新工科背景下深度鉸鏈作戰(zhàn)的裝備保障人才培養(yǎng)模式探索

摘 要：緊貼裝備保障崗位“隨時(shí)能保、全時(shí)待戰(zhàn)”要求，聚焦裝備保障鏈自主保底急需，提出裝備保障人才“五懂”能力模型，探索“一中心二驅(qū)動(dòng)三傳動(dòng)三進(jìn)階”課程與訓(xùn)練支撐體系，探索保障能力五維促進(jìn)機(jī)制，全鏈條完善考核評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)教員和學(xué)員裝備保障能力“理論與實(shí)戰(zhàn)、原理與實(shí)裝、技能與實(shí)案”相融合，促使裝備保障人才培養(yǎng)與保障需求深度鉸鏈，為軍隊(duì)院校裝備保障類專業(yè)深化教學(xué)體系改革提供科學(xué)的示范。

關(guān)鍵詞：裝備保障人才；為戰(zhàn)育人；能力模型；新工科；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）23-0063-04

Abstract： In line with the requirements of "ready to be guaranteed at any time and ready to fight all the time" of equipment support posts， focusing on the urgent need of independent guarantee of equipment support chain， the "five knowledge" ability model of equipment support talents is proposed. The "one center， two drives， three drives， three advanced stages" curriculum and training support system is explored. The five-dimensional promotion mechanism of support ability is explored， and the assessment and evaluation method of the whole chain is improved. The integration of "theory and practice， principle and practice， skill and practice" of the equipment support ability of the teachers and students is realized， which promotes the deep hinge of equipment support personnel training and support demand， and provides a scientific demonstration for deepening the teaching system reform of equipment support majors in military academies.

Keywords： equipment support personnel; educate people for the war; capability model; new engineering; talent training

裝備保障是現(xiàn)代化高新端武器作戰(zhàn)的基石。隨著部隊(duì)體制編制調(diào)整優(yōu)化、新型裝備迭代升級(jí)，轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展步伐加快，為破除制約部隊(duì)作戰(zhàn)能力的主要矛盾，依托全軍聯(lián)合大體系與發(fā)展自主保底手段相結(jié)合，打通指揮鏈，貫通殺傷鏈，暢通保障鏈，升級(jí)創(chuàng)新鏈。特別是部隊(duì)訓(xùn)練持續(xù)高強(qiáng)度，裝備常態(tài)化運(yùn)用，裝備保障“籌儲(chǔ)供救”深度集成、鉸鏈作戰(zhàn)，培養(yǎng)可靠的裝備保障人才成為“暢通保障鏈”的急需[1]。

新工科建設(shè)是高等教育面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，主動(dòng)適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，服務(wù)制造強(qiáng)國等國家戰(zhàn)略，促進(jìn)我國從工程教育大國走向中國特色、世界水平工程教育體系的重要抓手，對(duì)高等教育工科專業(yè)建設(shè)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。很多綜合性高校勇闖創(chuàng)新“無人區(qū)”，以清華大學(xué)、天津大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等為代表的一大批頂尖高校教育專家從建設(shè)理念、思路、目標(biāo)等方面形成了一系列成果，在進(jìn)行培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)性改革的同時(shí)，著力推動(dòng)新興科學(xué)技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)革命的擴(kuò)展和融合，增加新的課程布局和課程知識(shí)，構(gòu)建特色工程教育組織體系和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，有效提升了我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量[2-4]。

新時(shí)代面對(duì)新的形勢(shì)和新機(jī)遇，如何積極吸取國民教育教學(xué)體系的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，著眼裝備保障人才進(jìn)入作戰(zhàn)鏈條的特殊需要，以新版人才培養(yǎng)方案為支撐、細(xì)化特種車輛運(yùn)用保障課程內(nèi)涵，塑造素質(zhì)過硬的教學(xué)梯隊(duì)，充分發(fā)揮功能集約運(yùn)作高效的實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)裝備保障實(shí)戰(zhàn)化要求，成為解決提升部隊(duì)急需人才培養(yǎng)的重要課題。

一 裝備保障專業(yè)適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化存在的不足

調(diào)研反映，畢業(yè)學(xué)員對(duì)崗位適應(yīng)比較慢。經(jīng)過梳理總結(jié)，目前本專業(yè)畢業(yè)生在部隊(duì)特種車輛運(yùn)用保障人才培養(yǎng)上還存在不夠貼近特種車輛裝備保障任職需求、學(xué)員對(duì)自身專業(yè)定位僅局限于維修專業(yè)、裝備維修與保障實(shí)踐太少、對(duì)特種車輛結(jié)構(gòu)認(rèn)知不夠深入等問題。

一是裝備保障人才能力與部隊(duì)需求對(duì)標(biāo)不緊密。隨著部隊(duì)體制調(diào)整優(yōu)化、轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，裝備勤務(wù)保障需求激增，裝備保障類人才培養(yǎng)要緊貼新時(shí)代軍事戰(zhàn)略對(duì)裝備保障崗位需求深化改革，準(zhǔn)確勾畫裝備保障人才能力模型。

二是專業(yè)課程體系與部隊(duì)裝備保障能力生成貼得不緊密。針對(duì)裝備保障專業(yè)課程體系存在“崗位塑造不夠、裝備介入深度不夠、研戰(zhàn)思戰(zhàn)不濃”的難題，要構(gòu)建以保障籌劃擬制推演為牽引、裝備故障機(jī)理為主體、特情處置為依托融合保障指揮、組訓(xùn)管理和裝備維護(hù)的能力塑造課程體系。

三是專業(yè)實(shí)踐與裝備保障運(yùn)用結(jié)合不緊。著眼裝備實(shí)戰(zhàn)化保障需求，突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)偏重維修技能訓(xùn)練不足，需要構(gòu)建有限條件下特情處置，虛實(shí)融合維修訓(xùn)練和協(xié)同推演訓(xùn)練，以期滿足新時(shí)代實(shí)戰(zhàn)化保障“能力本位、問題中心”的戰(zhàn)位需求。

四是考核評(píng)價(jià)與部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)保障貼合不緊密。專業(yè)課程教員知識(shí)積累厚，但是設(shè)置的考核與部隊(duì)裝備接觸較少、動(dòng)手能力偏弱，對(duì)部隊(duì)裝備保障現(xiàn)實(shí)問題接觸少、部隊(duì)裝備保障行動(dòng)參與少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，為戰(zhàn)育人的理念和啟發(fā)學(xué)員緊密結(jié)合部隊(duì)錘煉成長(zhǎng)的意志理念還需要強(qiáng)化。

二 培養(yǎng)裝備保障人才深度鉸鏈作戰(zhàn)能力的幾點(diǎn)思考

深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記“圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才”指示要求，對(duì)體系化設(shè)計(jì)裝備維修保障專業(yè)內(nèi)容框架，探索適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化裝備維修保障教學(xué)新模式，構(gòu)建深度鉸鏈作戰(zhàn)的裝備保障專業(yè)化人才培養(yǎng)體系具有重要的指導(dǎo)意義[5]。

（一） 著眼裝備保障崗位實(shí)戰(zhàn)化需求，系統(tǒng)論證構(gòu)建裝備保障人才培養(yǎng)體系

隨著裝備保障深度融入作戰(zhàn)體系，特別是典型沖突深刻啟示，裝備維修保障專業(yè)在蓬勃強(qiáng)軍實(shí)踐中獲得生機(jī)。一是裝備保障實(shí)戰(zhàn)化變革急需多層次裝備保障人才。當(dāng)前，部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練程度不斷加深，裝備保障涉及的指揮與技術(shù)管理崗位類型、數(shù)量成倍增加，急需懂裝備保障理論、熟悉裝備保障活動(dòng)規(guī)律、知曉裝備保障建設(shè)發(fā)展、精通裝備戰(zhàn)時(shí)維修保障的專門人才隊(duì)伍。對(duì)標(biāo)裝備保障人才任職崗位迫切需求，系統(tǒng)重構(gòu)裝備人才隊(duì)伍體系，分層次突出裝備保障人才培養(yǎng)從“技能型”向“技指保”融合型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“生長(zhǎng)干部—首次任職—崗位晉升”階梯型一體化裝備保障人才培養(yǎng)非常必要。二是重大任務(wù)行動(dòng)保障急需構(gòu)建裝備保障人才能力生成體系。近年來，部隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)重大任務(wù)要求裝備保障持續(xù)保持在高節(jié)奏運(yùn)行，著眼打贏未來信息化條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)，提升裝備保障水平成為迫切解決的課題。裝備維修保障人才是保障領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，是保障裝備高戒備可靠使用不可或缺的重要力量。在作戰(zhàn)對(duì)手、作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)任務(wù)、力量編成和行動(dòng)方法等方面入手，積極適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、作戰(zhàn)方式、力量使用等方面的發(fā)展變化，瞄準(zhǔn)訓(xùn)練大綱和條令條例要求，貼近裝備高戒備使用保障實(shí)際構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)裝備維修保障人才的多層次有機(jī)儲(chǔ)備成為破解矛盾的重要途徑之一。三是裝備高戒備值班急需裝備保障人才新的能力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部隊(duì)對(duì)裝備保障人才需求，已經(jīng)由裝備全壽命全系統(tǒng)維修為核心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)化綜合保障。

為此，針對(duì)裝備高戒備使用保障實(shí)際、裝備保障“籌儲(chǔ)供救” 深度鉸鏈作戰(zhàn)，裝備保障人才實(shí)現(xiàn)可靠的綜合保障能力，必須突出圍繞保障指揮、裝備結(jié)構(gòu)原理、裝備服役機(jī)理，保障裝備運(yùn)用開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代裝備使用與維修保障人才“懂裝備保障指揮、懂裝備服役機(jī)理、懂保障裝備運(yùn)用”能力。其中，懂裝備保障指揮，就是掌握裝備技術(shù)狀態(tài)、裝備作戰(zhàn)運(yùn)用指標(biāo)、裝備日常狀態(tài)管理和裝備數(shù)量質(zhì)量情況，為裝備方案設(shè)計(jì)、裝備應(yīng)急搶救組織以及裝備保障訓(xùn)練提出知識(shí)支撐。懂裝備服役機(jī)理，就是掌握特種運(yùn)輸平臺(tái)和工程保障裝備的結(jié)構(gòu)原理、電氣原理、動(dòng)力系統(tǒng)原理，掌握維修工程學(xué)原理、特殊環(huán)境下機(jī)電液設(shè)備的損傷失效機(jī)理，為裝備全系統(tǒng)全壽命可靠服役保障提供知識(shí)支撐。懂保障裝備運(yùn)用，就是要懂專用保障裝備以及檢測(cè)維護(hù)設(shè)備的運(yùn)用，為保障裝備的科學(xué)運(yùn)用提供知識(shí)支撐。構(gòu)建的人才生成模型如圖1所示。

（二） 著眼實(shí)戰(zhàn)化保障現(xiàn)實(shí)需求，重塑深度鉸鏈裝備保障的課程體系架構(gòu)

近年來，隨著部隊(duì)裝備高戒備常態(tài)化運(yùn)行和應(yīng)急保障，聚焦裝備保障力量從“籌儲(chǔ)供救”整體成系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練提升保障作戰(zhàn)需要，聚焦“一個(gè)中心、兩輪驅(qū)動(dòng)”，圍繞裝備服役可靠性和穩(wěn)定性，把握裝備保障共性問題、探索能夠裝備性能保持和狀態(tài)恢復(fù)的課程訓(xùn)練體系。一個(gè)中心是指塑造裝備綜合保障能力，就是著眼部隊(duì)參加軍事行動(dòng)對(duì)裝備保障提出的現(xiàn)實(shí)要求，以實(shí)現(xiàn)裝備籌措、儲(chǔ)備、供應(yīng)和搶救為重心的綜合保障能力需求；兩輪驅(qū)動(dòng)就是以機(jī)動(dòng)平臺(tái)和部隊(duì)專用施工裝備服役期間的可靠保障為驅(qū)動(dòng)力。

要實(shí)現(xiàn)此，需要按照“五懂”能力生成要求，對(duì)標(biāo)國民教育機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，突出部隊(duì)裝備保障專業(yè)特色，優(yōu)化整合課程體系。一是強(qiáng)化保障戰(zhàn)斗力持續(xù)生成的課程體系。按照保障戰(zhàn)斗力生成急需要求，裝備維修保障專業(yè)培養(yǎng)的人才具備特種車輛與工程裝備服役過程中復(fù)雜工程問題的理解判斷，能夠系統(tǒng)認(rèn)知裝備服役過程中狀態(tài)保持、性能恢復(fù)的重要性；能提出機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題系統(tǒng)科學(xué)的整體解決方案。二是構(gòu)建與能力生成匹配的課程傳動(dòng)鏈條。構(gòu)建機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)鏈條。要依據(jù)國民教育機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)體系，通過機(jī)械工程控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、特種車輛機(jī)構(gòu)與原理等課程，構(gòu)建學(xué)員聚焦特種車輛的素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)體系。構(gòu)建綜合保障專業(yè)技能知識(shí)鏈條。要圍繞全壽命全系統(tǒng)保障，突出維修思想的培養(yǎng)，通過維修工程學(xué)、裝備失效與防護(hù)、液壓系統(tǒng)原理與維修和機(jī)電設(shè)備檢測(cè)與診斷等課程，突出裝備保障專業(yè)技能構(gòu)建知識(shí)體系。構(gòu)建裝備綜合保障指揮知識(shí)鏈條。要突出培養(yǎng)學(xué)員協(xié)同解決機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜問題能力，圍繞裝備保障組織指揮、工程運(yùn)用與創(chuàng)新能力需求，通過裝備管理、部隊(duì)裝備保障等課程構(gòu)建所需知識(shí)體系。三是強(qiáng)化實(shí)踐體系整合重構(gòu)。遵循“以戰(zhàn)領(lǐng)學(xué)”原則，以裝備保障人才教學(xué)體系為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合零散的課程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為車輛駕駛模塊、裝備操作訓(xùn)練模塊、裝備維修綜合實(shí)踐模塊和專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，形成持續(xù)遞進(jìn)深化的大型綜合實(shí)踐教學(xué)。系統(tǒng)界定裝備維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程實(shí)踐教學(xué)模塊，緊貼裝備保障實(shí)戰(zhàn)化要求；以裝備保障籌劃行動(dòng)為牽引，引導(dǎo)學(xué)員提前從后裝指揮員崗位思考研究問題，通過裝備籌劃模擬訓(xùn)練系統(tǒng)和方案推演系統(tǒng)進(jìn)行案例推演形成總體認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員從裝備保障籌劃、裝備維修訓(xùn)練、裝備使用訓(xùn)練等角度啟發(fā)后續(xù)能力需求，構(gòu)建與部隊(duì)崗位任職需求相同的培養(yǎng)思路，推動(dòng)裝備保障實(shí)踐“向部隊(duì)、向裝備、向任務(wù)”的實(shí)戰(zhàn)化需求轉(zhuǎn)變。

（三） 著眼保障能力急需，構(gòu)建階梯式實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞“部隊(duì)需要什么，院校就要培養(yǎng)什么”要求，遵循“以戰(zhàn)領(lǐng)學(xué)”原則，系統(tǒng)界定裝備維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程實(shí)踐教學(xué)模塊，在訓(xùn)練層次上設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、裝備保障要素訓(xùn)練” 進(jìn)階式實(shí)踐訓(xùn)練體系。一是構(gòu)建急需的訓(xùn)練條件體系。結(jié)合部隊(duì)實(shí)打?qū)嵄Ｗ鲬?zhàn)急需，以能夠演示啟發(fā)的綜合實(shí)驗(yàn)類基本條件為主，建設(shè)綜合性實(shí)踐教學(xué)條件；訓(xùn)練裝備器材主要對(duì)標(biāo)首次任職崗位能力涉及的“車輛和工程機(jī)械裝備運(yùn)用、維修、管理崗位工作”能力需求，從專業(yè)基本技能、科目模擬訓(xùn)練、實(shí)裝綜合演練三個(gè)層面進(jìn)行能力重構(gòu)。對(duì)標(biāo)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域，重在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練根基。首次任職崗位訓(xùn)練領(lǐng)域，以模擬訓(xùn)練系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)裝備為主，突出特種車輛底盤、施工機(jī)械、后裝綜合保障能力三條線，著力構(gòu)建裝備保障領(lǐng)域成體系訓(xùn)練的思路。

二是突出保障急需的綜合化實(shí)訓(xùn)模式。面對(duì)實(shí)戰(zhàn)裝備保障需求，構(gòu)建信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)和保障的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、信息通信平臺(tái)和多樣化保障背景，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)、裝備、人員和態(tài)勢(shì)等要素的隨機(jī)組合，提升學(xué)員后裝保障指揮能力。注重抓好以下四個(gè)方面：專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練，是指裝備技術(shù)理論知識(shí)和維修技能為主的訓(xùn)練，包括車輛與工程機(jī)械裝備結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)認(rèn)知、檢測(cè)以及基礎(chǔ)維修能力訓(xùn)練模塊。專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，在掌握不同環(huán)境下裝備性能損傷規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展裝備特殊情況下的檢測(cè)、維護(hù)、故障排除與應(yīng)急搶修，增強(qiáng)快速搶修和持續(xù)保障能力。后裝保障要素基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要依托信息化平臺(tái)重點(diǎn)訓(xùn)練后裝保障專業(yè)學(xué)員，構(gòu)造模擬逼真現(xiàn)實(shí)環(huán)境，圍繞后裝保障要素實(shí)戰(zhàn)技能要求，設(shè)置搶救搶修、特情處置、偽裝防衛(wèi)等保障訓(xùn)練，以保障單元編組、全要素保障、不同層級(jí)相同要素，實(shí)現(xiàn)綜合集成訓(xùn)練。后裝保障綜合演練，以典型重大任務(wù)為牽引，協(xié)同各級(jí)作戰(zhàn)籌劃、控制各種作戰(zhàn)力量，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合保障行動(dòng)控制，提供保障任務(wù)分析、任務(wù)區(qū)分、保障方案生成等能力。

三是突出軍地優(yōu)勢(shì)資源鍛煉的路徑。軍隊(duì)院校的人才培養(yǎng)培育目標(biāo)就是符合部隊(duì)發(fā)展需要，圍繞部隊(duì)需求培養(yǎng)合格人才，要讓人才盡快融入部隊(duì)發(fā)展事業(yè)，就要提前利用好部隊(duì)優(yōu)勢(shì)資源。對(duì)此，要利用重大活動(dòng)時(shí)機(jī)，將學(xué)員編入任務(wù)單位，側(cè)重于部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)裝備維修訓(xùn)練組織實(shí)施、保障籌劃指揮、戰(zhàn)時(shí)裝備維修問題處置等；還要把學(xué)員撒向保障前沿，充分利用現(xiàn)地實(shí)情催化轉(zhuǎn)化學(xué)員向戰(zhàn)生存基本技能，啟發(fā)學(xué)員獻(xiàn)身國防的價(jià)值認(rèn)同。

（四） 著眼裝備保障專業(yè)難題，構(gòu)建“五維”促進(jìn)機(jī)制

面對(duì)裝備實(shí)戰(zhàn)化保障需求，裝備保障專業(yè)還存在“崗位塑造不夠、裝備介入深度不夠、研戰(zhàn)思戰(zhàn)不濃”等難題，對(duì)此，需要著力構(gòu)建“五維”促進(jìn)機(jī)制。一是加大實(shí)裝促訓(xùn)。要充分利用實(shí)裝和總成級(jí)設(shè)備，按照“提高學(xué)員實(shí)際能力， 突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的總體要求，將部隊(duì)實(shí)際保障訓(xùn)練內(nèi)容融入課堂教學(xué)，演化生成保障訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)實(shí)裝維修保障訓(xùn)練與實(shí)裝操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。二是深化科研增趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)項(xiàng)目和積極參加教員科研項(xiàng)目相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有機(jī)融入裝備保障人才培養(yǎng)訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)表研究論文、申報(bào)發(fā)明專利和軟件著作權(quán)，極大程度培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)員培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題、解決問題的能力。三是依托實(shí)案提神。以參與部隊(duì)裝備保障行動(dòng)為牽引，引導(dǎo)學(xué)員從裝備保障籌劃、裝備維修訓(xùn)練、裝備使用訓(xùn)練等角度啟發(fā)后續(xù)能力需求，促進(jìn)“向部隊(duì)、向裝備、向任務(wù)”的實(shí)戰(zhàn)化需求轉(zhuǎn)變。四是大賽激發(fā)主動(dòng)創(chuàng)新。突出學(xué)校科技創(chuàng)新大賽、保障材料大賽、中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵(lì)積極申報(bào)項(xiàng)目和積極參加教員科研項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。五是強(qiáng)化重大任務(wù)錘煉。利用綜合演練時(shí)機(jī)將學(xué)員編入任務(wù)單位，利用專業(yè)實(shí)習(xí)把學(xué)員撒向一線部隊(duì)，促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)裝備維修訓(xùn)練組織實(shí)施、戰(zhàn)時(shí)裝備維修問題處置等能力生成。通過綜合實(shí)施，有力催化學(xué)員向戰(zhàn)生存基本技能，有效解決了“崗位塑造不夠、裝備介入深度不夠、研戰(zhàn)思戰(zhàn)不濃”的難題。

（五） 瞄準(zhǔn)打仗型保障需求，構(gòu)建以實(shí)裝實(shí)案處置能力為導(dǎo)向的考核機(jī)制

戰(zhàn)時(shí)應(yīng)急供應(yīng)保障、搶救搶修保障能力是裝備保障力量具備的重心。裝備保障人才培養(yǎng)能力必須對(duì)接部隊(duì)保障需求評(píng)估。

對(duì)于教員，著眼“曉戰(zhàn)名師”目標(biāo)要求，以知裝研裝能力為突破口，提升為戰(zhàn)育人基本能力。一是閱歷豐富。邀請(qǐng)部隊(duì)專家講學(xué)，協(xié)調(diào)拓寬校企合作渠道，選送教師入廠跟學(xué)、重大任務(wù)跟訓(xùn)。二是崗位培塑。在組織年度考評(píng)的基礎(chǔ)上，組織教員實(shí)踐先訓(xùn)、青年教師崗位練兵，推動(dòng)課堂教學(xué)逐節(jié)過。三是學(xué)員評(píng)教。每學(xué)期結(jié)束，由學(xué)員隊(duì)具體組織學(xué)員對(duì)任課教員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)教員授課情況提出合理建議。

對(duì)于學(xué)員，要采用“想定+答辯”“操作科目+考核”的考核方式，促進(jìn)裝備保障能力生成。一是加強(qiáng)籌劃分析能力評(píng)估。裝備保障籌劃分析能力評(píng)估，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練大綱制定了實(shí)踐課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方案，針對(duì)想定的裝備保障案例，結(jié)合裝備保障方案中的把關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行分析討論研究，并進(jìn)行問題限時(shí)答辯。二是加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力考核。結(jié)合特種車輛裝備復(fù)雜環(huán)境使用特點(diǎn)，設(shè)置車輛裝備的應(yīng)急搶修實(shí)踐科目，以時(shí)間為基準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)員完成情況。三是突出特情處置能力評(píng)估。以部隊(duì)典型任務(wù)實(shí)施為背景，以機(jī)動(dòng)平臺(tái)保障為對(duì)象，根據(jù)突出訓(xùn)練考核，構(gòu)建裝備保障崗位“三個(gè)能力”要求的能力評(píng)估機(jī)制。

三 結(jié)束語

裝備保障人才是新時(shí)代備戰(zhàn)打仗的急需人才之一。只有深刻領(lǐng)悟黨的“二十大”精神，堅(jiān)決貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，融合思考國民教育機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，研究部隊(duì)特種車輛使用保障人才如何更好地支撐作戰(zhàn)保障力量建設(shè)。著眼現(xiàn)在就打仗和未來能打仗兩個(gè)維度，堅(jiān)持三個(gè)面向摸清機(jī)械工程專業(yè)人才進(jìn)入作戰(zhàn)鏈條的基本問題，深化高等教育培養(yǎng)規(guī)律構(gòu)建維修保障人才能力生成模型。通過優(yōu)化課程體系，豐富培養(yǎng)環(huán)節(jié)、整合教學(xué)資源，構(gòu)建“四位一體”融合式培養(yǎng)體系，破解部隊(duì)訓(xùn)練難以系統(tǒng)把握裝備內(nèi)在關(guān)系和工作原理，促使學(xué)員圍繞“三個(gè)能力”要求，強(qiáng)化裝備保障基礎(chǔ)理論理解掌握、綜合應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新以及作戰(zhàn)運(yùn)用能力，解決基層裝備管理和保障專業(yè)核心能力緊缺需求，為提高裝備保障專業(yè)人才進(jìn)入保障戰(zhàn)位提供堅(jiān)強(qiáng)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁曉靜，王友才，汪劉應(yīng)，等.軍隊(duì)院校裝備維修保障專業(yè)向戰(zhàn)施訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索[J].高教學(xué)刊，2024，10（4）：50-53.

[2] 李兵，唐昊，陳文靜，等.基于知識(shí)管理的裝備保障人才培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（11）：82-85.

[3] 張軍挪，李永建，康小勇，等.裝備技術(shù)保障與分隊(duì)指揮專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（15）：55-57.

[4] 王文秀，孫魯青，王靈芝.海軍航空裝備保障指揮人才培訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇，2020（19）：217-218.

[5] 宋慶東.建立院校教學(xué)裝備優(yōu)先保障機(jī)制的對(duì)策思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（21）：8-10.

基金項(xiàng)目：2019年陜西省教改課題“適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化需求的裝備維修保障人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（19BY153）

第一作者簡(jiǎn)介：袁曉靜（1979-），男，漢族，陜西西安人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)檠b備維修保障的教學(xué)與科研。