中華優秀傳統文化融入幼兒園的路徑探索

摘要：隨著社會各界的宣傳與推廣，越來越多的人認識到弘揚中華優秀傳統文化的重要性，教育因其具有目的性、計劃性等特點一直承擔著傳遞文化的重要功能，學前教育作為各層次教育的開創階段，是傳承文化的關鍵部分。古有“商都”之稱的鄭州，蘊含著深厚的歷史文化底蘊，該文以鄭州傳統文化為例，深入剖析中華優秀傳統文化融入幼兒園教育的現狀，針對現狀中存在的困境進行相應的路徑探索研究。借助鄭州傳統文化的優勢，能夠使幼兒高程度、大范圍、多資源、更方便地了解中華優秀傳統文化，不僅使幼兒的智力、人格、體力等多方面得到開發，更能夠達到創造性傳承和弘揚中華優秀傳統文化的目的。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；地域文化；鄭州文化；幼兒園；學前教育；路徑探索

中圖分類號：G127 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）05（c）-0152-05

Exploring the Path of Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into Kindergarten

—Taking the Local Culture of Zhengzhou as an Example

ZHAO Jun， LI Panpan

（School of Literature and Law， Zhengzhou Technology and Business University， Zhengzhou Henan， 451400， China）

Abstract： With the promotion and publicity of various sectors of society， more and more people have realized the importance of promoting excellent traditional Chinese culture. Education has always played an important role in transmitting culture due to its purposeful and planned characteristics. As the pioneering stage of education at all levels， preschool education is a key part of inheriting culture. Zhengzhou， formerly known as the "Capital of Commerce"， contains a profound historical and cultural heritage. This article takes Zhengzhou's regional culture as an example to deeply analyze the current situation of integrating excellent traditional Chinese culture into kindergarten education， and explores corresponding paths to address the existing difficulties in the current situation. By leveraging the advantages of Zhengzhou's regional culture， young children can have a high degree， wide range， multiple resources， and more convenient understanding of excellent traditional Chinese culture. This not only develops children's intelligence， personality， physical strength， and other aspects， but also achieves the goal of creatively inheriting and promoting excellent traditional Chinese culture.

Key words： Excellent traditional Chinese culture; Regional culture; Zhengzhou culture; Kindergarten; Preschool education; Path exploration

2017年，中共中央出臺了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，以中華優秀傳統文化傳承“貫穿國民教育始終”為重要任務，重點提到“把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域，開展“少年傳承中華傳統美德”系列教育活動。”[1]教育界成為推動落實“兩創”工作的主體，古稱“商都”的鄭州，正在全力建設華夏歷史文明傳承創新基地，鄭州各級各類教育部門都應該以“創造性轉化、創新性發展”（簡稱“兩創”）為基本原則[2]，為鄭州市打造中華優秀傳統文化教育實踐之地出謀劃策，從而促進以中原文化、黃河文化為代表的中華優秀傳統文化的發展和傳承。學前教育階段作為教育啟蒙階段，具有開蒙養正之義，是教育體系中的關鍵部分，學前教育階段為此掀起了一股“國學熱”。該文希望結合鄭州市地方文化，在新時代背景下，提出中華優秀傳統文化同幼兒園教育相融合的建議，使中華優秀傳統文化能夠得到創新的繼承和推廣。

1 中華優秀傳統文化融入幼兒園的重要性

1.1 傳承與弘揚中華優秀傳統文化的需要

中華文明具有五千多年的發展史，這是中華民族不斷發展和強大的寶貴財富。黨的十八大以來，習近平總書記強調各省市、各部門要重視傳承弘揚中華優秀傳統文化。各省市都在全力建設中華文明傳承創新基地，各級各類教育部門出謀劃策為本地區打造中華優秀傳統文化教育實踐之地貢獻力量，從而促進中華優秀傳統文化的發展和傳承。將地方優秀傳統文化融入幼兒園教育活動，能夠豐富學習體驗，培養幼兒的文化認同感和歸屬感。鄭州地方文化具有豐富的歷史，其歷史文化、民俗、藝術等為幼兒園教育活動提供了豐富的素材，孩子們在玩耍和學習的過程中自然而然地接觸地方文化的精髓，對地方文化有更深入的了解和認識，從而為中華優秀傳統文化的傳承與發展注入新的活力。

1.2 學前階段傳統文化啟蒙教育的需要

“人生百年，立于幼學”，學前教育階段作為人類開蒙養義階段，是人類品格、心智塑造的關鍵階段。首先，經典國學作品可以幫助幼兒積累豐厚的文學儲備知識，詩詞歌賦、文言文、戲劇等各種形式的傳統文學作品為幼兒的語言教育打下基礎；其次，《論語》《詩經》等經典作品是中華優秀傳統文化的高度凝練[3]，其中為人處事、社交禮儀、道德規范等闡述都能夠幫助幼兒塑造良好的世界觀、人生觀和價值觀。加強學前階段教育中華優秀傳統文化的融入，不僅能夠促進幼兒道德認知、道德情感、道德意志、道德行為等道德品質的發展，同時也能夠為幼兒園教育活動的開展提供借鑒。

2 中華優秀傳統文化融入幼兒園教育的現狀

2.1 內容選擇缺乏針對性

中華優秀傳統文化內容博大精深，要從中選取具有時代性、趣味性、適宜性的部分作為幼兒園教育的內容，避免過于枯燥和單調。同時，教師應該根據幼兒的實際情況進行個性化教學，讓每個孩子都能夠從中受益[4]。

幼兒園中華優秀傳統文化教育內容選擇很少考慮地域性特點。地域文化是一個地方最具有持久性、活力、生命力、影響力的文化資源，另外地方傳統文化內容的選擇能夠使幼兒接受地方傳統文化的熏陶，增強幼兒的文化自信。然而，在調查中發現幼兒園教師對于傳統文化教育內容的選擇大都來自季節、節日，有小部分的教師會結合鄭州周邊環境、地域性的內容，只有部分教師了解鄭州的優秀傳統文化。

幼兒園傳統文化教育內容選擇較少考慮幼兒個體差異性。實施幼兒園傳統文化教育的核心理念應該是以學生為中心，充分考慮他們的年齡特性和身心成長規律。部分傳統文化經典內容較晦澀難懂，不利于幼兒園學生理解，而開展的實際活動中只有不到半數的幼兒園教師對于傳統文化教育內容的選擇會考慮幼兒興趣、年齡特點。

2.2 形式傳統，缺乏創新性

學前兒童天生好玩、好動，該心理特征決定了大部分幼兒喜歡以游戲或者新鮮刺激的方式獲得學習內容[5]。目前，大部分教師在開展傳統文化教育主題活動中，主要采取傳統的幼兒教育活動形式，通過講解活動內容，布置活動任務，展開活動。活動的開展較少考慮幼兒想法，導致大部分幼兒逐漸將活動作為任務去完成，這與創辦傳統文化教育主題活動的初衷不符。超過半數的幼兒園教師會選擇日常生活活動、主題活動或者是相關領域進行滲透，只有很少部分的教師會采用社區活動、家園合作、研學活動的方式[6]。

2.3 教師傳統文化知識儲備不足，缺乏專業性

幼兒園的一線教師是中華優秀傳統文化的傳承者和弘揚者，其必須具備相應的知識儲備及專業素養。

幼兒園教師對傳統文化的認識不夠深入，不能夠使中華優秀傳統文化知識在幼兒階段得到傳承與發展。幼兒園教師就業之前主要學習的是學前教育專業相關課程，很少涉及傳統文化方面的知識[7]，只有少部分教師對于鄭州本地傳統文化非常了解，很多教師相關知識儲備不足。

教師教學方法傳統，缺乏新意，專業素養有待提高。多數教師文學經典方面的知識零碎且匱乏，大部分教師只熟悉《三字經》《弟子規》等著作。在教學中主要采用誦讀法、講述法等傳統教學方法，無法使中華優秀傳統文化在當今時代得到創造性的發展和進步。

2.4 教育支持力度不夠，缺乏整合性

近些年，雖然傳統文化知識的學習得到了重視，但是國家和地區的政策和支持力度都傾向于義務教育階段、高中階段、高等教育階段，學前教育階段還處于摸索階段，所以各地區幼兒園的實踐支持力度不足。

第一，幼兒園內部的支持力度不夠。一半幼兒園的班級圖書角只有1—3本關于經典文化啟蒙的幼兒讀物，缺乏相關培訓活動的組織，導致很多幼兒園教師在本身知識儲備就不足的情況下更不能及時地學習和反思，也無法獲得先進的、前沿性的經典文化教育理念。

第二，社會資源整合利用程度不夠。中華優秀傳統文化同幼兒教育的融合不能只是尋求內在的發展，還要尋求外界的幫助，才能獲取更多的資源。各級各部門的溝通渠道不暢通導致傳統文化相關的教育活動只存在于園內，并沒有采取組織研學活動、參觀活動，或者邀請專家進園的活動。

3 鄭州市傳統文化融入幼兒園教育的策略

3.1 教育內容選擇要有針對性

只有合理的教學活動內容，才能使教師更好地設計教學活動，也讓幼兒更容易接受和喜愛中華優秀傳統文化[8]，同時也能夠使中華優秀傳統文化得到創新性發展與創造性轉化。學前階段的幼兒有一定的年齡限制，語言理解、學習能力等無法與成年人相比，在選擇幼兒園教育內容時，應該注重內容的多樣性和趣味性，以滿足幼兒的不同需求和發展特點。還要充分考慮資源的可利用性、幼兒的年齡水平，有針對地為幼兒提供合適的教育內容，實現教育內容的創新性發展[9]。

3.1.1 特色性：教育內容要同鄭州市傳統文化相結合

鄭州市的歷史背景孕育出了深厚的文化底蘊，少林文化、黃河文化、炎黃文化等中華優秀傳統文化極具地方特點且能夠從中挖掘出很多教育元素[10]。例如：少林文化蘊含著堅守信仰、堅韌不拔的優良精神，強調品質和體質鍛煉的重要性，這對幼兒良好生活習慣和自理能力的形成有著促進作用；黃河文化承載著華夏文明的集體記憶，不僅能夠幫助幼兒感受到作為中國人、鄭州人的自豪感、歸屬感，更能夠體會到大自然的多樣性和豐富性，理解自然與人和諧相處的重要意義；炎黃文化博大精深、綿延不衰，為人類文明和社會進步做出了卓越貢獻，以此幫助幼兒從小形成探究精神和開拓進取的精神；以河南博物院為代表的各種歷史遺跡、遺址也可以作為幼兒了解國家歷史、增強民族自信的場所。

3.1.2 適宜性：教育內容的選擇要適合幼兒年齡特征、符合教育目標

通過傳統文化對幼兒進行幼教啟蒙，必須和幼兒的生長模式、個人天賦及思維習慣相吻合，選擇中華優秀傳統文化中較為淺顯有趣的內容激發幼兒對國學的興趣[11]。《3—6歲兒童學習和發展指南》及《幼兒園指導綱要》強調，要結合幼兒年齡特點進行教育活動的開展，幼兒個體的特殊性決定了小、中、大班各個階段的身心發展有差異性，教育目標也要有區別性。

對于小班幼兒，選擇內容和目標以趣味性、生活性為主。例如：將良好生活習慣的養成、體質鍛煉作為少林文化主要學習目標；將了解黃河、熱愛自然作為黃河文化的主要學習目標；將體會參觀炎黃廣場的樂趣作為炎黃文化的主要學習目標；不建議小班進行河南博物院等遺址遺跡的學習。

對于中班幼兒，選擇內容和目標以知識性、能力提高為主。例如：選擇尊禮重教作為少林文化主要學習目標；選擇了解炎黃故事作為炎黃文化學習目標；中班可以選擇了解黃河的地質特征、知道保護黃河的重要性作為黃河文化的主要學習目標；以知道鄭州有代表性的遺址遺跡作為參觀河南博物院、遺址遺跡的主要學習目標。

大班幼兒選擇內容和目標以能力提高、體會文化情感為主。例如：可將修身養性、堅守信仰作為少林文化主要學習目標；將感受中華文化的歷史淵源、炎黃二帝開拓進取的探索精神作為炎黃文化的主要學習目標；將了解各種文物、遺址遺跡的歷史、增強對于鄭州和祖6m4s6dpZDnRXUOCxrnWWVYRF2C0dtdIEKd2nbbSmd4Y=國的熱愛、樹立文化自信作為參觀遺址遺跡的主要學習目標。

3.2 融合形式多元化

通過調查了解發現大多數幼兒園開展傳統文化教育的形式比較單一，如開展一些節日活動、背誦學習古詩等。幼兒園要注重結合多種資源，深度挖掘中華優秀傳統文化中可利用的環境要素，實現教育形式的創造性轉化。

3.2.1 豐富幼兒園內教育教學的形式

注重園內教育環境的創設[12]。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種”隱性課程”，在開發幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。幼兒園環境感染、熏陶、教育著幼兒，同時幼兒在和環境互動的同時也能夠啟發自身思考和學習。幼兒園環境可以從視覺和聽覺方面進行熏陶和創設。在聽覺方面，中原地區是中華文化的發祥地之一，在豐富燦爛的中原文化中，戲曲文化具有獨特的魅力，其中豫劇獨具特色的藝術魅力和文化價值[13]。鄭州市中小學在豫劇教學方面也取得了一些成績和經驗，幼兒園階段也可以進行豫劇樂曲的初步的欣賞與感知。在視覺方面，在各種活動區的布置中投放鄭州本土文化元素，圖書角增加中原文化歷史的相關圖書，主題墻、墻飾布置中添加豫劇臉譜、少林武術、黃繪等主題墻繪。同時，在精神環境上教師可以在禮儀行為、用餐行為方面滲透進少林文化、炎黃文化等國學教育的內容。

挖掘鄭州傳統文化同幼兒園五大領域教育教學活動的契合點。幼兒園在開展健康領域活動時采取學習少兒武術、太極拳等形式，了解中原少林文化的同時也能夠增強體質。古詩詞的學習不僅能夠實現語言領域的目標，同時還能夠感受中國古詩詞的韻律之美，尋求古詩詞與鄭州文化的契合之處，例如選取王維的《宿鄭州》等跟鄭州有關的簡短詩詞作為教學內容；學前兒童尤其喜歡探索科學的奧秘，鄭州的科技創新人才自古就有，戰國末年韓國（今鄭州新鄭一帶）水利專家鄭國修筑“鄭國渠”，元代天文學家郭守敬的觀星臺等各種科技發明[14]，在了解鄭州古代人民科技智慧結晶的同時也能夠實現幼兒園科學教育目標；藝術領域可以增加豫劇樂器的學習，欣賞鄭州古建筑、豫劇樂曲等內容，傳承中華民族藝術文化的同時實現藝術領域的目標。

3.2.2 多方合作挖掘幼兒園外傳統文化教育資源

園內場地資源及教學活動存在局限性，就地域優秀文化來說，社會資源可利用的程度更高、范圍更大、資源更多。舉辦文化遺址探訪、參加各種文化主題活動[15]，例如：到少林寺、“只有河南·戲劇環城”進行研學；邀請傳統文化學者到園舉辦活動，例如皮影戲傳承人、豫劇表演藝術家到園舉辦表演；家庭、幼兒園、社區三位一體協同合作，更好地保障傳統文化教育活動的順利進行，對于幼兒來說，趣味性、經常性地接受中華優秀傳統文化的熏陶離不開家庭和周圍環境的影響，家庭和社區將知識滲透于幼兒的生活中，才能保證中華優秀傳統文化的傳承。

3.3 教師教育素養專業化

幼兒園教師是幼兒園各種教學活動的主要實踐者和設計者，因此教師是將優秀傳統文化鏈接到幼兒的一座橋梁，是中華優秀文化傳承與弘揚的中間人，教師的素養十分重要[16]，提升幼兒園教師的教育素養是保障中華優秀傳統文化傳承和弘揚的重要舉措。一方面，幼兒教師要具備良好的職業素養，能夠將中華優秀傳統文化以適宜性的、趣味性的方式傳遞給幼兒，以此促進中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展[17]；另一方面，幼兒園教師要掌握中華優秀傳統文化知識，對地域性歷史文化有自己的見解。

3.3.1 提高幼兒教師的職業素養

幼兒的天性好玩好動，幼兒園教育活動多數是以游戲的形式進行組織的。幼兒教師要提高自己的職業素養，學習和了解多種教學方法，靈活運用教學方法向幼兒傳遞中華優秀傳統文化的內容。例如：采用闖關競賽、猜謎、情景體驗的形式進行相關知識的學習，寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中掌握中華優秀傳統文化知識。

3.3.2 加強幼兒教師對中華優秀傳統文化知識的學習

幼兒園教師作為知識傳播與弘揚的主力軍，從思想上應該認識到幼兒園傳統文化啟蒙教育在中華民族文化復興中的重要作用，提高教師的重視度才能夠提高幼兒園教育活動組織的積極性。幼兒園教師可以利用多種手段獲取傳統文化知識，如參觀學習、參加研學、線上交流、觀摩學習等，同時不斷反思及和同行之間增強交流更好地將知識融會貫通，真正成為弘揚和傳播中華優秀傳統文化的踐行者。

3.4 社會各界的支持

中華優秀傳統文化在幼兒園的傳承與發展依賴于幼兒園與當地社會的共同努力。為了確保活動能夠得到廣泛而持久的開展，幼兒園需要與地方政府和文化管理部門建立緊密的合作關系，爭取得到地方政府的全面支持，從而為優秀的地域文化提供最佳的社會保障。國家政策的保障、各部門的有效落實能夠為國學教育的發展營造出一個良好環境，使國學教育真正地形成體系化、系統化，實現中華優秀傳統文化創造性轉化與創新性發展。

3.4.1 促進中華優秀傳統文化融入全學段教育的體系化

響應國家號召，各學段都如火如荼地開展了傳統文化融入教學的研究，而學前教育階段由于其教育對象的特殊性，各地區教育部門很少有針對幼兒園階段相關的政策推行，國家以及各地區教育部門應針對幼兒園階段也提出相對應的政策和意見，促進中華優秀傳統文化融入全學段教育的體系化。例如：加強鄭州地域文化活動場館對于幼兒園免費開放力度；與多個社會研究機構合作，在各個區和學校設立多個研究課題，并專門設立基金支持，以激勵學者和教師更加積極地參與其中。同時，加強相關管理流程，提升相關經費的使用效率，以便更有效地將中華優秀傳統文化融入幼兒園的文化傳承和發展中[18]。

3.4.2 加大對幼兒園中華優秀傳統文化教育的財政投入

增加對幼兒園中華優秀傳統文化教育的財政支出，提高物力、人力的投入。建設中華優秀傳統文化教育研學基地，設置相應的研學指導教師，方便幼兒園同各研學基地的對接，提高幼兒園研學交流的頻率，才能夠使幼兒的中華優秀傳統文化知識學習變成常態，潛移默化地將中華優秀傳統文化滲透入心。加大國學圖書資源的開發，挖掘地方性傳統文化教育資源，形成書冊及國學館，使中華優秀傳統文化知識的學習更加專業化且科學化。

4 結束語

當今世界多元文化交流交鋒的背景下，中國作為有著五千年悠久歷史的文明古國一直在積極推動和實施文化強國戰略。幼兒園階段作為人生的初始階段，是接受教育和文化熏陶的重要時期，通過借助地域文化方便性、常見性的特點，在幼兒的啟蒙時期提高其對中華優秀傳統文化的認識，不僅能夠幫助幼兒形成良好的品格修養，同時能夠增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優秀傳統文化。

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