金屬有機化學研究生課程思政教學改革探索

摘 要：課程思政是落實高等教育立德樹人根本任務的重要途徑和有力保障。金屬有機化學是化學專業研究生的一門重要課程，具有課程內容多、深、難和綜合性強等特點。該文結合作者的教學工作經歷，從課程思政內容選擇與編排、教學隊伍引入與整合、教學方法與考核方式多維化等方面，探討金屬有機化學課程思政教學改革的措施與效果，為化學專業研究生課程思政體系建設提供有益探索。

關鍵詞：金屬有機化學；課程思政；教學改革；研究生培養；教學方式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）23-0139-04

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important way and a crucial guarantee to carry out the fundamental task of fostering virtues of young students in Chinese universities. Organometallic Chemistry is a central course for graduate students majoring in chemistry in which the course content is abundant， deep， complex and comprehensive. Based on the author's experience， this paper discusses the measures and effects of ideological and political education in the teaching practice of Organometallic Chemistry from these aspects： the selection and arrangement of ideological and political content， the introduction and integration of teaching team， the diversification of teaching methods and evaluation methods. The study hopes that these practical results will be beneficial for the construction of ideological and political education system in the cultivation of chemistry graduate students.

Keywords： Organometallic Chemistry; curriculum ideological and political education; teaching reform; graduate student cultivation; teaching method

古人云，“育人”先“育德”。自孔孟先賢開始，歷代教育家就非常重視“德”的培養。思想品德在一個人成長過程中扮演著非常關鍵的作用[1]。俗話說：方向不對，努力白費。思想品德起著把方向的總開關作用。我們國家歷來高度重視教育領域的思想政治建設工作，關鍵就是要解決培養什么人、怎么培養人、為誰培養人、這些重要問題。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向”“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）文件，明確提出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。研究生教育是我國學歷人才培養的最高層次，肩負著為國家社會培養具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的能力高層次人才的重要任務。因此如何在研究生教育中開展好課程思政，培養“德智”并育的創新型人才成為研究生教育工作者的重點課題。本文結合四川輕化工大學（以下簡稱“我校”）化學專業研究生金屬有機化學課程思政項目的實踐，從課程思政內容選擇與編排、教學隊伍引入與整合、教學方法與考核方式多維化等方面，探討金屬有機化學課程思政教學改革的措施與效果，為化學專業研究生課程思政體系建設提供探索思路。

一 金屬有機化學課程思政設計思路

（一） 金屬有機化學課程介紹

金屬有機化學是無機化學和有機化學相互滲透發展起來的一門交叉學科[2]。金屬有機化學的研究范疇主要涵蓋：①金屬有機化合物的合成與結構；②金屬有機化合物的物理化學性質及反應；③金屬有機化合物在催化、藥物、材料等領域的應用。該門課程由于具有涉及廣、內容深、技術新等特點，要求學生具有扎實的無機化學和有機化學理論功底。由于地方高校學生化學基礎相對薄弱，對高深的理論內容理解慢[3]。因此我們在課程教學時本著由易到難、由淺入深的原則，更加注重課程的應用性，著重培養研究生解決實際問題的能力。

（二） 金屬有機化學課程思政教學目標

根據化學學術型碩士人才培養方案，將金屬有機化學課程教學目標分為專業目標和育人目標兩大板塊。

專業目標：①對金屬有機化學理論和金屬有機化學基元反應有清晰的認識，能夠理解金屬有機化學理論在化學學科發展中的重要地位；②掌握金屬有機化學的研究方法，通過課程學習對金屬有機化學發展趨勢、前沿領域有明確的判斷；③掌握重要金屬有機化合物的常規制備方法、反應性質，以及在工業催化、酶催化、藥物制備和材料合成中的重要應用。

育人目標：①培養“理論聯系實際，在實踐中發展理論”的科學研究方法，增強對交叉學科及學科發展趨勢的認識與認同；②培養嚴謹求實和開拓創新的學風，了解我國金屬有機化學的起步、發展、壯大歷史脈絡，增進學科服務經濟社會發展的認同感。

以上教學目標的設定緊扣“寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”的課程思政內涵，致力于育人和育才相統一。

二 金屬有機化學課程思政教學改革探索

（一） 課程思政內容選擇與編排

根據理學類專業課程要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感要求，我們在教學實踐中注重課程思政元素的選擇與編排，深入挖掘課程中涉及的思政育人素材，通過思政內容對專業內容的映射與融入，消除知識教育與思政教育兩張皮問題，實現顯性教育與隱性教育的有機結合、達到春雨潤物無聲的目標[4]。表1列舉部分課程思政元素案例以供參考。

（二） 教學隊伍引入與整合

教師是課程教學的主導者，加強教師隊伍建設，是提升課程教學質量的應有之義。教育部等六部門發布的《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》（教師〔2020〕10號）對此作出了明確要求。在具體實踐中，我們加強了教學團隊建設，圍繞教學隊伍引入與整合開展工作。主要的工作包括如下幾點。

1 加強教學團隊的組建與優化工作

選擇配備政治素質過硬、專業技術精深、思想風貌清新的教師進入教學團隊；發揮教研室集體備課功能，定期開展研討，群策群力，發揮集體評議的優勢；引入優秀教育教學資源，如邀請優秀校外專家為學生上示范課或專題學術講座等形式，拓展課程容量與內涵，發揮好優秀專家的牽引作用（如邀請中國科學院上海有機化學研究所金屬有機化學國家重點實驗室的杰出青年專家進行授課和研究生聯合培養工作）。

2 發揮基層黨組織和黨員教師作用

邀請黨支部書記及專家聽課，發揮黨支部書記雙帶頭人作用，依托黨建品牌工作室，強化思想政治引領；充分發揮優秀黨員教師的模范帶頭作用，讓黨旗飄揚在講臺上；健全教師理論學習制度，強化課程組教師的思想政治素質和育德育人能力。

3 選派教師進修研修，提升業務及政治能力

選派教師到大型企業、優秀高校、事業單位和政府部門進行掛職鍛煉和研修，開拓視野、深入了解行業企業發展動態與趨勢，提升業務素質及政治能力。利用進修研修機會，整合企業專家資源，利用科技企業研究案例，介紹金屬有機化學知識，提升先進技術與課程的貼合度，打通“政產學研用”人才培養體系的堵點，培養學生學以致用的精神品質。

（三） 教學方法與考核方式多維化

教學方法是指教師和學生為了實現共同的教學目的，完成共同的教學任務而在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，它是教授方法與學習方法的統一。教學方法的合理使用是直接影響教學質量的主要因素[5]。為了適應金屬有機化學課程思政的要求，我們從教的方法和學的方法兩方面入手進行了探索，實現教與學的有效互動。

1 教的方法

1）言傳與身教相結合。行動往往比語言更有說服力。對待金屬有機化學的教學工作，老師跟學生同樣，既要教也要學，這樣才能更好地適應和掌握金屬有機化學課程的發展動態。同時在教學中教師要充分發揮刻苦專研的精神，用自身行動作為帶動，賦以學生優秀的精神榜樣，進而形成強大的學習動能。同時在教學中注意關心學生，進而獲得學生思想上的共鳴。

2）課前、課中、課后三育并舉。金屬有機化學課程容量大、內容深，面臨課時少而任務重的矛盾，因此教學中采用課前、課中、課后三育并舉的方法。即課前老師指定預習閱讀內容，學生對即將要學習的內容有初步的掌握，同時可以記錄下預習中的疑惑和問題；課中教師依據教學內容的重難點進行授課，提升教學時間的利用效率；課后教師布置合適的學習任務，加強有針對性的輔導，對學生進行釋疑解惑，當好學生的引路人。

3）傳統講授與翻轉課堂并行。利用多媒體和網絡遠程現代教育技術，拓展課堂的容量與邊界，做好課堂講授工作，注重課堂講授的效率與質量：例如通過網絡會議邀請校外專家參與課堂討論。互聯網尤其是移動互聯網的快速崛起和應用催生翻轉課堂教學模式，學生利用豐富的信息化資源主動參與到教學中來，這有利于培養學生的主動求知意識，同時也使表達交往能力得到充分鍛煉。

2 學的方法

1）課內與課外相結合。課堂內所教授的內容受限于學時的多少，如何突破課堂容量限制，開拓好課外學習成為了提升學習質量的關鍵。作為高層次人才培養的研究生更應具有主動學習的能力。學生可在老師指導下，加強文獻信息收集、分析處理和吸收的能力，同時將課堂內容與課外實際生產生活相結合，提升理論知識聯系實踐的能力。

2）線下與線上相結合。學生可以通過線下資源進行學習，同時線上豐富的資源作為補充。比如，在教學中規定學生一定的在線學習量：X-MOL、化學空間、實用有機合成化學APP在線學習、化學加視頻學術會議和專利資訊等，學生以截圖形式獲得相應的學習積分。線下與線上學習方式的充分應用鍛煉了學生的現代溝通工具應用能力，同時大大拓展了金屬有機化學課程的邊界，也讓學生感受到知識的價值，并服務于生產生活。

3）個人與團隊相結合。團隊協作能力是現代人應該具備的一項重要能力。在本課程學習中，不僅強調獨立開展學習工作的能力，同時注重密切協作、團隊精神的培養。例如，讓每個小組完成一篇綜述論文，讓3～5名學生根據各自的擅長進行自主分工，并在規定的時間上交論文。小組成員就工作情況進行自評，老師再對各自的工作進行點評，分析得失。各組同學不僅學會了互學互鑒，取長補短，也提升了綜合素質。

（四） 課程思政教學效果評價

教學方法是指教師和教學效果評價是對教學活動的系統檢測。教學效果評價的合理應用是推進教學質量提升的重要手段[6]。教學效果評價主要基于學生評價、教師自評、專家評價三個方面。

1 學生評價

學生作為課堂教學的受眾主體，對課堂教學質量和課程思政效果有直接的感受，因此要高度重視學生評價。我們制作了問卷調查表（表2），并且將請學生進行隨機匿名填寫，收集學生的意見和建議，以便課程改進提高。

2 教師自評

教師是課堂教學的實施者，對是否達成課程的智育和德育目標有著真切的感受。所以我們在課程教學采用了前、中、后三段式的教學效果自評，具體體現在：課前——教師自評教學材料、教學設計及精神風貌等教學準備工作的狀態評價；課中——教學工作進行到課程半期中段時，教師對教學效果進行檢視，對達成度較好的地方繼續堅持，對達成度不理想的地方進行調整；課后——整門課程結束后，教師結合學生學習狀態、學習成績等進行總體評價，分析課堂教學得失，提出整改提高的措施。

3 專家評價

專家評價是促進課堂教學質量的重要監督手段。目前主要采用校內外專家結合評價的方式，專家來源于高校、企業及管理層，盡量確保評價結果公正準確，并且可以做到不同學校互學互鑒、取長補短。在專家評價環節，要高度重視專家的意見建議，發揚向專家學習的精神，對需要提高的地方進行系統改進，并向專家進行及時反饋。

三 結束語

課程思政要求我們要堅持學生中心、產出導向、持續改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果，堅決防止“貼標簽”“兩張皮”。并且隨著我國“雙一流”大學、“雙一流”學科建設的不斷推進及高等教育國際化競爭趨勢，研究生教育作為學科建設的重要部分[7]，對培養高水平高層次人才起著關鍵作用。本文結合筆者金屬有機化學研究生課程教學實踐，在研究生課程思政建設路徑上做了一些探索，主要體現在：結合學科特點精心編排課程思政內容、充分發揮現代網絡技術、課程資源及專家優勢，進行有效整合，從內容、形式、評價方面進行改革創新，有力地提升了課程教學質量，進而實現德育、智育雙重目標。下一步我們將繼續以《高等學校課程思政建設指導綱要》為綱，結合化學學科特點及發展前沿，為打造“育人于德行、傳人以精業”的潤物細無聲式金屬有機化學研究生課程思政品牌而努力。

參考文獻：

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[5] 朱庭順，汪波.基于辯證唯物主義哲學的基礎有機化學課程思政探索[J].大學化學，2023，38（2）：1-6.

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[7] 陳榕，周璐，郝冬雪，等.工科研究生培養中課程思政教學體系的研究與實踐[J].高教學刊，2022，8（24）：172-175.

基金項目：教育部2021年產學合作協同育人項目“高校師資培訓”（202102072054）；四川輕化工大學研究生課程思政建設項目“金屬有機化學”（SZ202107）

第一作者簡介：楊義（1985-），男，漢族，四川樂山人，博士，教授，碩士研究生導師。研究方向為金屬有機化學。