有著至關重要的作用。

以馬林巴協奏曲《浪潮》（馬林巴獨奏、打擊樂協奏版）的教學為例：首先，學生可以通過教學提高樂隊合奏能力。然后，學生可以在熟悉作品的有利條件下，互相變換演奏聲部（包括獨奏和所有不同的打擊樂協奏聲部）。通過這種方式，學生可以快速、高效地學習和掌握作品涉及的數十種打擊樂器和演奏方法，起到觸類旁通的效果。更為重要的是，通過演奏這部作品，學生可以學習和掌握很多非常規的打擊樂演奏技法；在教師的啟發下，激勵學生的創新精神，去發現和創造更多的非常規打擊樂器和非常規演奏方法。

（四）促進了打擊樂重奏、合奏作品的創作，使院校打擊樂團教材建設更為系統、完善。

建設系統、完善的教材體系，是進行打擊樂團教學和藝術人才培養至關重要的必備條件。

近年來，隨著院校打擊樂團廣泛建立，其富有活力和創造性的教學模式及音樂表演形式，引起了作曲家們的濃厚興趣和廣泛關注。大批更具多樣化和創新性的打擊樂作品應運而生（其中不乏院校打擊樂團的委約作品）。可以說，這是打擊樂團教學和作曲家相互影響、彼此成就的結果。

目前，國內外的打擊樂重奏、合奏曲目林林總總，頗為豐富，為打擊樂團的教學提供了足夠充裕的教材選擇范圍，使建設系統、完善的打擊樂團教材體系成為可能。不同的打擊樂團可以根據各自的需要，選用不同的曲目作為打擊樂團的教學教材。

教材的選用不在本文探討范疇之內，在此，僅簡單舉例如下：

針對低年級，專業程度較低的學生采用非樂器類肢體打擊樂曲目，如《餐廳音樂》《大掃除》《Table Music》等，訓練學生的相互合作、肢體協調、節奏變化等能力；選用鼓類重奏曲目，如《Trio per Uno第一、三樂章》《As one》《Face to face》等，訓練學生對節奏、力度的基本控制；選用《海的記憶》《Stubernic》《2+1》《追影》《Losa》《Space time》等鍵盤打擊樂合奏，加強學生對鍵盤打擊樂器的音色、力度以及多聲部音樂的訓練；選用三重奏《Trio per Uno第一樂章》之類的曲目，訓練學生演奏的準確性、聲部之間的合作和默契，力度的收放自如；行進打擊樂《Strom》《Drum Line Battle》等曲目，訓練小軍鼓、多音鼓、大鼓聲部之間的默契配合和行進中的站位和隊形，等等。

很多打擊樂協奏曲都可以作為重奏、合奏的教學內容。通過學習這些協奏曲，學生能夠掌握各種復雜、困難的節奏，把握強烈對比的力度層次，以及豐富多彩的打擊樂音色和音樂風格。如馬林巴協奏曲《浪潮印象》（馬林巴樂團協奏版），小軍鼓協奏曲《Mudra》等。演奏這些樂曲的人員應該專業水平接近。經過一定的練習，都可以互換聲部演奏。每個參與演奏的人員可以通過一首作品得到多種樂器、多種演奏方法的訓練，達到觸類旁通的效果。通過學習這些樂曲，除了達到重奏教學的基本要求，演奏者還可以學習到不少非常規的演奏方法及聲勢教學法等方面的相關知識。

中國民族打擊樂也有很多經典的作品可供重奏教學選用。如郭文景的鐃鈸三重奏《戲》，除了采用傳統的鐃鈸演奏手法 ，更是大膽地推陳出新，使用了35種鈸擊手法，將鐃鈸的音色和演奏技法發揮到了極致。通過這類作品的學習，演奏者對各種極其復雜節拍、節奏和非常規的演奏手法的了解和把握都有極大的幫助。

總而言之，可供不同類型、不同水平的打擊樂團選作教材的作品極為豐富。

四、打擊樂團的藝術實踐功能

音樂藝術人才培養中，藝術實踐起著關鍵的作用。它是提升學生藝術素質，驗證學習效果，以及增強實踐技能的有效方法。

打擊樂團藝術實踐功能的定義，是指打擊樂團在實踐中所發揮的作用和產生的效果。通過實踐活動來展現音樂的魅力和表達能力，以檢驗教學成果，是打擊樂團的藝術實踐功能之一。

在多年打擊樂團的教學過程中，我們會定期或不定期地舉辦音樂會或參加各種比賽、演出活動。通過這些實踐活動，可以發現很多教學中不易發現的問題。平常教學中，個人或整體出現的一些瑕疵，會顯得十分明顯。

打擊樂團的音樂會、比賽及其它演出活動，通常在音樂廳舉行。這就形成了習慣性的音效感覺。但是，打擊樂團也時常參加一些室外的演出活動。演出場地的變換，對現場音響效果的感受產生明顯甚至巨大的差異，對演出的效果帶來不利影響。

很多同學由于初次或較少參加藝術實踐活動，往往都會產生怯場、緊張的情緒，無法集中精力向觀眾傳達音樂表達的內涵和情感。

凡此種種，均可通過大量的藝術實踐活動得到糾正和提高。通過大量的藝術實踐，能增強學生的綜合演奏能力與自信，提高打擊樂團的整體專業水平。

打擊樂團的藝術實踐活動是一種多人參與的集體活動，涉及團隊合作、情感交流等方面，促進培養學生的合作意識、團隊精神和社交能力。

藝術實踐活動可以增強學生的創造力和藝術表達能力。通過參與打擊樂團的藝術實踐活動，學生在音樂創作、表演技巧等方面得到鍛煉，提高自己的藝術水平，促進自身的個性發展和全面素養提升。同時，藝術實踐活動還可以激發學生的情感體驗，培養他們的審美情趣和藝術鑒賞能力。

藝術實踐活動能提升學生對于文化傳統和社會價值的認知。參與實踐活動，可以讓學生更好地理解和傳承傳統文化。

例如，川劇打擊樂具有鮮明的地方特色和民族風格。我們在教學和藝術實踐中，將川劇打擊樂進行改編并加入鍵盤打擊樂器，在教學和音樂會中大膽使用，獲得了良好的效果。學生通過學習和實踐，對川劇和川劇打擊樂有了比較深入的了解和認識，對傳統文化的傳承起到了潛移默化的良好作用。在教學和藝術實踐中增加具有鮮明中國民族特色的內容，能夠達到同樣的效果。

藝術實踐功能不僅僅是為了展示演奏者的專業技巧和藝術才華，更是通過音樂和演出的形式，向觀眾傳達音樂表達的內涵和情感，以及對社會、環境和生活的思考和理解。藝術實踐可以被視為打擊樂團與觀眾之間的情感交流和藝術溝通的實質性表現。打擊樂團通過演奏向觀眾傳遞音樂作品蘊含的情感，觀眾通過欣賞樂團的演奏來獲得對音樂的情感體驗。這種情感交流和藝術溝通，促進了觀眾對音樂的理解和欣賞，并引發觀眾對音樂的情感共鳴。對社會價值觀和多元文化進行傳遞和推動。

從社會角度來看，打擊樂團的藝術實踐功能可以推動音樂教育的發展，提升整個社會的文化品位和藝術氛圍，促進音樂產業和文化經濟的繁榮。

以成都市業余音樂考級為例，成都市第一屆業余音樂考級僅有一名打擊樂考生參加。到去年，參加考級的打擊樂學生已達到近4000人。究其原因，打擊樂團的藝術實踐活動發揮的推動作用不可小覷。

藝術實踐功能具有一些特性，這些特性決定了它在打擊樂團教學和藝術實踐中的重要地位。首先，藝術實踐功能具有實踐性和動態性，需要通過實際的演奏活動和持續不斷的實踐來實現。其次，藝術實踐功能具有多樣性和個體差異性，不同的打擊樂團在實踐中所展現的功能效應可能存在差異，形成了不同的音樂和演奏風格。同時，藝術實踐功能具有開放性和創新性，隨著藝術形式和表現方式的不斷發展，打擊樂團的藝術實踐功能也需要不斷創新和更新。在打擊樂團的專業教學和藝術實踐中，我們應該重視和發揮藝術實踐功能，以達到更好的教學效果和藝術實踐效果。

綜上所述，藝術實踐功能是打擊樂團在實踐中所具備的特定功能和價值，它包括實踐功能表現、藝術推動等方面的內容。藝術實踐功能對個體和社會都具有積極的促進作用，同時具有實踐性、動態性、多樣性和創新性等特性。總的來說，打擊樂團的實踐功能表現是多方面的，包括學生在專業教學中的演奏技能提升、音樂表達能力的提高，以及演出中給觀眾帶來的視聽享受和情感共鳴等。此外，打擊樂團的團隊合作能力和創新能力也體現了實踐功能的重要性。

通過實踐活動，團隊成員的合作意識和協作能力得到提高，專業協調演奏能力得到加強，藝術表達能力得到培養和發展，從而推動提升打擊樂團的整體藝術水平。

打擊樂團的教學與藝術實踐之間存在著相互促進的關系。打擊樂團的專業教學革新了傳統的打擊樂教學模式。通過實踐活動，不僅能夠培養學生的集體榮譽感和責任感，還能夠培養學生的團隊合作、相互信任和溝通協作的能力，這對于他們今后的學習和工作都具有重要的意義。

教學和藝術實踐充分結合、互促互補，能夠有效的提高教學水平，促進打擊樂團的發展和提升。在打擊樂團的教學過程中，充分發揮藝術實踐的作用，實現教學與實踐的相互激發，有助于提高學生的學習熱情和主動性，提升他們的藝術表達力，擴大學生的音樂視界與審美意識。這樣的培養模式，不僅可以提高教學質量，也能進一步提升學生的全面素質和綜合能力。

提高教學質量，加強學科建設，是高校教育永恒的主題。根據社會和專業藝術人才培養的需要，培養更多合格、有用的綜合型專業人才，是音樂藝術院校每位專業教師義不容辭的職責。

本文針對打擊樂團的建設和發展、打擊樂團的教學和藝術實踐，進行了初步探討。同時對如何充分發揮打擊樂團的教學及藝術實踐功能也進行了初步的研究。接下來，將對以上的領域進行更深入的探索。

參考文獻：

[1]王滿：《對中西打擊樂專業綜合教學的探索》，《中央音樂學院學報》2006年第1期。

[2]焦山林：《中國傳統打擊樂的傳承與普及教學》，《樂器》2018年第2期。

[3]盧詩怡：《情感教學在我國高校打擊樂教育中的運用》，《藝術科技》2019年第2 期。

[4]朱啟寧：《多元文化背景下的高校打擊樂教學》，《藝術研究》2021年第3期。

[5]鈴凱：《打擊樂重奏教學中的曲目設計》，《音樂天地》2018年第2期。

[6]李秋玫：《朱宗慶打擊樂團春季演出——兩場告白 拉近心與心的距離》，《 PAR表演藝術》 2018年第214期。

白海川 四川音樂學院音樂教育學院副教授

（責任編輯 于洋）