古詩詞文化在小學校園的傳承與弘揚

摘要：古詩詞是中華傳統文化的藝術結晶，千百年來之所以能夠傳誦不衰，正是因為古詩詞具有極其深厚的文化內涵，古詩詞以其獨特的藝術形式和深刻思想內涵體現出中華文化的精髓和魅力。在歷史長河中，古詩詞不斷被傳承和發揚，其優美的語言、深邃的意境、高雅的審美情緒對中華民族文明發展產生了十分深遠的影響。該文在探討古詩詞文化的積極作用基礎上，針對古詩詞文化中的中華優秀傳統文化內涵進行解析，最后從古詩詞文化賞析角度進行深入探究分析，有助于推動我國古詩詞文化在小學校園里得到相應的傳承與發揚，對校園文化建設與學生之間的文化交流具有十分重要的意義。

關鍵詞：古詩詞文化；校園；小學語文；傳承；發展策略；文化內涵分析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）05（c）-0127-04

Enable the Inheritance and Promotion of Ancient Poetry Culture in Primary School Campus

WANG Xiaomei

（Shiluo District， Zhuanglang County， Pingliang Gansu， 744699， China）

Abstract： Ancient poetry is the artistic crystallization of traditional Chinese culture. The reason why it has been passed down for thousands of years is precisely because ancient poetry has extremely profound cultural connotations. With its unique artistic form and profound ideological connotations， ancient poetry reflects the essence and charm of Chinese culture. In the long river of history， ancient poetry has been continuously passed down and developed. Its beautiful language， profound artistic conception， and elegant aesthetic emotions have had a profound impact on the development of Chinese civilization. On the basis of exploring the positive role of ancient poetry culture， this article analyzes the traditional cultural connotations in ancient poetry culture， and finally conducts in-depth exploration and analysis from the perspective of appreciation of ancient poetry culture， which helps to promote the corresponding inheritance and development of ancient poetry culture in primary school campuses in China. It is of great significance for campus cultural construction and cultural exchange between students.

Key words： Ancient poetry and culture; Campus; Primary school Chinese language; Inheritance; Development strategy; Analysis of cultural connotation

古詩詞文化具有極其豐富的情感和價值觀，可以對學生的情感態度與價值觀產生極其深遠的影響，古詩詞文化中所包含的歷史、文化、社會等廣泛的知識有利于學生進一步拓展知識視野、綜合素質得到有效提升，對發展學生審美能力與語言表達能力、思維能力均具有十分重要的意義。加深學生對古詩詞文化的理解與認知，使古詩詞文化在小學校園中得到傳承與發展，就必須要深度解析古詩詞中的文化內涵，準確把握古詩詞文化中的精髓內容。

1 古詩詞文化的積極作用

古詩詞文化屬于古詩詞中的特有文化，更屬于中華傳統文化的重要組成部分，以獨特藝術形式和深刻思想內涵成為中華文化的結晶，而語文課堂是傳承弘揚古詩詞文化的關鍵場所。古詩詞文化屬于古詩詞賞析活動開展的基石，蘊含思想、情感、審美等多種元素，可以幫助學生更好地了解古代社會的歷史、文化、社會風貌與人們的生活狀態，有利于學生更好地認識、傳承中華歷史文化，為學生了解古詩詞、鑒賞古詩詞提供了極其豐富的資源內容。引導學生深入理解古詩詞文化，把握古詩詞內涵和韻律、節奏，從中領略古詩詞中所表達的美感和思想；培養學生的文化素養與審美能力，使其藝術鑒賞能力得到有效提升，促進其語言表達能力與寫作能力得到有效提升[1]。此外，古詩詞文化和古詩詞鑒賞活動始終是相互促進的關系，古詩詞文化的傳承發展離不開古詩詞鑒賞活動的支持，古詩詞鑒賞活動的開展更離不開古詩詞文化的基礎支撐。提升古詩詞鑒賞活動開展質量，幫助學生加深對古詩詞文化的認識與理解，有利于古詩詞文化的傳承發展，便于進一步提升古詩詞鑒賞活動質量，為提高學生語文素質和詩詞水平打下良好基礎。

2 古詩詞中的中華優秀傳統文化內涵

2.1 知識功底

語言文字是古詩詞文化的重要載體，更是傳統文化的核心要素。掌握語言文字內涵可以幫助學生更為完整地體會傳統文化理念和精神。對于小學語文教育階段而言，語言文字無疑是核心部分，漢字屬于音、形、義的結合體，在古詩詞賞析中側重對古詩詞文化知識的理解與學習，有利于激發學生對傳統文化與語言文字的熱愛之情。比如，在古詩詞中通常有十分豐富的通假字、虛詞、實詞、使動用法等，這些語言文字知識可以幫助學生在今后古詩詞學習中更好領略古詩詞文化中的精神與內涵[2]。與此同時，我國古詩詞具有極其豐富的人文知識和歷史常識，往往涵蓋森羅萬象，比如，在《清明》這首古詩詞包含節令文化，教師可以引導學生在鑒賞該古詩詞的同時，體會其中的獨特文化韻味，還可以進行深入解讀，使學生產生對自然生命的敬畏之情。值得一提的是，古詩詞具有極其豐富的意象，很多詩人常用各種各樣的意象在古詩詞中表達自己的思想感情，而所謂的意象屬于一種人格化的事物，比如高山、江河等往往和古詩詞的激情壯志具有相應的聯系。對這類古詩詞進行鑒賞、幫助學生理解其中的意象文化知識，有利于學生更好地把握詩人在古詩詞中所抒發的情感。再如，白雪、竹子、梅花、松柏等意象在古詩詞文化中往往象征著詩人心志的高尚及品格的高尚，學生通過賞析、理解這些古詩詞意象文化知識，學會站在詩人的思想角度上理解古詩詞內容，對古詩詞產生更為深刻的印象。

2.2 價值取向

從古詩詞文化中所體現出來的中華優秀傳統文化，凝聚了中華民族所廣泛傳承、認同的道德規范、思維品質及價值觀念，具有極其豐富的文化內涵，在價值取向上具有十分重要的意義。通常情況下，家國情懷在許許多多古詩詞中均有所體現，愛國主義精神對塑造學生的價值觀和人生觀具有至關重要的導向作用，而小學生正處于思想成長的關鍵時期，要讓他們在古詩詞鑒賞活動中深刻理解其中的價值取向，感受古詩詞文化中的家國情懷，從而進一步增強自身愛國主義精神。古詩詞文化中還具有社會關懷價值取向，即人與自然、人與社會、人和人之間的社會關懷。在我國儒家思想文化看來，仁愛始終是人和人之間相處的重要原則，在古詩詞鑒賞中要幫助學生理解古詩詞文化中的仁愛思想，使其學會和他人和睦相處、尊師敬道，在生活中尊老愛幼、主動關愛父母，對學生的人格完善和價值觀塑造具有十分重要的意義。中華民族的思想、文化與精神通過古詩詞文化得以傳承，學生在思維品質發展的關鍵時期深入鑒賞古詩詞文化，受到古詩詞文化中正向價值取向的引導，建立正確的人生觀與價值觀，從而繼承、保護、發展中華優秀傳統文化，并且形成更為科學和完整的文化觀。教師應當將文學內涵與文化價值的傳播作為首要目標，使學生得到古詩詞文化潛移默化的滋養，從而在今后成為一名有道德、有理想、有責任感的新時代優秀青少年。

2.3 風俗習慣

風俗習慣指的是特定區域的一部分人群所沿襲下來的傳統風氣，我國自古以來就十分看重地方風俗習慣的傳承與發展。而其中的民俗更屬于一種社會傳統，民俗的發展在某種程度上反映了中國社會前進與發展的軌跡，我國各地具有極其豐富的傳統節日和民俗民風，其中蘊含著豐富的文化內涵，屬于中華民族在長期社會發展過程中所積累的寶貴財富和重要結晶。古詩詞文化中往往含有極其豐富的傳統風俗習慣。在現今的部編版語文教材的古詩詞中就有很多此類的古詩詞，如《元日》《寒食》《清明》《十五夜望月》等。通過鑒賞這些古詩詞，了解古詩詞文化中所傳承的民俗習慣，學生可以更好地傳承、發展傳統文化，也有利于中國古詩詞文化經久不衰[3]。

3 小學校園傳承和發揚古詩詞文化的路徑

3.1 豐富學生的語言知識和思想情感

現今的小學語文教材中收錄了極其豐富的優秀古詩詞，這些古詩詞語言淺顯、膾灸人口，契合青少年群體，然而對于一部分基礎較差的學生有一定的理解難度，導致很多學生對于古詩詞賞析持敬而遠之的態度[4]。以《靜夜思》為例，我們可以通過借助多媒體設備創設古詩詞情境，再現一個寧靜的夜晚月光灑在地面上的靜謐畫面。這樣的情景創設便于學生更好地理解詩中所描述的場景，從而有效激發其對古詩詞文化的賞析興趣，使其主動了解作者要表達的思想感情，有利于進一步豐富古詩詞文化。再如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》， 我們可以從李白和孟浩然的生活背景及他們之間的交往故事入手，如李白和孟浩然是如何相識、相知并成為朋友的，也可以通過一些畫像、生活之地的圖片直觀地了解兩個人的生活背景，從而更好地理解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的背景和意義，并從中感受到古詩詞文化的趣味性和耐人尋味的特征。又如《絕句》，這首古詩含有豐富的文化知識，我們可以設計猜謎語游戲活動，將這首古詩中的意象轉化為謎面，引導學生通過謎面猜謎底，更好地理解古詩詞意象，提升其學習積極性，比如可以利用“黃鶯過水翻回去，燕子銜泥濕不妨”作為謎面引導學生猜出“鴨子”的意象。這樣的游戲活動可以有效提高古詩詞文化的趣味性，對發展學生思維能力與語言表達能力具有重要作用[5]。

3.2 幫助學生理解古詩詞的意境美

古詩詞通常以簡練的語言和獨特形式營造出對應的意境。學生在吟誦古詩詞時，腦海中往往會產生各種各樣的情景畫面，從而有效感知古詩詞中的意境美，聽到作者的心聲，體會到古詩詞所蘊含的思想感情。通常可以從如下幾個方面幫助學生在賞析古詩詞時深刻理解其中的意境美：首先，設立自主探究環節，幫助學生初步了解古詩詞的大意，使學生通過古詩詞注釋內容、將上下文進行串聯，借助工具書或請教他人、小組合作討論等途徑，加深對古詩詞含義的理解；其次，提出各種各樣的問題，引導學生在古詩詞賞析中進行深入思考，深刻感受古詩詞中所表達的豐富情感。比如針對《墨梅》這首詩，可以向學生提問：“尋常人家種花普遍會在花園、屋后草地，但是這首詩中我們可以看到，作者的花種在洗硯池旁邊，大家知道這是什么原因嗎？”這樣的問題可以激發學生對古詩詞的探究興趣，使學生大膽發表自己的看法和意見，引導學生理解作者想要學習王羲之的刻苦勤奮精神因而選擇將梅樹種在洗硯池旁邊[6]。為幫助學生了解作者的人格品質，可以這樣提問：“你們在現實生活中有沒有看到過梅花？在你印象里梅花是什么樣的顏色？為什么作者的梅花是墨色？作者為什么要在畫像中畫墨梅而不是帶有彩色的梅花？”通過這些問題，引導學生聯系古詩詞中的關鍵詞，如“淡”“清”“乾坤”等，“淡”表達了墨梅顏色淡雅，體現出一種不張揚、不媚俗的品質，反映了作者鄙薄流俗、獨善其身、不求名利的品格；“清”則形容出墨梅的清香，營造一種清新的氛圍，使人在其中感受到墨梅的香氣，體現出了墨梅的清新脫俗，更表達了作者對美好事物的欣賞與追求；而“乾坤”在古詩詞文化中普遍象征著天地宇宙，在這里用來表達墨梅的氣質和氣魄，意味著墨梅的氣質可以和天地宇宙相提并論，凸顯墨梅的高貴與非凡。作者想要表達的思想感情和高尚品質得以傳達。

3.3 開展古詩詞誦讀活動

為了能夠幫助學生進一步理解、傳承古詩詞文化，還要善于運用先進的現代信息技術工具創設各種情境以形成良好古詩詞學習氛圍；也可以引導學生進行合作探究、討論交流、角色扮演等，提高其古詩詞學習的有效參與度，使其在互動合作環境下深層次掌握、理解古詩詞文化內涵，從而有效培養學生的發散思維能力，對今后學習與生活有十分重要的幫助。而在實際古詩詞誦讀活動中，誦讀環節始終是學生感知古詩詞文化的重要途徑，學生可以進一步體會到古詩詞中所創設的情境[7]。古詩詞之所以能夠流傳千百年，正是因為其中蘊含著詩人的大智慧。在古詩詞誦讀活動中，學生要帶著相應的誦讀任務進行誦讀，比如在朗讀的過程中初步感受古詩詞的節奏和意境，理解詩人創作古詩詞時的心情與思想情感，緊接著理解內容大意，在熟讀成誦的過程中，以情感層層遞進的方式加深對古詩詞中所傳達的傳統文化精神內涵的理解與體會。另外，學校還可以定期組織開展一系列古詩詞主題系列活動，比如可以通過詩詞大賽、配樂吟誦、情景劇表演、書法展示等活動形式，借助詩詞意象之間的關聯，使學生的想象力得到有效提升，充分發掘、培養學生的語言感悟能力，使學生受到美的熏陶與積極影響，促進自身文化底蘊的有效提升，從而進一步增強對古詩詞文化的追求。比如將傳統節日和現代文明進行有機結合，促進學生精神生活場景得到有效擴大，尤其在端午節、清明節等傳統節日里，為了引導學生親身體驗古詩詞文化中的中華優秀傳統文化、切實感受傳統節日的魅力，學校可以圍繞節日主題引導學生誦讀古詩詞，為學生營造濃郁的書法氛圍，引導學生書寫古詩詞，使古詩詞融入書法傳統文化藝術，以便更好地傳承、發展古詩詞文化[8]。

3.4 開展校園活動，傳承古詩詞文化

古詩詞中通常有十分優美的語言、深遠的意境及豐富的情感，以簡潔干練的文字凝聚了作者豐富的思想情感和道德追求，同時還可以體現出社會發展狀況、精神文化面貌，具有極其厚重的文化內涵。以《夏日絕句》為例，可以先引導學生認識這首古詩的背景文化。這首古詩寫于李清照南渡以后，其創作背景是靖康二年（1127年），金兵入侵中原擄走徽宗和欽宗后，趙宋王朝被迫南逃，而李清照的夫君趙明誠之后出任建康知府，在一天夜里因為城中爆發內亂，趙明誠并沒有著手解決內亂的問題而是選擇臨陣逃脫，而他的妻子也就是李清照因為夫君這樣的行為深感恥辱，在南渡時剛好路過楚霸王項羽的自刎地——烏江，因為感受到項羽的悲壯，聯想到丈夫臨陣逃脫的懦弱，故而寫下這首詩詞，同時具有暗諷南宋王朝和自己夫君趙明誠的含義[9]。《夏日絕句》的情節和人物可以以戲劇形式表演出來，學生在戲劇表演當中體會到古詩詞的情感和內涵，有利于增強參與感和體驗感，感受到古詩詞文化的魅力；另外還可以借助線上互動的形式開展古詩詞傳承活動，比如借助社交媒體、學校官網等平臺，發起關于《夏日絕句》的線上討論、創作活動，鼓勵學生發表自己的感悟、創作，擴大古詩詞校園傳承活動的影響力，從而吸引更多學生參與其中，這對古詩詞文化的廣泛傳播具有十分重要的作用，還可以有效增強學生對古詩詞文化的熱愛之情，對發展學生文化素養和審美能力具有十分重要的意義與應用價值[10]。

4 結束語

古詩詞文化屬于中華傳統文化的重要組成部分，學習、傳承古詩詞文化，對傳承、弘揚中華文化具有十分重要的意義，尤其在小學校園里傳承、弘揚古詩詞文化，有利于進一步增強學生的民族自豪感，使學生的文化自信心得到有效提升。古詩詞中所蘊含的豐富情感和精神內涵對學生的情感素養、情感表達能力與審美能力的培養具有十分重要的作用，有利于豐富學生的課余生活，提高其自學與思考能力。同時，古詩詞文化在小學校園里傳承可以營造出更具人文氣息的校園文化氛圍，對校園文化建設與學生之間的文化交流具有十分重要的意義。

參考文獻

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